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文本内容:
《统计与可能性》教学设计课型新授第一课时教学目标1,阅历与体验收集,整理,分析数据的过程,学会用画正字的方法收集整理数据,体会统计是探究解决问题的方法之一.2,阅历试验的具体过程,能对试验可能发生的结果做出简洁判定,并做出适当说明,从中体验某些事务发生的可能性是相等的.3,造就踊跃参与数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发主动学习的踊跃性,进一步开展与他人合作沟通的意识和实力.教学重难点重点是通过活动相识一些事务发生的等可能性,难点是理解随意摸一次球,红球和黄球的时机是相等的.教学准备教学课件,红球,黄球,布袋假设干,正方体教学过程设计抛正方体结果记录表123朝上的数字抛正方体结果统计表合计123次数(学生用)一,掷硬币游戏字朝上”花,,朝上第1小组第2小组第3小组第4小组第5小组第6小组第7小组第8小组二,摸球游戏摸球结果统计表红球黄球第1小组第2小组第3小组第4小组第5小组第6小组第7小组第8小组三,抛正方体游戏抛正方体结果统计表朝上的数字123第1小组第2小组第3小组第4小组第5小组第6小组第7小组第8小组(老师用)第一课时教学内容师生活动一,故事导入,复习活动3-5分钟二,活动体验,感受过程20-25分钟三,拓展深化U!课堂总结5-10分钟3-5分钟L阿凡提的故事阿凡提在地主巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活,小气的巴依不想付工资给阿凡提,于是想了个歪方法.对阿凡提说广阿凡提,我这儿这两张纸条让你抽,上面分别写着“付工资“和”不付工资”,假如你抽到哪一张,我们就按哪一张上写的办,你还是有一半时机的哦,假如你是阿凡提,你会怎样想引出”可能”2,复习”必需可能1出示装有3个红球的口袋,提问:假如从中随意摸出一个球,该用哪种词语来描述摸球结果必需摸出是红球⑵往口袋参与3个黄球,提问:假如从这样的口袋中随意摸出一个球,该用哪种词语来描述摸球结果(可能摸出是红球,可能摸出是黄球)3,揭题:在我们生活中,有些事情必需会发生,有些事情不必需会发生,只能说具有可能性,今日,我们接着探究可能性问题.(板书:可能性)1,掷硬币游戏,初步感受可能性.游戏规那么竖着把硬币放在10厘米左右的高处让硬币自由落在杯中每人抛10次.2,用自己宠爱的方法在草稿纸上做好记录3抛完后,小组长统计本小组的状况并汇总,填好记录表,组内同学共同校对4活动时我们要相互合作,有秩序,保持静谧.老师统计:思索:出现正面和反面的可能性是怎样的先在小组里探讨.(结论:有正有反,次数差不多)2,摸球游戏
(1)推想出示口袋:口袋参与3个黄球,提问:假如遮住眼睛从这个口袋中每次随意摸出一个球,摸出以后再把球放回口袋,一共摸40次,猜一猜,红球和黄球可能各摸多少次学生自由推想.(许多宏大的独创和发觉都是从推想起先的,如歌德巴赫揣测,但有了揣测还要接着验证,数学家陈景润经过验证,证明白歌德巴赫揣测因为实践是检验真理的唯一标准卜⑵验证这仅仅是我们的推想,向知道自己推想的对不对,我们可以怎么做摸一摸游戏规那么:1,摸前先把袋中球搅一搅,然后转过脸去从中随意摸一个,摸出后回头看一看,给大家看自己摸到的是什么颜色的球,把球再放入口袋中,按这样,大家轮番摸,一共40次.2,组长用画“正”字的方法来记录.3,摸完后,组长填写统计表,其他同学负责校对4活动时我们要相互合作,相互谦让,限制好音量,请各小组在小组长的带着下分工.怎样用画“正”的方法来记录,谁来给我们介绍一下老a,明确分工:活动时我们要相互合作,相互帮助,这样才师在黑板演示一下.能顺当完成任务,请各小组在小组长的带着下分工,组长记录,副组长数次数,其余监视.b,活动体验:学生分组试验,填写统计表,老师巡回指导2归纳小组汇报统计结果,老师实物展示.红球黄球合计红球黄球次数提问:统计的结果和我们的推想差不多吗我们将各小组结果进展比拟,你有什么发觉假如接着摸下去,摸到红球的次数和黄球的次数会怎样学生:摸到可能是红,也可能是黄,次数差不多.可能红的多一些,也可能黄的多一些.3,老师对学生的答复进展小结:在篓子里红黄球个数一样的状况下,从篓子里每摸一个球,摸得次数又比拟多,那么摸到红黄球的次数是差不多的.这就说明在这种状况下,随意摸一个球,摸到红黄球的时机是相等的,也就是说摸到红黄球的可能性是相等的.小结并提示学法:说明从装有3个红球和3个黄球的袋子随意摸出一个球,摸到红球和黄球的时机是相等的,也就是说可能性是相等的.提问⑴我们是用什么方法来记录摸球的结果的你觉得用画“正”字的方法好不好(记录简便,整理快速),
(2)记录之后我们又对数据作了怎样的处理(填入统计表板书:统计可)见我们用统计的方法来探究事情发生的可能性是一个很好的方法.⑶通过试验和统计得到什么结论(摸到红球和黄球的可能性是相等的)用的是什么方法小结:推想一验证一结论・・过渡:想不想用我们刚刚的方法做第三个游戏三,抛小正方体老师出示两个面上都有1,2,3的小正方体,游戏规那么1,按依次上抛小正方形,不宜太高,看落下时“123”朝上的次数,按这样,大家轮番抛,一共30次.2,组长指派一人用画“正”字的方法来记录3抛完后,组长指派一人填写记录表和统计表,其他同学负责校对.学生体验.填写表格朝上的数字次数各组汇报,学生上台填入数字提问:细致视察统计表,统计的结果和你估计的差不多吗你发觉了什么先在小组里说一说.老师:在这种状况下,抛的次数越多,数字123朝上的次数越接近,这三种状况的可能性是相等的.摆一摆想想做做2,刚刚我们做了三个游戏,不知道你们会不会用学过的学问动手摆一摆1,随意摸一个,不行能是红球.袋子里应怎样放球2,随意摸一个,可能是红球.3,每次随意摸一个,摸50次,摸到的红球和黄球的次数差不多.要求:小组探讨,组长摆放.逐个答复,小组探讨,指名一人答复.回忆阿凡提得故事,照应开头.阿凡提特殊生气,他一下就看出了巴依的鬼方法,两张纸条上写的确定都是,不付工资:自己无论抽到哪一张都得不到工资.于是,机智的阿凡提灵机一动,对巴依说:“老爷,我还是让您来先抽吧,您抽完,我就不用再抽了,您也可能有一半的时机的哦”.巴依听了,只好乖乖把工资付给了阿凡提.(巴依抽到的必需是不付工资)看来,统计与可能性的学问和我们生活还是很有关系的.今日我们在玩的过程中一起探究了统计与可能性.(板书”与)老师过了一个快乐而又难忘的40分钟,你学会了什么知道了什么(学生总结)教学反思统计与可能性“在二年级已经初步学习过,本册教材支配得重点是让学生驾驭会用“正”字的方法进展搜集整理数据,对试验可能发生的结果做出简洁判定,并做出适当说明,从中体验某些事务发生的可能性是相等的,本课教学中比拟重视学生在参与,操作活动的过程中得出可能性相等的概念,表达了新课标的精神,学生动手实践时间较长,学会了如何合作,学会了用画“正”字的方法搜集数据,课堂中重视学生学习实力和方法的造就,让学生学会了”推想一验证一结论这一学习方法.教学中留意层次性,连贯性和首尾照应,过程完整,训练重点突出.2,缺乏之处a课堂上应变实力欠缺,对于”预设”的内容比拟熟悉,但是对于“生成”的状况估计缺乏.由于在做第一个游戏的时候可能老师表述不是很到位,有个别小组没有刚好将数据统计出来,因此影响到后面全班数据的统计,在这儿老师有点慌乱,其实事后想一想就算有一小组没有统计好,也不影响其他小组的统计,因为这本身就不是一个固定的数据,老师这是假如抓住可能性是相等”的这一结论,丝毫不影响教学效果.这一点今后还要不断加强应变实力的造就.b,要特殊重视学生动手做完游戏后的概括和总结,而且要更多地引导学生自己去概括,这样就简洁加深学生的印象,既造就了概括实力,又造就了思索实力,老师在这样的过程中不能包办太多,一,掷硬币游戏掷硬币结果记录表字,,朝上“花”朝上第1人第2人第3人第4人合计二,摸球游戏摸球结果记录表红球黄球摸球结果统计表合计红球黄球次数三,抛正方体游戏。