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文本内容:
《树和喜鹊》教学设计教学目标
1.会认“只、窝、孤”等生字,会写“单、居、招”等生字相识部首“孑”“、/”O
2.借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容
3.通过学习课文,了解邻居和挚友的重要,感悟交挚友、结识伙伴的乐趣教学重点识字、写字;正确、流畅地朗读课文教学难点了解课文内容,感悟交挚友、结识伙伴的乐趣教学课时两课时教学步骤第一课时教学过程
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思索这个故事讲了什么?
2.揭题刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的课文《树和喜鹊》
3.结合图片介绍喜鹊
4.板书课题,齐读课题【设计意图这一环节以听故事的形式引入,不仅满意了低年级孩子的新奇心,激发了学习爱好,还训练了学生留意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程】
二、自读课文,识记生字
1.出示任务请同学们自由朗读课文,把不相识的生字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准并在自然段前标上序号
2.反复读课文,重点识记不相识的字
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读状况1指名学生当小老师来拼读着重强调“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音2老师重点指导学生认读有困难的生字3相识多音字并指导组词只种乐4相识部首“孑”课件出示孤“子”“瓜”子字旁单“、/”“甲”字加一横倒八5出示课后“读一读,记一记”的词语
①开火车读
②指名读
③齐读
④像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个?高兴奋兴、快欢乐乐
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累【设计意图这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够通顺、流畅地朗读课文让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生主动识字的爱好,培育了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐】
三、熟读课文,整体感知
1.出示任务请同学们齐声朗读课文,做到留意标点符号的停顿,留意句子中间的停顿
2.学生齐读全文
3.思索读完课文后你知道了什么?
4.生发言汇报
四、课堂小结其次课时教学过程
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语开火车朗读从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语
二、图文结合,感悟课文主题
1.结合图一,了解课文内容1出示图画一视察这幅图画,想一想,大地田野上有什么?2自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的你是依据哪句话推断的,用横线画出来3依据课文,你能猜猜“孤寂”是什么意思吗?
①预设只有一个,没有其他
②追问“只有一棵”“只有一个”“只有一只”,没有其他的,那么树和喜鹊他们心理睬感到怎样呢?预设没意思;不欢乐;不开心那么,“孤寂”除了“只有一个没有其他”这个意思外,还应当有什么意思呢?预设还应当有“没意思”“不欢乐”“不开心”的意思
③小结“孤寂”是指一个人没有挚友伙伴感到孤独的意思4指导感情朗读第
1、2自然段
2.结合图
二、三,了解课文内容1出示图画
二、三视察这两幅图画,想一想,分别画的是什么时间的情景喜鹊们分别干什么?2反馈指导预设图二,天亮的时候;图三,天黑的时候天亮,喜鹊飞出树林;天黑,喜鹊在窝里睡觉3自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的你是依据哪些话推断的,用横线画出来⑷指导朗读第
5、6自然段,强调读好“叽叽喳喳”“安宁静静”
3.想象图画,了解课文内容导语我们通过图文结合,联系生活实际,读懂了第
1、2和第
5、6自然段,了解了“孤寂”的意思,那么,剩下的两个自然段又告知我们什么呢?1朗读课文第
3、4自然段,想象一下,依据这两个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?2依据学生沟通汇报小结,然后PPT出示想象图画3追问你们是依据课文中的哪句话想象出这样一幅图的用横线画出来预设第3自然段句子4指导感情朗读第
3、4自然段
4.朗读全文,感悟主题1朗读全文,想一想树和喜鹊后来为什么很欢乐,你是从课文中的哪句话知道的,用波浪线划出来2沟通汇报预设因为有了邻居;有了挚友;有了伙伴句子树有了邻居,喜鹊也有了邻居
三、写字指导
1.出示会写的字,读一遍
2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的,然后班级沟通
3.依据结构给这些会写的字分类独体字乐;左右结构招、快、呼;上卜结构单;半包围结构居
4.指导“招”“快”“呼”等生字的书写1师范写生字,提示“招”字左窄右宽,左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁2学生临写,老师巡察指导
四、总结同学们,通过学习课文,我们知道了每个人都须要有挚友伙伴,有了挚友就会欢乐,就会华蜜只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤寂啦!让我们一起带上欢乐再次有感情地把课文读一读!
五、作业设计朗读课文板书设计树和喜鹊只有一棵一好多好多只有一个-孤寂欢乐都有只有一只都有。