《统计》教学反思

《统计》教学反思《统计》教学反思1“统计〃在本册教材中的主要内容是单式折线统计图，总复习《统计》教学反思复习的重点是让学生体会这种统计图的特殊功能，在折线统计图中，既可以看出每个统计数据的确定数值，也可以看出数据变更的整体趋势除此之外，让学生学会分析统计图中的数据，依据统计图中的信息开放性地提出问题，也是这部分内容复习的重点在教学过程中，老师应关注学生的特性，鼓舞他们想自己所想,问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说,教学反思《总复习《统计》教学反思》要学会确定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问形成一种老师、学生同等的在一起探讨问题的氛围老师不但要敬重和确定学生特性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与特长，促进他们特性素养的不断优化整节课学生不是静静的听老师教，而是喧闹的“动〃起来这是我呼喊学生“乐观参与〃与“合作沟通〃的胜利之处同学们在我创设的民主、同等的气氛下思维起先了，头脑敏捷了，参与意识增加了，合作沟通的效果渐佳了《统计》教学反思2我教授的《统计》一课是人教版四班级上册第八单元的内容本.对学生尝试合并两个单式条形统计图后的总结不是很到位，导致学生2在总结阅历完成书上的复式统计时，还有小部分学生做得不是很好三.教法和学法我想实行学生自主探究学习，尝试学习老师适当点播的教法学法因此教学时，我首先为学生留下自主探究的空间首先让学生依据给定的复式统计表中的数据，分别绘制个条形统计图，让学生说一说依据这两个条形2统计图能够发觉哪些信息，假如要在一个统计图中描述这些信息怎么办学生在老师的引导下通过自主探究和沟通完成了复式条形统计图的绘制再通过小组合作沟通它与单式条形统计图的联系和区分，使学生在观念和学问上得到提升依据统计图回答问题，可以让学生独立完成，最终一个问题要发挥学生的视察力和想像力，引导学生通过视察统计图发觉该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教化还可以进一步启发和引导学生知道随着经济的进展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断削减，城镇人口不断增加;让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、看法和价值观得到培育最终引导学生进一步在统计学问和观念上加以提升通过对这样的统计图的描述和数据分析，发觉了很多信息，了解了很多状况，复式条形统计图有着更大的作用与意义例后面的“做一做〃1很缺憾没完成，它支配的是对四班级男生、女生参与课外活动人数的统计，可以让学生依据复式统计表独立完成复式条形统计图,并回答统计图后面的问题第⑷小题可组织学生对本班级的学生进行调查，使学生经验数据的收集、整理、描述和分析的过程使学生通过分析和沟通，发觉本班级学生课外活动的特点，知道同学们的爱好和特长教材呈现的内容贴近学生的校内生活，简洁激发学生的学习爱好，老师可以让学生在自主探究、合作沟通的过程中经验统计的全过程，培育学生的实践实力和参与意识，进一步体会数学与生活的亲密联系四.教学重设计及其策略.把原教案设计中的〃做一做〃删去

1.把两个单式条形统计图做成作业单

（一），便于学生完成

2.把教学中的尝试完成的复式条形统计图改为作业单

（二）3尝试完成复式条形统计图后，老师做出具体总结完成复式条形统计4图时，首先留意看图标要求图什么颜色，然后，用铅笔和尺子依据统计表的.内容精确地画好各项图标，最终按要求找出相应的颜色涂色《统计》教学反思7今日，我与学生共同学习了折线统计图这是在学生已驾驭了条形统计图的基础上进行教学的由于学生已驾驭了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异所以我在教学中主要实行小组自主学习的方式进行通过学生的预料、视察，发觉了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同本节课体现了以下几方面、精选素材，相识统计的现实意义数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活亲密相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赐予教材以新的内涵因此，我在设计的时候特殊留意统计学问与生活的紧密联系选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边备课中我发觉教材中的例是某市中小学生参观科技展人数统计图，考1虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了变更，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例目的是激发学生学习爱好，产生民族骄傲感1,所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关学问作为切入点，激发学生学习爱好让学生体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生乐观的情感这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱

二、加强联系，了解不同统计图特点统计学问在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计学问的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点一是在有效迁移中引入我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图并从中获得确定的信息，复习条形统计图的特点接着干脆出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为基础引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中发觉引导学生对两种不同的统计图进行充分的比较,通过学生之间的沟通，引导学生视察、发觉、比较折线统计图的特点（表示数量增减变更的状况）

三、关注思维实力的进展“数学是思维的艺术和体操〃一堂缺少思维的数学课，即使课堂上老师和学生协作得再默契，也算不上一堂好课因此，我重新选择了学习材料，力求让折线统计图的教学使不同的学生在学习中都有不同的收获，能乐观主动获得学问实力和情感体验首先，老师出示一幅完整的折线统计图，让学生细致视察，然后小组沟通作图方法，而不是由老师干脆教给学生作图方法，这样的设计目的就是调动学生的思维，让学生主动参与，乐观思索学生在自己独立思索、动手实践、阐述理由的过程中充分展示他们活跃的思维，凸显了特性其次，在给出两个身高统计表后让学生选择合适的统计图时，学生联系实际,调动已有的学问阅历做出推断，并在这样的对比中，更深地感受折线统计图的特点最终，在想象某位学生的身高统计图的折线进展趋势时，学生想到了成年后身高折线的变更趋势，培育了学生用进展的眼光看待数学问题的实力，体现了大课堂的数学教学观总之，本节课的教学我能从学生实际动身，激发学生学习爱好,以旧代新，按部就班的引导学生开展自主性学习但在教学中也存在很多不足，如时间支配上不合理，学生在制图的过程中花费了较多的时间，后面的概括也变得较为仓促个别学生出现了制图不完整、遗忘标明数据等状况，这都是被忽视的课中我还支配了生活中的折线统计图的观赏，由于时间不足，也没有展示出来同时，老师语言启发性不强，课堂气氛不够活跃《统计》教学反思8我上的是统计这章的内容让学生学习统计，就要引导他们收集和整理数据，然后把整理的这些数据用统计形式表现出来，经验对统计的数据进行分析、推断的过程，从中理解并驾驭一些有关统计的基础学问和基本技能，学习解决实际问题的技能本堂课“扇形统计图〃是在学生学习了条形统计图和扇形统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图跟已经学过的统计图一样,内容比较枯燥，假如按部就班的教学，学生们很难提起爱好针对这一现象，接受将老师对本班学生最喜爱运动项目的调查作为切入点,给学生制造丰富的素材和想象的空间，同时引入新课当学生们面对这个熟识的生活问题时，课堂的气氛一下子活跃起来，每个学生都主动参与到统计的学习中在授课过程中，我通过以下的提问如“从这组数量中你还想知道哪些东西？〃“从这幅扇形统计图中你了解了哪些信息？〃等发散性问题来激活学生的思维，尽量让学生自己探究出扇形统计图的特点,以及与条形、折线统计图的区分学生们均乐观地进行思索和提问与此同时，充分发挥多媒体的协助作用情境的创设更加激发了学生的学习爱好依据学生当场的调查结果，首先随机生成了条形统计图和折线统计图，让学生复习了两种统计图的特点和区分，为接下来学习扇形统计图作了铺垫整个课堂，不断努力地体现着新课标中以学生为主体，老师为主导的理念然而，在课堂中，由于涉及到很多开放性的问题，学生的回答各种各样，再加上自己教学阅历尚浅，比较简洁忽视某些跟自己预想不符的回答，或者不够细致听取，可能会影响该部分学生的乐观性而且，在课堂时间安排上面也不够合理，过分追求学生的主动性，让学生自己探究出扇形统计图的特点，导致在该过程奢侈了不必要的时间总之，作为一个从事教学工作两年的年青老师，我特别珍惜每一次上公开课的机会每一次的公开课，不仅让我尝试了写教案、反复试讲、反复改教案、正式上课，写反思的过程，而且每一次都让我收获颇多，满载而归《统计》教学反思9折线统计图是小学阶段统计学问的一个重要内容折线统计图是在学生相识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清晰地看出所须要的信息但是条形统计图的最大特点是它可以清晰地呈现不同类别中统计量的数量,不同的类别之间没有次序关系，即使变更不同类别在条形统计图中的次序，也不变更其本质条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较而折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量增减的变更状况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的变更状况，并用来预料它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若变更其依次则往往会失去原来的意义折线统计图适用于表示随着时间或次序渐渐变更的统计量数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观依据学生的实际状况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得假如选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受因此我就把教材中的例题进行了处理,选取了学校体育竞赛中的踢德子竞赛，聪聪和明明两位同学的训练成果另一方面两位同学的统计图有利于新课中对比预料，用一个事例贯穿了整个教学过程且出示两位同学的条形统计图后，出示一位学生跳绳成果的折线统计图，让学生猜一猜，这一环节不但能有效地调动学生学数学的爱好，促进学生学习的主动性相识了折线统计图折线统计图”能反映数量的增减变更状况〃这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清晰而已如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经验从条形统计图到折线统计图的演化过程，且实行加强对比的策略解决它通过出示两幅图来进行比较,这样可以让学生很清晰地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变更趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性在整个教学活动中，我留意学生整体的发挥，而对于每个学生独特的，我又不急于赐予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思索、推断、比较的思维空间如在案例中，我给学生供应自主学习探究的空间,充分相学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探究，去讲解，最终，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问，这样的课堂不仅使学生获得了共性的进展，还进展了学生的特性，为学生人性的张扬搭建了舞台《统计》教学反思在本课教学中我1利0用学生的亲身经验，我换牙了这一情景进行教学由于每个学生都经验了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就简洁多了我先让学生用自己的方法摸索统计学生的换牙状况，初步收集数据，再引导学生探究更好的方法，然后出示图和表格为学生供应方法，最终把打算好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性因此，课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是依据情境图，干脆将统计表作为统计的一种方法来呈现的而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应当把这个问题补充进去，使学生明白统计图和统计表之间存在的关联另外,还出现了一个问题这节课主要特色是将激发学生的学习爱好与引导学生自主探究贯穿于教学活动中重视学问形成与进展过程课的绽开阶段，首先通过小组探讨，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作沟通，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为学生学习的重要方式总结阶段，留意拓展学问，回来生活，充分体现数学生活化《统计》教学反思教学反思留意激发学生的学习爱好引导学生经验统计的发生、进展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受,培育了学生分析问题，解决问题的实力留意过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有特性化地进展总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、开心地经验统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广袤天空不足之处

一、课堂秩序，一班级的孩子活泼好动乐观性调动起来了，可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱究其缘由最主要是没有像平常那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的实力，面对较多的同事，自己的感觉是有点惊慌实话说，有点差强人意六年前，我在全镇老师面前上过两节课，一节是四班级的复习课《平行与相交》另一节就是这节课《我换牙了》记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的惊慌，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课在课前我打算了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品（小星星），还有每个组长手中的学具袋（里面有每个学生须要的统计图，统计表）还有细心设计的挂图全部的环节都预想到了，就是忽视了学生年龄小坐不住这点，忽视了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的毛病

二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再接着努力只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！

三、本课中的预设的确不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下起先统计对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便干脆告知学生从下面往上统计今后备课还要细心，要预设更多的问题！《统计》教学反思11本课教学，无论是在教学目标的定位，教学材料的选择，教学活动的支配都较好的体现了新课程新理念在教学中，我从培育学生统计观念这一目标动身，设计了一系列童趣性、生活性的实践活动，让学生在这些活动中亲身经验收集数据、整理数据和分析数据的过程,初步培育学生的统计观念，让学生感受统计的必要性，学会整理数据的一般方法，同时使学生体验统计对决策问题的作用，基本达到了教学目标、创设情境1使学生明确统计的目标，为下一个目标调查指明方向爱好是最好的老师〃从让学生选择自己喜爱的动画导入，这样既激发学生的学习爱好，又联系学生的生活实际，让学生很好地体验“生活数学〃其次个环节，我选择了让学生统计自己最喜爱的体育活动，这样让学生在生活的情境中感受到了数学的价值而结束的作业让学生在课后统计全班同学的爱好爱好，又让整堂课回到了生活中去总之，整堂课的教学全部都是在生活的情境中完成的这样贴近儿童生活实际的教学，主要是试图让学生领悟到统计的范围很广，使学生觉得生活中到处有数学，再让学生通过统计图表获得信息，解决问题这样就培育了学生爱数学的情感、用数学的意识和解决简洁实际问题的实力节课复习条形统计图，教学重点是使学生相识条形统计图的特点在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让学生在视察、对比、分析中，使学生能看懂条形统计图，并能对条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料培育学生的统计意识本节课细心设计，集体备课不断地改进和完善，在取得成果的同时，也存在很多不足，现总结一下，为以后积累阅历.关注统计的现实意义本节我细心选取了大量的生活素材，使统计1学问与生活建立了紧密的联系如我校近年来学生近视眼人数的变更，同学们跳绳的状况等，供应这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学学问，体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生乐观的情感这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱.重视学生己有的学问与生活阅历学生己驾驭了初步的统计学问，2会对数据进行简洁的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的阅历，以学问迁移的方式建立了新旧学问之间的联系，放手让学生独立思索，相互合作，培育学生的创新意识与思维实力.练习设计遵循学生的认知规律3依据本节学问结构的特征和学生的相识规律及新课程标准的要求，我细心设计了三道练习题，分别为:一是基本题，通过看视频，自己设计条形统计图二是变式题，对比出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图三是综合题，通过某市的月平均气温变更状况统计图，引导学生解答问题，提出问题，进行预料、经验统计过程2观念〃的建立须要人们亲身的经验要使学生逐步建立统计观念,最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中本节课我就支配了两个统计的内容，从静态到动态，让学生经验两种不同的情境,并驾驭应用的不同统计方法第一部分的统计每种动物有几只是一个静态的统计，让学生动手记录每种动物的只数，这样既让学生动手,又很简洁明白地展示了统计的结果，便于学生收集和整理数据而其次个内容统计大家最喜爱的体育活动，是一种动态的情境，所以我就支配让学生汇报自己统计的方法虽然之前对数据的收集遇到了一些困难，但最终通过同桌合作之后也很好而且很快地得到解决值得兴奋的是，也有学生能依据收集到的数据经过分析后做出决策，给老师提建议，多买学生喜爱的水果这样就促进学生参与学习活动，经验了整个统计过程、探究统计方法3《数学课程标准》指出老师应激发学生的学习乐观性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的阅历在本课的教学中我创设了两个不同的情境,让学生自己在情境中探究方法，引导学生独立思索和解决问题让学生用自己的方法统计，突出孩子们的特性，在沟通中优化，依据统计表和统计图，对事情做出合理的推断和预料这样把学习的空间留给了学生，培育他们的合作意识和解决问题的实力在整堂课中，我是让学生自己在探究中觉得有必要统计才统计，这样既完成了我原先定下的学习目标，又留意培育了学生的统计意识两全其美，何不乐哉？《统计》教学反思12复式统计表是在学生初步相识简洁统计表的基础上进行教学的主要是通过具体的统计活动，使学生相识复式统计表的结构，驾驭填表、分析的方法同时，也使学生体会到统计与现实生活的亲密联系及统计的应用价值为了让学生更好地相识复式统计表的结构，我设计了让学生发觉单式统计表的不足，从而感受到复式统计表的须要这一过程，并尝试让学生将单式统计表合成复式统计表的这一过程，使学生初步感受到复式统计表的结构在此基础上，充分利用多媒体手段，和学生共同完善复式统计表的各个部分，帮助学生清晰的相识复式统计表的结构，也为学生能正确地填写和分析复式统计表作了很好的铺垫这节课，我用了较为多样的激励语言，很好地关注学生的情感、看法等方面的进展让学生主动地学习，收到了很好的效果，但也存在很多的不足、在学习方法上，让学生谈怎样把单式统计表改成复式统计表的方法1时，我应当让学生沟通自己的策略、在学生汇报时我提问了一名学生，这个学生一步到位讲完了，我就2过去了应当抓住学问的生成点，让学生说复式统计表就是合起来，就是把男生和女生加起来，这时老师刚好引导，那只能看出总数不能够看出男生人数和女生人数，所以须要加上男生活动和女生活动一栏应当让学生从不会一点点去描述，让大多学生听会、重点内容是分析数据不是看表

3、这节课的容量大，很缺憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们4初学复式统计表还得不到充分的练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够娴熟，可能会出现这样那样的错误《统计》教学反思13我对自己所上的《统计初步相识》这一课进行反思，从中得到启发，以反思促进步、《数学课程标准》明确指出学生的数学学习内容应当是现实的、1有意义的、富有挑战性的课本在学生学习内容的选择上遵循着这一要求，从学生的生活阅历、学问水平动身，有意识地将现实问题数学化，并引导学生应用所学的学问解决实际问题在这节课中，依据课程标准的要求，只要求学生能依据给定的标准或选择某个标准（如数量、形态、颜色）对物体进行分类，而对学生学问与技能方面的要求是较低的，重要的是让学生经验统计活动的过程，进一步丰富学生活动的阅历例如调查全班同学最喜爱吃的水果状况以及学生的生日月份等、在这节课中的教学目标，我抓住经验统计过程、体验统计结果在2不同标准下的多样性、会用统计表来表示数据整理的结果、提出并解决与数据信息有关的问题、组织学生参与合作让学生在老师的导〃下，进行有条理地、轻松地学习新知的、课题源于教学中的困惑，并在困惑中不断探讨、发觉，为进一步搞3好教学服务新课程提倡“立足过程，促进进展〃的评价强调参与、互动，自评与他评相结合，留意评价过程，关注个体差异，评价民主化，多元化，让学生更加感受到统计的意义与本质作用反思二统计初步教学反思

一、细化过程促放在高班级老师在备开放性活动时往往关注活动的目标，通过一个问题情境，加上一个开放性的问题，从而促使学生依据要求进行活动,最终在收的时候也自然地呈现出老师所须要的多层次的教学资源但我发觉这样一个流程对刚入学的小学生来说实在是“纸上谈兵〃，一个问题下去孩子们连你的问题问的是什么也不知道，更不要说回答你的问题就如当老师想通过比较两个学生摆的小动物图，进而强调排一排的方法这个环节由于老师问的是“谁摆得一下子就能看出谁最多，谁最少〃大多数学生都以为老师问的是谁最多，谁最少〃所以一连两个学生都是以此为问题进行回答的可见老师要引导一班级学生回答问必须要精简自己的问句，同时把一个较长的、较困难的问题分解成几个问题，引导学生逐步深化如刚才的问题是否可以重建为:在学生比较两的摆法后，老师提问:“现在你能看出谁最多，谁最少了吗〃再问:〃你是怎样知道的〃引导学生通过数数、看象形统计图的条形长短等方法进行比多比少，进而驾驭分一分、排一排的方法再学生说到比条形长短的方法时，老师再引导学生比较两种摆法，把学生的留意力集中到排的时候要留意一端对齐上由此我想到了，对于低年学生的“放〃应当经验:由视觉表象逐层递进到操作方法，再由初步方法的驾驭到细微环节重点的突破这样一个渐进过程中进行这才能最终达到开放学生思维，深化学生认知的目的

二、深厚素养促收由于前面的放的指导不够细化，所以造成学生的生成性资源也呈现出杂乱无章的状态这时假如老师有一个较好的利用资源、加工资源、逐层提升的意识的话至少对学生来说还会有一些收获但这收比放还要难，这一过程充分地体现了教者的一个数学素养与教学水平本节课至少有三处老师的处理是不当的第一，统计表的出示误导认知在学生对老师排的进行完调整后，老师就板书进行顺手的统计表绘制这时我借出了每一列最终一个动物图作为统计表的分类项目这就会造成学生在今后的填表时把表中的项目也作为一个个体参与统计的错误，老师的一个顺手拈来往往造成的是无法估量的损失其次，分组统计出错订正随意当两次统计结束后，有一个小组发觉多小组人数与统计总人数不符时，老师轻意地用拿掉几个作为改正错的手段这样一方面造成学生对问题的产生与解决的茫目跟从性，更深一层次是对科学方法的亵渎统计是一个特别规范与严谨的工作，对于错误的结果我也应当也必需进行有效性的弥补，弥补不行就必需重新进行统计这一环节由于在放的阶段老师指导与教具打算的不科学,从而一而再再而三地产生错误的结果，此时老师不应当只考虑自的教学进度，而应当与学生一起接受恰当的方法改正错误，这将影响学生今后的治学看法也将影响学生的终身成长第三，贴近生活却远离学生老师考虑到对学生统计的整体认知，因而设计了把各种不同的统计图（条形、折线、饼式）都向学生进行介绍，但却忽视了学生个体对于这些学问的认知基础与本身对其的理解实力，故而造成没能拉进与学生的生活体验反而把它与学生的生活实际拉远了，进而在让学生联系生活举例时学生便无话可说了《统计》教学反思14课堂上，我让学生通过实践总结出的统计的方法远远超过课本上出现的统计方法，学生通过自己亲自参与数学活动，感受了解决问题方法的多样性其实创新意识准确地说不是在“学会中〃形成的，而是在“学会〃的基础上形成的学会〃是侧重于接受学问、积累学问，以提高学生解决问题的实力，而“会学〃是学生侧重于驾驭学法，主动探究学问，目的在于发觉新学问，提出新的问题，解决新的问题以前，我也重视学生的独立思索，但那些思索，是老师给定的具有确定方向性的问题中进行思索，禁锢了学生的求异思维，此次的教改我充分重视了让学生在学习过程中体验学习方法的多样性，为学生供应宽松、民主、和谐的氛围，鼓舞学生敢想、敢说、敢实践这样的教与学的氛围，使学生真正成为学习的主子《统计》教学反思15这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴沟通发觉复式条形统计图与单式条形统计图的区分与联系培育学生的实践实力，合作精神以及创新意识老师除了利用教材供应的素材外，还可以依据本地以及本班学生的实际状况,敏捷选取素材进行教学、让学生在已有学问和阅历的基础上自主探究复式条形统计图的绘制1方法学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经验了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程因此，本单元例题的编排思想是引导学生在已有学问和阅历的基础上自主探究复式条形统计图的绘制方法，探讨和沟通复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区分，进而从更高更宽的角度对统计图和统计量有新的相识，进一步地建立统计观念、供应丰富的联系实际的素材，让学生更进一步体会统计的功能2本单元内容的选择留意联系实际，一方面留意联系学生的生活实际,如设计了学生课外小组人数、学生喜爱的运动项目、喜爱的玩具、学生体重等素材；另一方面，随着学生年龄的增长，学生对社会问题也会越来越新奇和关怀，因此素材的选择加强了联系社会的生活实际,如设计了城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化地使学生关怀人口、健康和环保等社会问题例题和习题的编排力求使学生经验收集、整理、描述和分析数据的过程，从中更深化地了解统计的方法，相识统计的意义和作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计学问是为现实生活服务的、加强例题和习题的开放性，培育学生发觉信息、提出问题和3解决问题的实力本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有确定的开放性,使学生不局限于回答教材中提出的几个问题，而是发挥视察力和想像力，留意引导学生依据统计图发觉更多的信息，进而提出问题和解决问题统计教学反思教学反思（统计）《统计图》的教学反思《复式统计表》教学反思《条形统计图》教学反思练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快通过多层次的练习，使学生在简洁运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和驾驭学问，同时使实力得到进展此外也照看了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了胜利的喜悦，使情感得到了满足在取得成果的同时，也存在很多不足自己的数学语言不够精炼，数学素语表达不精确，练习中的每一环节

1.拖拉，奢侈时间，造成了前紧后松的局面.在调动学生乐观性方面，自己本身的语言匮乏，没有带动全体学生投2入到学习中来，对于有争吵的问题，如第、题，应让学生争论起来，这23样才更能调动学生的乐观性，使学生乐观的参与到学习中来，而不应当是仅有的几名学生回答.多媒体操作水平不过关，反应的速度慢，特殊是多媒体的操作，让自3己不安，还应在以后的教学中，多思索最终，我想说的是，感谢学校领导对青年老师的重视，给我们这样展示自己和向别人学习的平台，不厌其烦地对自己的辅导和培育在今后的教学中，我也不会辜负大家对我的期望，会更加努力地工作，尽快成长起来，做一个让领导放心、学生酷爱、家长满足的小学老师《统计》教学反思3星期三我上了公开课《分类统计》这个内容主要是让学生在收集、整理和分析数据的过程中，学习用统计表按不同的标准分类整理数据,感受按不同标准分类的必要性，体验统计结果在不同分类标准下的多样性

一、设计的思路《标准》提倡数学课堂生活化，关注学生学习数学的过程、导入时我就以生活中的整理衣服入手，让学生体会“分类〃的意图，1使学生对所学学问产生爱好，也把数学与生活联系了起来另外渗透本校的文化养成整理物品的好习惯、出示了例题图以后，引导学生视察情境图，说说“看了这幅图，你2知道了哪些小动物参与了竞赛？〃再问“他们参与了什么竞赛？〃让学生了解图中的信息后我又问〃你能提出什么数学问题呢？〃让学生自由提问，很自然地引出“要解决这些问题，我们就要进行统计〃这个课题、接着“志愿者虹猫要按竞赛的不同发不同颜色的运动服，蓝兔要给3不同的小动物定他们喜爱的午餐〃从而产生要依据实际须要来分类统计，再经验收集和整理数据的全过程学生在学习活动中感受统计是解决问题的一种策略和方法，体会到这种策略的意义和作用等以后遇到相关问题时，就能主动的想到去收集和分析数据，获得有用的信息来解决问题，逐步形成统计观念、在学生经验里统计的全过程后，孩子们思索分析出两次统计有什么4异同，体验到不同的分类标准可以得到不同的统计结果，从而体验统计的分类标准不同，它的结果也是多样的再让学生说说从这两张统计表中知道了什么让学生真正体会到统计的好用性，感觉到学了数学学问要会用，分类统计是为了解决实际问题，而不是为分类而分类

二、存在的不足平常在一班上课气氛都是很活跃的，学生很轻松的举手回答，有时回答的还很精彩可是今日不知道是因为在第节课上的缘由，还是因为3有老师听课学生比较拘束，放不开的缘由，还是后面的练习可能比较简洁也或许是练习形式比较单一的缘由，总之今日上课虽然举手的也很多，可是发言并不精彩，甚至有重复的；气氛也很死板，感觉不象低班级的课堂，正好与之前吴老师一班级的形成显明对比我想主要是我的激情不够，假如我充溢激情的话就能影响他们的心情，调动学生的学习热忱或许对于“评价的有效运用〃没有发挥,当学生回答的另人满足时，老师可以赐予语言的鼓舞或者是奖品的鼓舞，那样我想学生的学习热忱就会有所改善吧以后我要往这方面留JO《统计》教学反思4邹显微老师曾对我说过，你要让学生深刻体会到一代二〃是我须要才产生的，统计意识确定要剧烈，另外还要备学生，当课上发生一些突发状况的时候，正是考验一个老师的教学实力，应变实力的好时机，老师须要再瞬间做出最合理的支配，还有二班级的学生是须要适当的夸奖和鼓舞，老师要抓住这个特点，进行适当的教化机制设计对此，教案我是修改了又修改之前是自己对统计也没有深刻的相识，经过第一次的试教，我细致研读了教参，教案，看了教学实录，懂得了教授《统计》，必须要使学生建立“统计观念〃，产生对统计的需求，培育学生的统计意识,所以我着重在这几方面做了修改,如、在引导“一代二〃的方法上，学生提出了多种方法，我都在课件上，1动手操作，让学生经验每种方法生成的过程，直观又形象，通过对比，学生意识到用〃一代二〃的方法是最合适，最好的，最终再延长到究竟“一代几〃最合适，是得要看数据的大小的、第一次试教，因为自己都没有真正去渗透《统计》，所以虽然很多2问题都有设想到，却只是过过场，使得学生并不能真正理解统计的意义，所以其次次，第三次的修改，我都告知自己，每一个问题抛出，学生的回应，都必需是真正理解的，要充分让学生，想透，讲透，所以“一代一〃和“一代二〃表示的意思，我通过反复变着问要涂几个为什么？假如我要涂两个，表示多少？还有先是动画再到后来动画另外“一代一〃和〃0——10,0——20,一代二〃统计图的直观比较，等等这些设计都是为了让学生渗透“一代二〃产生的意义、平常我上惯了高段的数学，接触的都是高段的数学，所以在最初备2这堂课时，我对二班级的学生的特征并没有深化的去了解，而是想当然的以为，二班级的学生虽然好动，但是稍加管理，确定还是会自觉，守纪律的，总之把她们想的特殊〃大人化〃，所以在第一次试教的时候，学生的表现，就给我当头一棒，我自认为绘制统计图对二班级的学生虽然有点难度，但是只要我适当引导一下，就确定会，可是并不是这样的，学生知道什么是统计图，但是着手画，却这里出问题，那里出问题，遗忘数标，图的一塌糊涂，数字不看清，涂错位置，速度极慢，好多学生根本就不知道如何下手所以在其次次修改后,我设计了一个和学生一起经验，重现画统计图〃的环节一一学生充分理解“一代二〃后，她们说，我在电脑上动手画，让学生有个直观的模范学习，回忆，这样在学生们绘制统计图的时候，很多问题就自然而然的解决了，我讲的也没那么吃力，很多会出现的问题还是学生自己提出并解决的，这样省时我又省力，大部分学生也是真正驾驭但是即使一再修改，上课的时候还是出现了很多问题的，对学生的备课还是不够，对教材的探讨还是不够不过不管怎样，出现的问题都是我值得去反思的，这堂课我上了三次，总结就是一次比一次上得有进步，却不会说上的好，因为每一次的授课，出现的问题，对我来说，都是一种阅历，一种学习，这堂课，我还会再修改，再教,再反思最终，我要感谢我们这组的成员，能把此次熬炼、学习的机会给我，虽然备课感觉有点辛苦，甚至备不出来的时候,有种崩溃的感觉，但是这些都是珍贵的财宝，感谢！《统计》教学反思5在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本相识但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师细心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点并且结合课前的搜集过程，学生事实上已经自学了扇形统计图了，对它有了确定的感性相识在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例条形统计图，再出示扇形统计图让学生说一说从1扇形统计图中获得了哪些信息整个教学过程中，学生的学习爱好相当深厚，乐观性很高，我做的比较好的有以下几点、在学生已有阅历基础上进行教学我留意让学生与已学过的条形统1计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用、给学生供应生活化的学习材料从生活中选择数学问题，会让学生2深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活、给学生供应探讨沟通的平台探讨沟通是一种开放式的学习，通过3在教学过程中，围绕某一问题展形探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花学生在探讨中不断完整自己的学问静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好《统计》教学反思我本次课堂教学6的内容是新人教版数学四班级上册第六单元统计例及1其相关内容例通过给定的某地区城乡人口的复式统计表,分别让学生完成1该地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图，在此基础上引导学生在已有学问和阅历的基础上绘制纵向复式条形统计图教学时，我先让学生依据复式统计表分别完成个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二2为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图通过聪聪提问它与单式条形统计图有什么区分〃引起学生的探讨和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度相识新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念;另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题在设计的个问题中，最终一个问题你还能得到哪些信息〃是在前个问题43的基础上提出的，具有很强的开放性一.教学中的临时处理因为没考虑到他们对已经学过的复式统计表读的不熟，所以,临时加

1.了对学生读题的指导.看到他们画图时很困难，画出的图形不美观，不精确，我临时加进了2一个内容如何把图画得美观，精确〃二.教学的不足.由于没有考虑到学生绘图的速度和水平在纸上和书上有确定区分，学1生在纸上画的快些，在书上慢些，所以没有完成教学目标中例后面的练习1及其和例一配套的做一做。