还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《老人与海鸥》课堂设计(第二课时)教学目标、有感情的朗读课文
1、通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者2是如何把老人和动物之间的感情写具体的、继续练习用较快的速度阅读课文3教学重、难点引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学过程
一、复习旧识,引入新课、同学们在我们上新课之前,老师检查一下大家对昨天知识的掌握情况1(出示词语)撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说翻飞盘旋话啧啧称赞扇动翅膀(课文写了老人爱海鸥和海鸥送老人两部分内肃立不动容,还知道课文通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、白色旋涡与海鸥亲昵的说话等事例表现老人对海鸥无私的爱)、老师阅读这篇课文,感受特别深刻,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人2惊异了作者是怎样描写这个场景的呢?我们一起继续学习课文[设计意图从巩固学习入手,使学生新旧知识达到自然迁移,顺利地导入新课的内容]
二、细读课文,体会情感、请同学们快速阅读课文自然段,画出海鸥有哪些让人意想不到的举动114-
19、集体交流,谈体会2()、一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿1势与平时大不一样,像是发生了什么大事(海鸥一开始“突然飞来”,也许是以为老人又来给它们喂食了,然而它们很快就发现老人今天与往常不一样了,于是它们声声鸣叫,呼唤老人)指导学生朗读个别读一一齐读()、海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗2容的亲属(理解“瞻仰”,体会海鸥们对老人的敬仰,把老人当作亲人)()、过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行它们肃3立不动,像是为老人守灵的白翼天使(抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴)()、当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来4它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来
①这里两次用“扑”这个词,为什么不用“飞”?(因为海鸥们意识到将要和老人永别了,希望能阻止我们拿走遗像,希望再多看老人一眼,所以用“扑”较好,更体现出海鸥们的悲痛、急切的心情)
②这里还写到了海鸥大声鸣叫,它们似乎在说什么?(学生自由想象说话)
③前后桌四人为一小组,讨论在安放老人遗像的地方,为什么会发生这些意想不到的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,它们和老人十多年的相处中,建立了深厚的感情,它们失去了一位亲人,感到伤心难过)、引读老人死后,朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在老人的照片3上签名,海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次来读读它们(分组朗读以上交流的句子)、指名朗读最后一段4如果那位老人此时会说话,他会对海鸥说些什么?(学生自由想象说话)[设计意图培养学生听、说、读、写的能力,充分引导学生在特定的环境中感悟、体验、交流,让学生在多种形式的朗读中去意会,产生同感,体验人与动物之间的美好情感]
三、总结全文,情感升华、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼在年底,很多知12005道这个故事的人也被老人与海鸥的行为所感动,他们在很短的时间里捐款数万,在老人喂食海鸥的地方,为老人塑了一尊像,好让他天天看到海鸥在翠湖边,许多市民像当年老人一样,给海鸥喂食老人虽然已故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去、大家还知道哪些人与动物互相关爱的故事?2[设计意图引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深化对主题的认识]板书设计:[喂食海鸥老人爱海鸥呼唤海鸥亲昵说话、老人与海鸥:和谐共处21翻飞盘旋海鸥送老人肃立鸣叫白色旋泯.。