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文本内容:
《水调歌头》教学实录《水调歌头》教学实录1
一、导入新课师首先让我们来倾听一首美丽的歌曲(播放音乐)同学们假如熟识的话可以跟着哼唱师美丽的音乐能唤起人的情感,带给人以美的感受,当我们沉醉在这美丽的旋律中,你的头脑中首先出现出一个什么事物呢?生月亮师你都知道哪些有关月的诗句?生海上生明月,天际共此时生明月别枝惊鹊,清风半夜明蝉生举头望明月,低头思家乡生明月松间照,清泉石上流师明月与诗词似乎天生就结缘,明月激发诗兴,诗词随明月而发,相伴而留香千古,在众多咏明月的诗词中,苏轼的《水调歌头》历来被公认为中秋词之绝唱,这节课我们就来鉴赏这首词(板书课题)
二、讲授新课师诗词创作往往是“感于哀乐,缘事而发〃作品常常是经验及思想感情的外现,因此学习古诗词首先讲究知人论世,同学们课前已经离别之人,并祝福他们,你有一种旷达的胸怀生我会这样问东坡大师既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶3渊明那样辞去官职,回来田园,过着欢乐的隐居生活呢?师你的提问很有深度事实上涉及在政治生活中的“进〃与退〃的问题从词中来看,东坡对此是很冲突的但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退〃,他选择了“进〃!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴百姓们尊称他为“苏公〃所以,东坡的珍贵就在于,他孤寂过,愁苦过,冲突过,但他最终选择的是奋勉!我们都应当学习他乐观的、乐观向上的生活看法师让我们第三次来朗读这首词,留意领悟词人情感的变更过程(生齐读全词)、与环境对话3师这首词的想象与抒情都是围围着什么来进行的?生明月师〃月下〃这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗?生海上生明月,天际共此时〃由海上升起的明月想到了远在天际的亲人1,表达了对亲人的思念师这句和课文中哪两句异曲同工生但愿人长期,千里共婵娟〃生〃举头望明月,低头思家乡〃遥望一轮明月,想起了自己的2家乡写得很平实师真实的情感往往不须要任何的粉饰生〃星汉绚丽,若出其中;日月之行,若出其里〃用夸张的手法描写沧3海的壮丽,表现了曹操收复中原的雄心壮志写得气概宏大,气魄宏伟生〃无言独上西楼,月如钩,孤独梧桐深院锁清秋〃以月下登4楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念生师5让我....们..从古人笔下的美丽意境中,回到自己生活的现实环境中来当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对?生我失败时,大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般做不1到师信任今日的学习以后,你自己挽救自己的成份会渐渐多起来的生我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉因为人生很难一2帆风顺,十全十美是不行能的我会细致分析缘由,吸取教训从头再来,I,努力去争取胜利生师3同学....们..的发言让老师深受启发读东坡的词,我总想到李白李白说青天有月来几时?我今停杯一问之〃,东坡则说明有几时有,把酒问青天〃;酒醉以后,东坡欲乘风归去〃,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙〃一一两位大诗人的浪漫何其相像!李白还说「人生得意须尽欢,莫使金樽空对月〃这里,老师斗胆将这两句窜改为人生失意仍须欢,莫使年华付水流!〃大家同意老师的观点吗?生同意!师让我们集体将这首词朗诵一遍(生齐背全词)
四、阅读方法小结与作业师现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式、与文本对话感知内容,品尝语言
1、与对话绽开想象,领悟情感
2、与环境对话拓宽视野,加深体验3大家对此有没有一个基本的了解?生有师好这节课的作业是尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词《水调歌头徐州中秋》・师最终,让我们再来思索一个问题十年以后,你还会再读这首词吗?二十年以后,若干年以后呢?生会的师是啊!优秀的作品值得我们用一生去解读阅读优秀的文学作品,犹如畅饮陈年美酒,总让人口齿留香,久而弥笃东坡的这首词,从千年以前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的将来漂浮,漂浮……以后,无论在何时何地,只要能再一次与它相逢,我们都会从心底迸发出一个声音我爱东坡!水调歌头教学导案《水调歌头》教学教案篇水调歌头苏轼教学设计5水调歌头追和水调歌头教学设计(共篇)5广泛地查阅了关于苏轼的资料,就让我们来资源共享一下师你了解苏轼什么呢?打开你回忆的闸门生号东坡居士,被称为文坛三苏生苏轼与黄庭坚并称苏黄〃师你刚才在探讨什么?生出现了一个口误,苏轼是宋朝的师苏轼,字子瞻,北宋杰出的书画家师关于苏轼的经验和文学成就大家已经有所了解,而《水调歌头》这首词恰是词人政治失意,被贬密州,又与其弟苏辙相别七年,中秋之夜,苏轼把酒讯天问月所作,词作中寄寓了怎样的情感呢?让我们共同走进《水调歌头》老师范读课文师请同学们自由地畅读课文,边读边借助说明疏通词句,将自学中存在问题的地方指出来师同学们在阅读和理解方面有什么问题吗?]生为什么把酒问天?生1:怎么理解这首词?生2为什么最终选择在人间?生3为什么要月下起舞?生4为什么说是归去而不说去?生5不应有恨,这似乎是对月亮的埋怨,为什么又转变了思想?生6这首词有怎样的背景?生7琼楼玉宇有什么特别含义吗?8生兼怀子由?兼有何用意?师9我们沟通一下探讨的结果生可以看出苏轼豁达的胸怀,很好的化解了诗人的愁苦生苏轼自称是月中人,所以用归去憧憬应蕴含着深意生主要是抒发诗人的苦闷师除此还有什么感情呢?生名句的含义是对经受苦痛的人的奇妙的祝福王勃的〃海内存知己,天际共此时〃与这句话有异曲同工之妙生苏轼还是酷爱人间的,所以留在了人间,起舞弄清影,何似在人间生琼楼玉宇蕴含着官场的失意师能结合背景来理解,很好提示出诗人的冲突之情师苏轼为什么问青天,问的是什么呢?生表达自己心中的愁苦,思念自己的弟弟,还有对自己政治失意的苦闷师此事古难全,怎么去理解它?生苏轼有豁达的胸襟,想明白了客观规律不是随着人的意愿所变更的师我们只有适应社会,而不能让社会适应我们这是蕴含哲理千古名句大家还记不记得小时学过《题西林壁》师生共背横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同师大家已经整体感知了词的内容,同学们不妨短暂忘掉自我,回到900多年前的宋代,设想自己就是苏轼,仕途坎坷,被贬密州,思念亲人,不能相见,中秋之夜,独饮月下,此情此景,让我们动情地朗诵《水调歌头》(生朗读诗歌)师意境是情与景融合的结晶,诗歌借助联想和想象营造意境,以美丽的意境感染读者,让读者在意境中体会的情感,从而形成共鸣“言有尽而意无穷〃是诗词语言的特点,请同学们插上联想与想象的翅膀,体会这首词的意境师这种情境给你怎么样的感觉?生凄凉的感受,苏轼的苦闷情郁于中,发之于外通过诵诗,舞剑发泄自己的情感生诗人特别孤独,有凄凉的感受生意境是愁苦忧愁的师思索一下苏轼在中秋之夜写下这首词的目的是什么?]生发泄郁闷师写作是宣泄情感的过程这种感情借助于什么表现出来的?借月亮都寄寓了怎样的感情呢?我们总结一下这首词的主旨生这首词寄予了对亲人的思念,对仕途坎坷的埋怨生政治上不得意,心情哀痛愁苦师绝唱在什么地方?生有一种祝福在里面师我自己的苦闷化解不开,我怎么能有心思去祝福别人?生因为他心胸很开阔能将苦闷化解开来生能化解诗人苦闷的只有他豁达的心师诗人对无情的月亮寄寓了深厚的感情,正如朱光潜所说一切景语皆情语〃也是我们常常提到的借景抒情,融情于景的写法希望在写作中别忘了用融情于景的写法师总结一下,这节课你的收获是什么?生了解了文学大家苏轼这个人生学会了如何鉴赏古诗词,不光要会翻译还要专心去感受诗人当时所处的境况感受到诗人豁达的胸襟生佩服他能在简短意赅的作品中抒发的感受,很有文采师这首词借景抒怀,情景交融,借中秋之明月为我们营造了凄清而美丽的意境,将词人对弟弟的思念淋漓地表现出来,并将深刻地人生哲理寓于形象的诗句中,又以“但愿人长期,千里共婵娟〃这种奇妙的境界结束全词,唤起全部人的普遍情感体验让我们被苏轼不凡的才气与通达的特性所感染,也让我们更加喜爱苏轼,更加喜爱他的词,现在,就让我们饱含着对文学大家的仰慕,共同背诵这首词学生齐背师苏轼豁达的胸怀给你留下深刻的印象有一句箴言我想作为礼物送给在大家,(假如你不能成为大道,那就当一条小路;假如你不能成为太阳,那就当一颗星星;确定成败的不是你尺寸的大小,而在做一个最好的你)在今后漫漫人生长路上,老师希望能记住这则箴言,笑对人生,做一个最好的你!作业鉴赏《宣州谢眺楼校书书云》板书水调歌头苏轼月色明丽意境夜色清寒情景交融思念亲人主旨身处逆境的豁达乐观《水调歌头》教学实录2教学目标、理解借咏月表达的人生感受,学习词人乐观旷达的生活看法
1、背诵全词;积累咏月名句
2、了解阅读对话的三条基本途径3教学重点词人借咏月表达的人生感受教学难点阅读对话的基本途径及方法教学方法组织阅读对话,引导诵读感悟、合作探究课时支配一课时教学过程(课前观赏邓丽君歌曲《但愿人长期》)、导入;示标师大家觉得刚才观赏的歌曲美丽吗?生美丽师就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》,走近文学大师苏东坡(板书课题、)师同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》,还能记得词中的一些句子吗?生谁道人生无再少?门前流水尚能西休将白发唱黄鸡师苏东坡的词,境界开阔,想像奇妙,在宋词中有着特别的地位今日要学习的这首《水调歌头》,更是不同寻常请看清代评论家胡仔对它的评价“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废〃(出示学习目标)
二、配乐朗读全词(音乐声中,师范读全词一遍,然后生自由朗读全词一遍)
三、开展阅读对话师有一句话说得好阅读优秀的文学作品,就是在和文学大师进行意味深长的对话阅读的过程,应当成为对话的过程如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手与文本对话;与对话;与环境对话、与文本对话1师初读课文后,我们了解了词的大致内容现在开展小组探讨,请大家将自己觉得难以理解的词句提出来,看看同学能不能帮你解决疑难小组探讨仍不能解决的,交由全班探讨(学生以四人小组为单位绽开探讨)生起舞弄清影,何似在人间〃应当怎样理解?生1:在清冷的月宫中起舞,赏玩自己孤寂的影子,哪里比得上在人2间啊!生我是这样理解的我在澄澈的月光下起舞,赏玩着自己的影子,3清冷的月宫哪里比得上人间呢!师两位的理解都有道理生“不应有恨,何事长向别时圆〃也不太好理解师4这句话是在责问月亮你对人不应当有怨恨呀,但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢?词人借此来表达对弟弟子由的深切思念师解决了文句的疑难,让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容一一上阕望月一思归;下阕责月一怀人师诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容,因此对其中精致的词句要会赏析品尝你最观赏词中的哪一句,请说说你的理由生我喜爱转朱阁,低绮户,照无眠〃这三个短句很有节奏地描绘了月亮1的行踪,表达了思念弟弟难以入眠生我观赏“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全〃因为它由月亮2的圆和缺推想到了人的悲欢离合,而且悟出了人生难以十全十美的道理师:对由“月〃到人〃,是由自然到人事;而由今至“古〃,则使得这人生感受更为深刻生我观赏“但愿人长期,千里共婵娟〃由思念自己的弟弟推想3到天下全部的,离别之人,并祝福他们华蜜美满师是啊!“长期〃是时间,千里〃是空间,这两句的境界是多么的开阔!师让我们再来朗读这首词,整体感知词的内容,细致品尝精致的语言(师读小序,女生齐读上阕,男生齐读下阕)、与对话2师语言,是情感的外壳观赏古代诗词,应当经过语言这条通道,走进的内心,领悟词人的情感,这就是与对话这里,老师供应两个参考话题,同学们可以据此绽开想像假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?(出示话题读你的词,其实是在读你对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最观赏的是.)生我能理解我欲乘风归去,又恐……〃一句的情感,你政治上不得意,感1到特别孤独郁闷,酒醉后幻想超脱人世间,但心中又特别的冲突生我最观赏你“但愿人长期,千里共婵娟〃一句中表现出来的人2格你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的。