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《童话屋》美术教学随笔与反思《童话屋》美术教学随笔与反思课程改革给美术教学提出了更高的要求,它要求变更过去老师教、学生学的教学模式,在教学中参与了更多的小组合作,让学生在合作中学到新学问我始终在思索什么样的美术课才算好?如何更好的把小组合作融入课堂中?我在二年级课程中,选取童话经典之作《童话屋》,引导学生观看童话视频,并复述这个故事,白雪公主真可怜呀,被恶毒的王后赶出了王宫,成了无家可归的孩子了她此时此刻又冷又饿,连个住的地方都没有你们愿不情愿帮助她呀?然后,设计一组相关的问题让学生思索你们准备怎样帮助她呀?是不是要帮她建一个家啊?这样的提问使学生明确了参与的方向,又激励了学生参与的动机,从而有效地激发了学生造房子的爱好同时,引导学生将白雪公主的生活与自己的生活所比拟,让学生体会到有房子住、有爸爸妈妈老师的关切是多么的华蜜,进而产生对白雪公主的怜悯在此根底上进一步绽开情感教化,由怜悯升华到主动帮助孩子们都是有爱心的,大局部孩子立即就想到了在冬天,天气很冷,得立即给白雪公主造一幢房子于是,我顺其自然,带着大家进入为白雪公主造房子的环节我先是创设问题同学们,你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢?然后启发学生想象用什么来造房子,用木头、用石头、用硬纸、用泡沫等等然后,再问孩子造什么形态的房子好?是圆的、方的、三角型的?再激发孩子想象自己的小组要造什么样的房子通过这样的情景激发,学生热忱高涨,都在竭力思索提出的问题在看、思、听、说、做的过程中,自主性进一步得到了充分发挥,课堂精彩生动孩子们先是看一些关于小房子的模型,目的是翻开思路,帮助他们做出更漂亮的房子看后,是短暂的思,让学生们思索怎么去造房子下一步就是说,这一环节主要是让孩子们事先对做有一个理性的思索学生自由探讨,各抒己见,互教互学,互帮互促,享受到了学习的乐趣,也得到了心理的满足老师以倾听为主,适时适量提示,以帮助学生拓展思路或突破难点,将课堂引向深化最终,学生进入自己创作的阶段我加强巡察,每走到一个组边,都给他们相应的指导,启发他们想象花和树该怎么做呢?怎么做房子的栏杆呢?很快,学生们就造出了形态不同、颜色各异的小屋依据同学们造的房子,我再发问大家设计的门和窗户都是方形的,还能不能设计其他形态的呢?于是学生们又广泛探讨,动手修改然后,让学生欣赏每个小组建立的小屋,一边欣赏一边启发问大家为什么要建立这样的房子呢?在大家答复的过程中,引导学生怎样欣赏他人的作品,怎样欣赏美术作品最终,我放起了歌曲《小小世界》,和学生们一起唱唱跳跳,共同庆祝为白雪公主建好了房子课程就在歌声和舞蹈中完毕通过这堂课,我反思自己的教学,认为在低年级美术课中,通过创设各种不同的情境,让儿童身临其境进展独特的揣测、想象与创作,可以激发学生的学习爱好,活泼课堂气氛,能够收到意想不到的教学效果
一、创设童话情境,营造开放自由的课堂气氛美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于封闭教学,按部就班,缺少开拓精神低年级学生特殊宠爱童话故事,故事中的情景对他们来说有猛烈的吸引力,所以在课堂导入中,我利用讲故事、看视频来激发学生参与的爱好,这一深厚的爱好又调动了学生运用已有学问的主动性,让学生自主地进展探究、发觉,虽然不行幸免的出现些错误,但我认为,有主见的失败优于有依靠的成功后来,学生经过相互探讨视察到的房屋的形态、颜色、用什么材料建成的房屋等这些现象,都足以说明学生内心有猛烈的求知欲望,证明进展情景导入教学是正确和高效的
二、创设问题情境,进展合作互动的学习本课中,我以白雪公主为引线,以给白雪公主建房子为主线提出以下问题
(一)白雪公主被赶来了,没有房子住怎么办啊?我们一起为她建个家好不好
(二)你们要为白雪公主建一栋什么样的房子呢通过这些问题,创设了生动的问题情境,充分调动学生的爱好和踊跃性,同时在活动中充分表达了合作互动的学习,增进了同学之间的信息沟通,造就了学生之间的团结合作,相互帮助的精神并建立轻松、快乐的课堂气氛,在玩中学,学中玩,在玩中学到了学问,得到了提高小组合作进展剪裁,合作绘画,这些设计环环相扣,整个课堂高潮迭起,学生兴致昂扬,每个学生都真正动了起来,踊跃参与到为白雪公主造房子的活动中来,真正表达了学生的主体地位与参与意识,效果特殊好美术教学应当让学生学会用简洁的美术形式去表现内心的情感,陶冶情操,提高审美实力,并感受到生活的奇妙当然,在我的教学中还有很多的缺乏,以后,我会不断提高自己的综合素养,不断改良教学方法,上好美术课。