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文本内容:
《盛唐气象》教学案例
一、案例分析
1.教材分析本课承接上一课《帝国新政》,继唐太宗之后,大唐帝国接着发展,渐渐走向鼎盛因此,本课阐述的就是在“开元盛世”时期的唐朝本课总体框架为三部分第一部分,唐朝的发展,从武则天的“贞观遗风”到唐玄宗的“开元盛世”,唐朝进入全盛时期其次部分,社会发展的表现分别从农业经济、手工业与商业的发展、社会生活等四方面阐述第三部分,盛世由盛转衰,始于“安史之乱”在内容叙述上,本课的详略安排为具体阐述社会发展的表现,略谈唐朝的发展过程本课标题“盛唐气象”,从气象就可以得知细讲盛唐社会状况
2.学生分析我面对的是初二学生,经过大半学期的社会学习,我个人认为学生的历史观分析问题实力得到很大的提升同时,初二上学期的社会有涉及古代史,因此材料分析题多以文言文形式出现但是,我认为我面对的学生古文分析实力不错,可以加深分析难度另外,结合本课的内容多以材料出现,对学生的归纳实力较多而理解的成相对较少所以,我以为学生的把握程度很大
3.教学目标学问教学点
1.了解“贞观遗风”、“开元盛世”的概况
2.了解唐朝经济发展的具体表现
3.理解“安史之乱”爆发的缘由及产生的影响方法切入点
1.能简要叙述唐朝历史从唐太宗的“贞观之治”、武则天的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”的大致历史走向
2.通过曲辕犁和筒车的学习,理解科技推动人类进步的道理
3.通过思索和探讨“你认为出现盛唐气象的缘由有哪些?”的问题,初步培育运用客观、辩证的方法分析人物和历史现象的实力德育渗透点了解盛唐在农业、手工业、商业、对外沟通、社会生活方面的具体表现体会和相识唐朝经济居当时世界的先进地位体会祖国的宏大,增加民族自尊心、自信念和责任感
4.课前准备课前,我布置学生先预习这一课,方法为翻书完成作业本的填空题、选择题;翻译杜甫的《忆昔》词句
5.教学思路我分为创设情境、合作互动、巩固练习三部分其中,创设情境部分为导入《梦回大唐》视频目的一方面先在课前吸引学生留意力,另外则是感受大唐,这一个千古传颂的朝代合作互动共分为四部分第一部分,导入以及农业的发展通过杜甫的《忆昔》反映开元盛世人口众多,粮食丰盈,国库充溢,百姓富足,整个社会呈现出蒸蒸而上的景象设计意图是通过诗句分析,提高学生的史料分析实力;其次使学生从整体了解唐朝盛世的社会其次部分,手工业的发展干脆请学生从课文中归纳,熬炼学生的概括实力第三部分,是商业的发展这一部分是通过读图来完成,学生通过分析图片来得出盛唐商业经济的旺盛第四部分,社会生活的特点让学生细读“阅读卡”,从中归纳出社会风气的特点同样是训练学生的概括实力巩固部分,先总结盛唐的社会表现(农业、手工业、商业、社会生活四方面),再略讲“安史之乱”的起因、影响最终通过当堂完成选择题作为巩固联系以便学生查漏补缺
6.教学手段
1.朗读教学法,让学生齐读杜甫的《忆昔》这是一首诗,音律平仄规范,加深印象
2.材料分析,课文中大量运用材料出示,通过让学生归纳中心愿思,来熬炼学生的归纳分析实力
3.图示法,出示盛唐商业旺盛的图片,增进学生对盛唐气象的直观相识
4.对比分析,出示唐代之前在农业科技上的工具与曲辕犁、筒车做对比,使学生得出科技发展是第一生产力的结论
7.教学工具多媒体、板书、教科书、课件
二、教学过程
1.创设情境师(运用5分钟时间完成)播放《梦回大唐》,提问
(1)这段视频反映的是哪一段历史时期?
(2)谈谈你对于这个朝代的感受?生自主回答(此环节中第一个问题都能回答,但是其次个问题,对于大唐的感受,我发觉学生的语言表达实力须要进一步熬炼)
2.合作互动
(1)“贞观遗风”师出示问题,为什么将武则天的统治时期称为“贞观遗风”?生看书回答(在回答此问题时,我发觉学生不能抓住关键字“遗风”,导致回答问题不够精炼)
(2)“开元盛世”师出示问题,
①唐玄宗维护统治实行的措施?
②“开元盛世”反映在哪些方面?生看书回答(此问题难度不大,学生大都能概况)
(3)唐朝经济发展的表现师出示杜甫的《忆昔》,请学生齐声朗读分别请三位学生分析后三句反映了当时怎样的社会现实?生“小邑犹藏万家室”一一人口众多;“稻米流脂粟米白”一一粮食丰盈;“公私仓縻俱丰实”一一国库充溢师请同学们想一下这种局面的出现与什么关系亲密?生自主回答(此过程留意学生对古文的分析实力,通过找关键字来解析其次个问题设问在于学生能与唐玄宗的措施相联系)
①农业劳动工具的改进一一曲辕犁和筒车探讨唐朝曲辕犁和筒车的先进性师出示唐代以前的农业工具与曲辕犁、筒车的对比图,请学生指出筒车与曲辕犁相对于前代有哪些进步性生分析两组图片的不同,来归纳出筒车的优点在于节约人力,曲辕犁的优点在于轻巧敏捷此环节在设计时,并不准备花太多时间,但是,在实际过程中,却发觉学生的对比实力并没有体现出来如曲辕犁与汉代两牛一耕做对比,我请了班上成果不错的学生出乎意料的是,他的回答并不能师我满足分析图片时,不能抓住关键点,语言也不能流畅地组织起来最终我只能一点一点引导他的回答向答案靠近因此花费了不少时间
②手工业的发达师阅读课文P
94、95两段材料,分析归纳出唐朝手工业的表现?生抓住关键词归纳,第一段关键词“丝织技巧”、“超群”其次段关键词“陶瓷制造业”、“青瓷”“白瓷”、“唐三彩”(这一环节对于学生是比较简洁,因此两位同学都能归纳)
③商业师(承接上文)唐代农业发达、手工业兴盛,这极大地促进了商业的旺盛,尤其是都城长安,是繁华的商业区让我们一起来感受一下它的旺盛景象吧请学生朗读《都城长安》片段,要求把你认为是关键的词语划出来归纳生找出关键词“很多”、“国际性的大都市”、“波斯商人”、“第三大行业”由此归纳出a.外来商人多;b.长安成为一座国际性的大都市(此过程难度不大,学生都能够精确的找出并归纳我在一旁引导即可完成)由于在分析筒车、曲辕犁部分所花时间太长,导致本堂课的内容不能完成下面的“
④唐代的社会生活”、“安史之乱”以及巩固练习等内容没有时间实施
三、案例反思L对本节课教学过程的反思本堂课时间为40分钟起初的设计时间支配为
(1)视频导入为5分钟;
(2)合作探究部分
①“贞观遗风”、“开元盛世”内容花5分钟;
②杜甫《忆昔》分析为5分钟;
③唐朝农业、手工业、商业、社会生活各花5分钟,共20分钟;
④课堂巩固为5分钟但是,在实际教学过程中,发觉在“合作探究”部分,尤其是对于唐代的筒车、曲辕犁分析过程中,由于出现意外,所花时间远远超过预算因此导致本节课是不完整的一次教学过程我仔细分析了一下,发觉在教学设计这一块就有欠缺我应当有预留时间作为课堂教学意外处理,这样做即使发生改变也有调整的时间同时,在讲授过程中,对于时间的把握不够也是很大的因素
2.对教学过程意外的反思此事务发生在“合作探究”部分,具体讲解并描述“唐代曲辕犁与筒车相对与前代有什么优点?”这一问题时,学生不能完整地回答,故所花时间较多课后,我就这问题向我的老师虞老师请教他告知我在教学设计这一块就发生了错误因为分析曲辕犁与筒车的目的是为了引出“科学技术是第一生产力”的结论,重点应当在这两项农业独创对农业经济的影响上,而不他们各自的优点其次,让学生明白优点在哪里,干脆让学生在课文中找出即可因为教科书已经帮学生归纳出来了第三,我选择了两张学生并不了解的图片做对比,学生不能很好的分析时,老师应当在一旁加以说明所以,发生此次意外我认为最大的缘由是对于教材内容的支配不合理,将教材内容分成几部分,但是部分与部分之间连接不能做好,详略支配不当
3.对学生回答的评价反思教化学中,提倡老师多采纳激励性的评价语反馈给学生,多让学生在激励中成长但是,在本次教学中我对于学生的回答只是简洁的评价,没有做进一步分析即“这位学生回答的很好”,但是不能指出“这位学生好在哪里”学生对于老师的反馈通常很重视,回答完问题都迫切想知道自己的回答符合题意么,自己的回答不足在哪里,等等这些都要老师去关注的问题
4.对老师语言的反思在授课中,我多次发觉自己的话有重复这样导致的后果是学生没有爱好,缺少激情我觉得老师的语言对于学生感染力比较强,言简意赅,一语道破,点明中心「•方而极大地提高了课堂效率,另一方而也有利于提高学生的学习爱好,不觉得厌烦
5..对教学过程中胜利部分的反思当然,本节课我自认为还是有一些可取之处首先,我在让学生分析问题时,通常会先让学生找到关键字,将关键字拼凑起来,以此来熬炼归纳实力其次,在分析杜甫《忆昔》时,我课前支配学生先去预习,尝试翻译诗句通过翻译,比较简洁得出这首诗反映的社会现实
四、今后发展的方向从本节课中我相识到自己作为新老师有很多方面有欠缺但是同时我努力的道路有了目标、方向第一,接着向有阅历的老师学习我的师父虞老师是社政的教研组长,有很多专研性的理论和实践学问,这对我探讨教材帮助很大其次,在学习的过程中留意方法我听过几位老师的新课,我觉得应当留意有阅历老师的教法、教学设计、处理教学意外的手段等这几方面仔细结合自身的实际,有选择的借鉴第三,留意自身特点的培育学生有自己独特的方面,老师也一样每一位老师都有自己的教学风格,我在学习的过程中,多以自己的角度动身,两者进行对比,取长补短卢海华
2013.
1.12。