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《秋天》教学反思《秋天》教学反思1《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个漂亮富裕的地方,表达了对北大荒的酷爱之情依据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试
一、以读为本,培育实力《语文课程标准》中明确指出“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分〃《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料本堂课我设计了多种形式的读自由读、范读、指名读、竞赛读每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培育学生的审美实力,激发学生的爱国之情
二、丰富想象,巩固学问首先,让学生轻声读课文第四自然段,并留意听听到了什么这时,学生纷纷回答有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声还有的说听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱接着,我启发学生想象你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位欢乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂喧闹非凡,好像把北大荒的原野搬到了我们的教室通过这样的训练,既调动了学生学习的热忱,培育了想象实力,又能进一步巩固课文的内容
三、深化主题,拓展思维人文是语文的底色,是语文的生命课堂即将结束时,我突然来了一转折,我问学生既然北大荒景色美丽,物产丰富,为什么还要叫北大荒〃呢?接着,我展示了两幅从前北大荒的图片,学生们大吃一惊然后,告知他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应当能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵
四、以画促读,唤起美感课文第三自然段描写小河的文字极其美丽,小河美,美在它的澄澈见底,更美在小鱼逆水而游的欢快精读时,我主要引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的勃勃朝气然后引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时感受美于是,我鼓舞他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、水纹……学生再次朗读时声情并茂,收到了很好的效果
五、利用课件,呈现情境儿童宠爱色调明丽、生动好玩的事物,抓住了儿童的留意力,也就抓住了调动儿童乐观性的契机首先,我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带学生走进了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇接着,我又通过课件出示了四幅流云的图片,看着一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫〃,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人不由自主地喊了起来当然,这堂课打算仓促,还存在很多不足之处,我将接着努力,追求那份属于北大荒的独特之美纯净而又绚丽,安静而又高远《秋天》教学反思2这是一篇写景的文章,写景的课文相对于其它,更难上一些,因为那种氛围和情景的营造是很难把握的我第一课时重在对于课文的朗读,通过读,让孩子的情感有确定的升华,对课文的整体能确定的把握其次课时我先让孩子们看看天空一碧如洗的图片,让他们产生确定的新奇心接着再通过图片引入流云的各种色调,让他们有一个直观的印象,然后引导孩子们写话,有的孩子说像魔术师变出了七彩的彩带,有的说像各种各样的蝴蝶在空中飞来飞去这里我应当让孩子多多想象,并且像这种练习应当多多加强讲第三段的时候,我让孩子们自主学习,通过找比方句来感受河水的澄澈见底第四小节主要是让孩子了解总分的构段方式,同时加以练习,我觉得在练习这方面我还有所欠缺这段中还要通过高粱、豆荚的写法来体会原野喧闹,通过榛树叶子的红来感受人们的喜悦第五小节主要是“大豆摇铃千里金〃与珍宝〃的理解,来感受北大荒的物产丰富这片课文我主要是通过图片贯穿全文,让孩子充分领会北大荒的“景色美〃、物产美〃其实在这种氛围的营造上我觉得还是会有很多方法的,这是以后值得思索的《秋天》教学反思3《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,课文以极其美丽的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,字里行间流露出对北大荒无比的酷爱之情,在我的教学过程中,我认为有以下问题还值得我接着改进
一、精练基本功在教学中,我向学生介绍北大荒的时候,描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓〃,而课后老老师告知我,北大荒其实是被解放军改造的,精确地来说应当是军垦农场在这里我就是犯了阅历主义的错误,仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输,导致了一个小小的失误所以在今后的教学过程中,我确定会精练基本功,保证向学生介绍的每一个学问点、每一个背景介绍都有据可依
二、以画促读课文第三段描写小河的文字极其美丽,我很希望让学生将这段话读好可是,我一连请了几位学生,发觉他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文,没有流露出真正的情感在课后,我请教了老老师,感觉到应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美所以,我打算鼓舞他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、水纹……信任当我再次请他们朗读的时候,同学们确定会对这么美的语句有一个更深层次的理解,朗读起来感情也会更加丰富
三、以演促读本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象在实际教学中,我发觉,因为学生离农村生活比较遥远,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的欢快〃的感情在课后,我通过查阅资料,搜寻相关教学视频,发觉〃通过让学生看动画后分角色表演〃的方法很是有效,所以,我打算在其次课时,精读课文的时候,让学生先看课文的网络动画,再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声〃和“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱〃等动作,让他们把北大荒的原野搬到教室里来,让课堂也喧闹非凡,在深化理解语境、情感的基础上再品读课文《秋天》教学反思4《秋天到》是北师大版二班级语文教材的第一课,课文是一篇美丽的诗歌,描绘了一幅漂亮的秋景图,我在上这一课时做了如下尝试首先,情境导入新课学生说自己了解到有关秋天的特点,再细致视察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用学生仿佛去了一个新的世界,学习爱好特殊深厚,课堂气氛自然很活跃其次,在讲其次、三小节的时候放手让学生自己学习,并且学习自己宠爱的部分起先我还在迟疑,二班级学生自己提学生提问能行吗?没有想到的是学生提出的问题特别有价值〃老师,为什么田野翻金浪?〃......我正好顺着问题讲下去,我也把一些问题抛给学生,让学生自己解决,让很多学生体验到了成功的喜悦《秋天》教学反思5本文描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个漂亮富裕的地方,表达了对北大荒的酷爱之情文章共有六小节先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色漂亮,第五节写了北大荒的物产丰富,最终包含深情地赞美了北大荒的秋天总分结构是本文构段的特点其次课时教学,我支配了一下复习词语、整体回顾、深化感悟、深化主题拓展思维几个环节,借助多媒体课件,展示北大荒的漂亮风光,激发学生的爱好,达到较志向的感悟效果复习词语的环节,让学生借助词语,旨在让他们从宏观上把握课文,通过对词语的重新建构,勾画出他们脑海中的北大荒印象在学生表达之后,再用“北大荒的秋天真美啊〃这句作为主线,引导学生去回顾写了哪些地方的美啊?学生快速找到了一碧如洗的天空,五彩斑斓的流云,澄澈见底的小河,喧闹非凡的原野再引导学生通过圈画重点词语和句子,体会漂亮景色每一环节都相机出示课件,尤其是五彩斑斓的流云,学生们在看到后个个都张大了嘴巴,还有人不由自主地喊了起来,在详细可感的画面面前,学生真实的感受到了北大荒的漂亮,宠爱上了这漂亮的北大荒,丰富了学生对北大荒的感性相识,同时能帮助学生进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练感悟课文时,我重点引导学生品尝几个比方句和拟人句,想让他们知道,想把句子写生动,打动人,要用一些方法,虽然现在他们一知半解的,但是我信任如此下去,他们会渐渐驾驭的第四节教学,我就引导学生,看这一节从哪几个方面写了原野喧闹非凡?写了几处景色?学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后,我读总写句子,让三个孩子分别读三种景色,渗透总分意识利用板书提示,让学生当堂背诵学完课文之后,我总结全文北大荒的秋天真美啊,天空一一,流云一一,小河一一,原野一一再次总结,先总说,再分写最终,利用填空的形式来完成口头作文联系巩固,“课间真喧闹啊一一〃引导分写可以从几个方面写啊?这样,学生对总分写法就有了感性的相识了课堂即将结束时,我突然来了一转折,我问学生既然北大荒景色美丽,物产丰富,为什么还要叫“北大荒〃呢?接着,我展示了两幅从前北大荒的图片,学生们大吃一惊然后,告知他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应当能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵当然,本节课还有很多不足
1.语言要具有确定的震慑力气,每说一句话都能牢牢地抓住学生的的留意力
2.在教学过程中,老师面对学生要具有亲和力如当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时,作为老师你不能把全部留意力都放在这位学生身上,而忽视了班里其他的同学,这样会导致这部分学生留意力的分散,思维脱离了课堂(有的学生趴在桌上,有的学生东张西望,还有的学生无所事事的随意的做着小动作……)当你想重新集中全班学生的留意力时,就显得微弱了很多,这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果在今后的日子里我更要虚心学习,不断给自己提出新的要求,使自己的教学水平得到提升,把一个全新的我呈现在大家面前《秋天》教学反思6北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇教学时,老师用多媒体出示了蓝蓝的天空,又呈现了流云,学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字小河美,美在它的澄澈见底,更美在小鱼满意欢快的逆水而游精读时,引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的出现,使学生感受到了勃勃的朝气,这时,老师说,假如你是一条小鱼,你该怎样来读好这句话呢?学生读后,老师评语是〃哦,你真是一条愉快的小鱼〃再读句子时,老师要求学生绽开想象,像在头脑中放小电影,引导学生进一步地感悟、体验,从而读懂读好句子原野的喧闹非凡,真是绘声绘色,激情奔放”成片的大都摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱山坡上大路上,村子口,榛树叶子全都红了,。