还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《社戏》教学设计9教学目的学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象,L体会景物描写的诗情画意和抒情作用o.体会农家少年的淳朴和善、好客能干和〃我〃与农家2小挚友的真诚情意教学设想本篇用第一人称叙写幼年的〃我〃随母归省小住平桥村的故事叙事有详有略,主要叙写夜晚航船去赵庄看戏写得曲折生动,呈现出幅幅农村生活画面,描写出一群淳朴和善、好客能干的农家少年的形象,表现出对那段生活的思念和对农家小挚友的真诚情意引导学生体会本篇的这些特点,完成教学目的本篇语言朴实精确,很有表现力气引导学生把关键语句表现力气的分析,统一于分析故事情节、人物形象当中,体会其艺术魅力,造就分析和运用语言的实力本篇侧重叙事,写的是农家少年的群体引导学生在分析故事情节中分析“我〃和农家少年,体会人物的感情、性格本篇支配三个课时进展教学水草所发散出来的芳香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里〃,写河面月色覆盖在浮起水气的河面上,构成了朦胧的色调,清风吹着夹杂有植物芳香的水气扑面而来,使人心旷神怡(板书途中河面朦胧香气扑面怡人心神)〃淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了〃写两岸连山〃踊跃的铁的兽脊〃,喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;〃向船尾跑去了〃,从写连山的向后跑表现出航船前进之快〃但我却还以为船慢〃,表现了急欲看到演戏的心情(板书连山后跑船行甚快心情更急)()〃我〃在航船去看戏途中产生过什么误认〃写这些具3有什么样的表现力气?学生答复,老师明确〃我〃在航船去看戏途中曾产生过两点误认一是把途中的〃松柏林〃误认为赵庄,一是误把〃渔火〃误认为戏台上的灯火心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出〃我〃急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书误认心急生误两误曲折更现心急)⑷这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用学生答复,老师明确:写出夜航途中的如画景物,这漂亮江南水乡风光衬托着社戏,使〃我〃这次看戏更具有了独特的韵味;写出〃我〃急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了足够的气场(板书如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气场).引导学生分析第三层(板书赵庄看戏的情形4⑴〃我〃在望到戏台时的心情怎样?学生答复,老师明确:,,我,,望到,,庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限〃,那缥缈月夜空间的戏台,使〃我〃疑心是〃画上见过的仙境〃,深被吸引,无限喜悦,更全神贯注地一真望到〃台上显出人物来,红红绿绿的动〃(板书望见戏台疑为仙境深被吸引无限喜悦)()描写〃我们〃观看演出,具有什么样的表现力气?2学生答复,老师明确描写,,我们〃观看演出,表现了儿童看戏的心理和爱好铁头老生表演,双喜介绍他〃能连翻八十四个筋斗〃,并且说〃日里亲自数过〃,〃我们都挤在船头看打仗〃;在小旦出来〃咿咿呀呀的唱〃的时候,双喜还推想铁头老生在这场表演中〃并不翻筋斗〃是因为〃晚上看客少〃,表现出宠爱看武打,厌烦听文唱(板书宠爱观看武打厌烦倾听文唱)〃我〃最情愿看的是〃蛇精〃和〃跳老虎〃,〃但等了许久都不见,小旦虽然进去了,立刻又出来一个很老的小生〃,以致〃我有些疲乏了,托桂生买豆浆去〃;表现出情愿看演员扮成蛇虎的表演(板书愿看扮演蛇虎)当〃一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来了〃的时候,“大家才又振作精神的笑着看〃,觉得看打人也比听大段的唱好得多老旦出来了,大家〃都很扫兴〃,她那没完没了的唱,使得小挚友们先是〃喃喃的骂〃,后是〃不住的吁气〃,〃打起呵欠〃,最终,〃熬不住了〃的双喜说,〃怕他会唱到天明还不完,还是我们走的好罢〃,〃大家立刻都赞成〃,到开船驶上归途时,还〃骂着老旦〃表现出万分厌烦老旦总唱(板书厌烦老旦总唱)这样描写,,我们〃观看演出,具体地表现了儿童看戏的心理,在稚气十足的笑容中和骂声里,把这场夜晚看戏写得童趣盎然(板书看戏表现了儿童心理笑骂表达着稚龄童趣)布置作业进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用;预习后文,准备下节课进展分析第三课时教学重点看戏归来的情形,看戏次日的情形,详略叙事的恰当教学过程由分析过的第三层,引到引导学生分析第四层(板L书看戏归来的情形)⑴〃我们〃在看戏归途中的心情怎样学生答复,老师明确〃我〃〃回望戏台在灯光中,却又如初来到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁〃,听到悠扬的横笛声,〃疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看〃,表现出仍很留恋演出(板书留恋演出)小挚友们一面〃争辩着戏子,或骂,或笑〃,一面摇得那船〃就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿〃,这留恋演出、争辩笑骂和摇船情形,表现了对看戏照旧爱好很浓,快乐兴奋(板书争辩笑骂戏兴仍浓快乐兴奋)⑵小说写出〃我们〃偷豆、吃豆的怎样的经过?具有什么样的表现力气?学生答复,老师明确摇船的说〃很疲乏……许久没有东西吃〃,引出偷豆、吃豆的插曲,双喜指挥偷豆双喜先问阿发〃这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”阿发〃往来的摸了一回〃,说〃偷我们的罢,我们的大得多呢〃不管是谁家的,单项选择大的偷,自己家的大就偷自己家的,表现出他忠厚无私(板书选偷大豆忠厚无私)大家在阿发家的豆田里,各摘了一大捧〃双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧〃;表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼,偷豆也有分寸〃几个年长的照旧慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃〃;在夜晚随波漂移的航船上,围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆,自然别有一番味道,香甜可口(板书自剥自煮吃来味香)⑶〃我们〃吃完豆做了些什么?虑到了什么?写这些具有什么样的表现作用?学生答复,老师明确〃我们〃吃完豆后,洗了器具,〃豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了〃,幸免被人发觉偷豆、吃豆的事,表现出处理善后,考虑周到(板书善后处理考虑到)双喜所虑的是八公公发觉用了他船上的盐和柴,大家争辩之后,〃归结是不怕〃,有应付他的方法写这些,表现出少年们预想到可能发生的纠葛,有了应付的方法,放心了偷豆、吃豆的事(板书预想纠葛应付有法);由于归途中偷豆、吃豆的插曲,使得这次夜晚去赵庄看戏,更加令〃我〃难忘⑷小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的?这样完毕产生着什么样的效果学生答复,老师明确:是从长幼都很快乐来接住夜晚去赵庄看戏的站在桥脚来接的母亲,原来为〃回来得这样迟〃而〃颇有些生气〃,但看到儿子和小挚友们都快乐的回来了,〃也就快乐了(板书长幼都很快乐〃;并且〃笑着邀大家去吃炒米〃,小挚友们都说〃已经吃了点心,又渴睡〃,辞谢了母亲的邀请,“各自回去了〃,圆满地接住去赵庄看戏,这样圆满地接住去赵庄看戏,不但由母亲送始,以母亲接终,前后照应,构成了事务的完整性,也使事务更在〃我〃的脑海中永留奇妙的记忆(板书:完毕看戏永留奇妙记忆).引导学生分析第三局部(板书看戏次日的情形)2⑴小说怎样写出看戏次日的情形学生答复,老师明确:小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏,照应第一局部写的村民淳朴好客,写出看戏次日的情形〃并没有听到什么关系八公公盐柴事务的纠葛〃,照应昨晚吃豆后〃所虑的〃八公公发觉用了他船上的盐和柴〃会骂的〃;六一公公问〃你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢〃,照应昨晚〃各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧〃;〃我〃吃了六一公公送给的豆,觉得〃并没有昨夜的豆那么好〃,〃始终到此时此刻,我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了〃,照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏六一公公的问〃我〃的话和送豆,照应第一局部所写村民淳朴好客⑵这样照应前文、照应开头完毕全篇,具有什么样的表现作用?学生答复,老师明确对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写,说明白昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛,结果良好(板书照应偷豆结果良好)特殊是照应开头局部的村民淳朴好客,描写六一公公亲热地问〃我〃昨晚的戏、豆如何,快乐地送给豆,更表现了村民的淳朴宽厚、热忱好客(板书照应好客更现朴厚)对“我〃的照应前文的描写,那么说明白昨晚的豆最好吃,戏最好看,至今不忘这样完毕全篇,构成了作品绵密完整的构造,表现出随母归省小住平桥村生活的奇妙,抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋(板书:构造绵密完整小住生活奇妙怀恋绵绵无尽).引导学生分析本篇详略叙事的恰当3本篇怎样有详有略地叙写事务?产生着什么样的艺术效果?学生答复,老师明确:总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写局部也多以简约的笔墨表达出充分的表现力气,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送虾运动,更表现了农村老人的淳朴宽厚、热忱好客这样详写略写相协作,既表现出小住农村的诸多乐趣和奇妙事物,又突出了重点,值得谨慎体会,学习.指定学生朗读课文4要求缓急轻重得当,读出感情色调布置作业进一步体会第三局部的表现作用,和本篇详略叙事的恰当第一课时教学重点本篇的构造层次,〃我〃在平桥村的得到优待和一般乐事教学过程由教学过的写人有详有略的《分马》,引出叙事有L详有略的《社戏》(板书课题).要求学生阅读预习提示的
一、二两段,初步了解本篇;参2看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意.引导学生读准字音3怠(慢)d演播掇:cuanduo凫(水)fu潺潺:chanchan(歌)吹chuT蕴藻yunzao(家)(归)省:行辈台惮台絮叨xing hngbOi dn xudao眷皎(洁)漂渺纠曷juan jiaopiaomiao Jiuge.指定学生二人朗读课文4前一人读至〃于是赵庄便真在眼前了〃要求读音精确,缓急得当.引导学生理清构造层次5⑴本篇主要叙写什么事务?学生答复,老师明确主要叙写〃我〃随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏依据故事的开展,本文可以分为几个局部?各写出2什么?学生答复,老师明确可以分为三个局部第一局部,从开头到〃却全都讪笑起来了〃,写小住平桥村的得到优待和一般乐事;其次局部,从〃至于我在那里所第一渴望的〃到〃各自回去了〃,写夜晚航船去赵庄看戏的全过程;第三局部,从〃其次天〃到篇末,写看戏次日的情形⑶依据情节的开展,其次局部又可为几层,各写出什么?学生答复,老师明确:可以分为四层局部开头至〃我们立刻一哄的出了门〃为第一层,写去看戏前的曲折;从〃我的很重的心忽而轻松了〃到〃于是赵庄便真在眼前了〃为其次层,写去看戏途中的情景;从〃最惹眼的是〃到〃又向那松柏林前进了〃为第三层,写在赵庄看戏的情形;从〃月还没有落〃到〃各自回去了〃为第四层,写看戏归来的情形.引导学生分析第一局部板书平桥村的得到优待和一般乐6事〃我〃是在什么时令随母归省小住平桥村的1学生答复,老师明确:〃原来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏〃,这还未当家的已嫁女儿的一般状况;〃那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务〃,母亲的状况不同于上述的已嫁女儿,〃所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天〃清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,〃我〃随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到〃春赛〃、社戏,吃到罗汉豆⑵平桥村是怎样一个村庄?“我〃在平桥村得到了什么样的待遇?说明白村民的什么特点?学生答复,老师明确:平桥村近海临河,〃住户不满三十家,都种田,打鱼〃,是一个劳动人民住居的环境漂亮的小村庄「在小村里一家的客,几乎也就是公共的〃,村民们因为〃我〃的到来,特地〃许可〃自己的孩子〃削减工作〃,“伴我来游戏〃,热忱好客,特别优待〃我〃这个小客人(板书村中居民热忱好客)而且他们不拘礼教,〃我们〃有时吵闹起来,打了辈分很高、应当称之为〃太公〃的小挚友,也没有人想到这是〃犯上〃,风气淳朴(板书风气淳朴)⑶〃我〃在平桥村总有哪些乐事学生答复,老师明确:〃我们〃每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,〃伏在河沿上去钓虾〃,“不半天便可以钓到一大碗这虾按例是归我吃的〃按例〃,说明钓得的虾总归〃我吃〃,已成定例,小挚友们也都热忱好客,特别优待〃我〃这个小客人〃我〃看着在清澈的河水中,呆子似的虾〃用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去〃,被钓上来,自然乐趣甚浓;吃着自己和小挚友一起钓来的虾,更会甜在心里〃我们〃还常一同去放牛黄牛水牛都〃敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着〃;小挚友们便不再宽恕我〃会读诗经,“全都讪笑起来了〃这讪笑是善意的,实际是鼓舞〃我〃大胆些,英勇些」我〃怕牛,还因此而被讪笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是〃远远地跟着,站着〃,是多么情愿和这些小挚友在一起,在这放牛被嘲当中,更表现出彼此的亲近峨〃跟着小挚友放牛,也自有一种很浓的乐趣(板书:少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓)⑷本篇题为〃社戏〃,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用?学生答复,老师明确写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感(板书多方表现乐趣);更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,其次局部开头的〃至于我在那里的第一渴望的,却在到赵庄去看戏〃,就与之构成递进兼有转折的关系钓虾、放牛已是乐趣甚浓,〃第一渴望〃的〃去看戏〃自更乐趣无穷这样,就为写最大乐事的去看戏作了铺垫,吸引读者去领悟那去看戏的叙写(板书铺垫赵庄看戏)布置作业进一步体会第一局部的表现力气和在全篇中的作用;预习其次局部,准备下节课进展分析其次课时教学重点去看戏前的曲折,航船赵庄途中的如画景物和急迫心情,看戏当中的心理和爱好教学过程.由分析过的第一局部引到分析其次局部(板书去赵庄看1戏的全过程).引导学生分析第一层(板书:去赵庄看戏前的曲折)2o()〃就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等1到了〃,一个〃等,,字,表现出〃我〃在平桥村一心渴望着赵庄演戏的日子在这日子到来的时候,发生了什么曲折学生答复,老师明确:到了赵演戏的这一天,〃在早上就叫不到〃大船,〃央人到邻村去问,也没有〃;外祖母为此〃很气恼〃,〃絮叨起来〃,母亲只得一力〃宽慰〃外祖母,一边嘱咐〃急得要哭〃的〃我〃,〃说万不能装腔作势,怕又招外祖母生气,又不准和别人一同去,说是怕外祖母要担忧〃,没有大船不能去看戏这一意外的曲折,使得外祖母很气恼,〃我〃更特殊焦急板书无船前往看戏老少气恼焦急到下午,小挚友们都去看戏了,〃我〃的情形怎样学生答2复,老师明确〃我〃虽然不能和小朋们一同去看戏,心却和他们一同去了不但想到〃戏已经开场了〃,〃似乎听到锣鼓的声在戏上,一心只在看戏的小朋们身上,以致〃这一天我不钓虾,东西也少吃〃,郁郁不乐这使得母亲很犯难,外祖母又气恼起来音〃,而且想到小挚友们〃在戏台下买豆浆喝〃;一心只外祖母家里的不快气氛更为浓重To⑶在这紧要的去看戏的曲折之中,怎样出现了转机解决了曲折学生答复,老师明确饭后,〃看过戏的少年们也都聚集来了,高快乐兴的来讲戏〃〃我〃没有看到戏,听到别人讲戏,心情更加沉重,这引起了小挚友们〃叹息而且表怜悯〃,双喜〃大悟似的提议〃,〃八叔的航船不是回来了么〃,〃十几个别的少年也大悟,立刻推掇起来,说可以坐了这航船和我一同去〃两个〃大悟〃,表现出小挚友们想出和〃我〃一同去看戏的方法时,特别喜悦兴奋,事情出现了转机(板书双喜想到航船事情出现转机)外祖母担忧〃都是孩子们,不行*〃,母亲又顾虑让白天全有工作船,戏还是看不成双喜看出内幕来了,他英勇地大声说〃我写包票〃,并且谈出能写包票的条件,他们也的确具备这种条件于是外祖母和母亲〃都微笑了〃,表示同意,于是〃我们立刻一哄的出了门〃,〃立刻〃,表现出急不行待的心情,“一哄〃,表现出出门时的满心快乐和一片欢跃的情景不能去看戏的曲的大人〃熬夜〃一同去看戏,〃不合情理J虽然有了航折最终得到了解决(板书双喜打保票曲折得到解决)⑷这样写出去看戏前的曲折,在情节开展上起着什么样的作用?具有什么样的表现力气?学生答复,老师明确这样写出去看戏前的曲折和解决曲折,构成了曲折生动情节,并且再为去看戏作好铺垫(板书构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫),表现出了农家少年的热忱和机智能干(板书表现农家少年热忱机智能干).引导学生分析其次层(板书去看戏途中的情景)⑴〃我〃3去看戏时的心情怎样?启程的情景怎样?学生答复,老师明确〃我〃在出门的时候,〃很重的心忽而轻松了,身体也似乎伸展到说不出的大〃;因能去看戏而立即变得心情畅快,浑身舒适,似乎都伸展到说不出的大了(板书:启程心畅体舒)一出门,望见桥内的白篷的船,〃大家跳下船〃,〃跳〃字,表现出上船之快;上船后,双喜、阿发拔篙,立刻点船,年幼的陪〃我〃坐在舱中,较大的聚在船尾,准备摇橹,分工井然有序,操作娴熟快速;母亲送出来嘱咐〃要当心〃的时候,已经〃点开船〃,〃出了桥〃,发船特别快速(板书发船快速)船出桥后,架起,摇动两支橹,在“说笑的〃、“嚷的〃声音中,〃夹着潺潺的船头激水的声音〃、船〃飞一般径向赵庄前进了〃,表现出一船声音,一船欢乐,船进如飞(板书一船欢乐)⑵接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?表现了〃我〃什么样的心情?学生答复,老师明确是从〃我〃的视觉、触觉、嗅觉,运用譬如方法,描写春夜航船去看戏途中的景物的〃河岸的豆麦和河底的。