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文本内容:
《桃花源记》学案设计第一课时教学目标、学问目标了解陶渊明的生平状况及在中国文学史上的地位;基础字词1意思驾驭;、实力目标积累文言字词,扩大词汇驾驭文言句式;
2、情感目标初步感知世外桃源的生活;3教学重点朗读、背诵课文;文言字词和句式的驾驭;教学难点文言字词句式的归类;时间支配课时2教学过程
一、让学生先预习课文(尝试学习)、读课文,看课下说明,了解大意
1、借助工具书自学生字、词2缤纷()豁然()俨然()阡陌()垂髯()拜诣()老骥()便要()还家语()云邑()人、你读懂了哪些发觉了哪些问题?3
二、导入激趣你知道世外桃源,这个成语的意思吗它来源于一个漂亮而虚幻的故事,传达了人们对与世无争、和平安康的志向世界的憧憬这个故事即晋代闻名诗人陶渊明笔下的《桃花源记》今日,就让我们一起去探访桃花源吧!
三、整体感知、写作背景1《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况?的确,我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,斗争频繁东晋王朝极端腐败,对外一味倒戈,安于江左一隅之地统治集团内部相互倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹兴,百姓苦;亡,百姓苦!可以说,和平,是每一个民族共同的憧憬有一个成语就是这一社会志向的集中体现,它就是世外桃源!这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而奇妙的地方今日,我们就来学习这篇文章、走进2学生活动举手发言,简介陶渊明,看谁了解得最多集体明确陶渊明名潜,字元亮,东晋宏大诗人,别名“五柳先生’生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁当时社会动乱担心,他有志不得展做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从今过着“躬耕自资’的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他,六十三岁去世后称靖节先生他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了美丽的自然风光,抒发他酷爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清爽,质朴自然,擅长抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响开创了文学上的“田园诗派‘,唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者本文写作年头大约是宋永初二年年,其时陶渊明已经五十七岁了他421拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农夫接近,理解他们追求志向社会的愿望,所以写了这篇记和诗、让学生初读课文3检查学生驾驭生字、词状况见
一、
2、熟悉文本,了解文意
4、听朗读或老师范读,把握正确节奏;
1、集体朗读,老师指出朗读不足之处;
2、同学依据课本和词语手册自主说明文意;
3、老师和学生一起疏通文意,明确重点字词意思;4团捕鱼为业作为;回缘溪行沿着;划行;回芳草鲜美艳丽漂亮;团渔人甚异之以为异、认为奇异;回复前行向前,名做状;团欲穷其林走完;这;团便得一山于是;望见;团才通人仅仅;团豁然开朗开阔明朗;回土地平旷开阔;团桑竹之属类;团具答之具体团率妻子邑人来此绝境妻子儿女;同乡;与世隔绝的地方;回遂与外人间隔于是;团延至其家:请应此中人语云告知;团不足为外人:值得;向;团既出已经;团便扶向路顺着、沿着;回到处志之做标记;及郡下到了的时候;21遣人随其往:派;欣然规往:支配;寻病终:随即、不久;
222324、学生再次朗读,加深文意理解;5。
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