还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
苏教版语文五下《望月》(其次课时)教材分析教学目标
1.理解“毫不犹豫”、“绘声绘色”等词语;了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法;积累运用关于月的古诗词
2.理解“凝视”、“出神”,体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住细微环节、标点、特别写法感受外甥的聪慧好学、想象力丰富,并有感情朗读
3.想象写月亮的比方和童话,感受望月的乐趣及写作的奇妙;在望月情境中,产生奇妙的想象和写作的愿望教学重难点重点理解“毫不犹豫”、“绘声绘色”、“凝视”、“出神”等词语;体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住细微环节、标点、特别写法感受外甥的聪慧好学、想象力丰富,并有感情朗读;积累运用关于月的古诗词难点想象写月亮的比方和童话,感受望月的乐趣及写作的奇妙;在望月情境中,产生奇妙的想象和写作的愿望教学打算作家赵丽宏把他心中这漂亮的月、这奇妙的诗、这奇美的问、这纯美的人、这奇妙的事记录下来,就写成了这篇耐人寻味的《望月》,并被选入教材可见要想写出奇妙的文章,就是要记录(出示)心中的奇妙出示材料《蝠蝠》、《学步》、《囚蚁十》、《山雨》等作品被收入全国各地的小学语文课本散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖散文《日号(gui)之影》获首届冰心散文奖著有诗集、散文集、报告文学集、共6余部另有文学评论、电影文学剧本多种2014年北京师范高校•香港浸会高校授予赵丽宏荣誉院士荣衔假如坚持记录心中的奇妙,就能像赵丽宏一样写出一篇又一篇好文章了,假如写作时再将这些细微环节用好,你就是那个奇妙的将来大作环节
四、拓展延长【心想“奇妙”境】家了(出示)心中的奇妙写文章时把自己心中奇妙的人、事、物记录在一起,用上恰当的写作方法,那就会成为好的文章创设情境(出示图)孩子们,望向这里,当我们再次面对浩瀚的星空和皎洁的月色,你确定也有无穷的遐思和奇妙的想象..•…将它们写下来,确定能打动人板书设计提示语人奇妙标点段式课件、学习单教学过程课前谈话沟通你心中想到的奇妙文章(板书奇妙)环节
一、复习导入【回望“奇妙”一一月】
1.上节课,我们跟随作家赵丽宏一起去望月还记得那奇妙的月景吗?(课前板书望月)夜深人静,置身江中,看,月亮出来了(出示图、提示)(音乐)(引导全班背诵课文第2自然段)月亮出来了,月光洒落在长江里,,流淌的江水中,江两岸,月光________________________________________________……
2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上?(出示图)
3.这节课让我们跟着小外甥接着去一一齐读课题(出示课题)环节
二、精读感悟人物【初见“奇妙”一一人】
1.小外甥是怎么望月的?阅读全文,找找答案(出示语句)小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛,又仰起头凝视着天上的月亮出神了
①沟通这句话你读懂了吗?他是怎么望月的?“凝视”细致地看“出神”想象(板书想)
②我们发觉了小外甥望月时动作、神态的细微环节(板书细微环节)想象着他“仰起头凝视”的动作、“出神”的神态读这句话,他就能出现在眼前范读,你看到他了吗?谁也能想象着他的动作神情读,假如能带上动作神情去读,就更生动了
2.他都想了什么呢?
3.这个孩子不得了,凝视着月亮,出神地想到诗句,脑海中还产生疑问,小外甥真是一个_的孩子【熟悉“奇妙一一人】L其实他可比你们想象的厉害多了,让我们抓紧走进课文,走近这个孩子(出示读书要求)默读课文5—13自然段,看看小外甥是个怎样的孩子标划出相关词句,并写下感受沟通“我一句你一句”(积累多、充溢自信)语言“眼睛一眨就是一句”(聪慧、学问丰富、反应快)动作()1第5段(出示)你已经会关注人物语言、动作的细微环节了“挑战”一一敢和大作家对诗(积累多、充溢自信)提示语你还从提示语读出了感受,真了不得(板书:提示语)
(2)6—11段(出示)沟通他能对出许多诗(聪慧、学问丰富)省略号单独成段(还对了许多诗)从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富(板书标点)他们是怎么对这些诗的?(一人一句)你怎么看出来的?无提示语(出示提示语标红的语段)这里没有提示语提示你呀前边我们知道了提示语有很大的作用,这里为什么又不加了?(连贯、更表现出小外甥的聪慧机智)一句一段不用提示语了,用什么提示你的?(省略号里的诗句应当也是一人一句,看来他们难分输赢)不用提示语,而是单句成段,这种构段方式多独特,它也是在告知我们小外甥是聪慧自信地对诗(板书段式)汉语多奇妙,一种段式、一个标点、一处提示语都告知了我们小外甥I真是一九的孩子
2.出示文段指导朗读他们可不光能帮我们相识小外甥,还能帮助我们通过朗读呈现出那个聪慧好学、充溢自信的小外甥指名一生指导读自信语气和动作你看到小外甥的动作了吗?听到他的声音了吗?再找一生(师生3人合作读)(评价激励)你似乎真的回到五六岁了想想五六岁的时候怎么说话再自信一点真是腹有诗书气自华只读语句指名两生读男女生分角色读
3.情景积累运用对诗
(1)省略号变大让我们也加入,和他们一起对指名对诗总结你们能对出这么多呢,真是和小外甥一样聪慧!
(2)小外甥心中有诗,而诗中有月,月中还有情呢!古人宠爱月亮,认为月是奇妙事物的化身,他们共赏一轮月,却各自抒发着不同的情思当李白回想少时,便写下……当苏轼心系故土,便吟出……当张继泊船江枫,便诵出……(音乐起)(情境图)(随机出示诗句)当望见水面升起的明月,小外甥可能会想到……当望见水烟覆盖江面为月披上轻纱,我会沉醉地吟诵……当看到安静的湖水中漂亮的月影,小外甥会不由自主地吟诵……当想起离别多日的家乡,我触景生情地低吟……
4.总结引读此时此刻,月亮的清辉洒落在我们肩头,奇妙的诗句萦绕在我们身边,你有何感受?多情的诗句,滋润着我们;漂亮的月色,亲吻着我们;诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中(音乐停)【品童话看想象】过度多奇妙的月,多奇妙的诗(月配诗图)我们心中,更奇妙的是将这些颂月诗带给我们的小外甥!(板人)
1.还想不想接着和他一起望月?让我们接着走近这个孩子!工自读课文14-20自然段,用刚才标画、写体会的方法,看看小外甥还是个怎样的孩子
2.在小组内沟通共享读书体会14段一个问题又一个问题好学联系上下文15段“瞪大眼睛”好学神态17段“眼睛,天的眼睛”想象力丰富机智语言提示语
(1)沟通读书感受19段“光明”“月圆月缺”会想象善视察会表达语言提示语这一部分除了写小外甥,还写了谁?能读出什么呢(出示)18段“惊异”想象力丰富衬托写法为什么会想象出这样的童话20段“困了”“打呵欠”“摇摇摆晃”天真可爱语言、动作()2朗读指导大家太会读书了,透过文字,我们又看到小外甥真是一个——的孩子出示语言带上提示语你能用好这些提示,通过朗读让这个孩子出现在我们眼前吗?小组练读指名展示出示语句,只读语言指名展示
3.补充童话、积累古诗(出示改变)小外甥多会想象了,一个景想到一个问题,问题又想出比方,比方又想成一篇故事来看看这个故事,有什么发觉?(板书事)学习单上写童话开火车读信任大家都想象的很好(音乐起)你们都是和小外甥一样充溢想象力的孩子,你还可以把月亮比做什么?(引导有创意)
4.诗意朗读你们写出的语句和小外甥说的一样,像童话一样纯真,像诗一样奇妙让我们再去像吟诗一样地诵读这童话!齐读此情此景,月光为我们每个人镀上了银色的花边,我们仿佛走进了奇妙的童话世界童真的诗句,滋润着我们;光明的月光,覆盖着我们;(音乐停)诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中环节
三、总结全文【回味“奇妙一一事】
1.谈经验刚刚我们和小外甥一起望月、对诗、讲童话,你心中什么感觉怪不得赵丽宏说小外甥聪慧好学,爱幻想他的比方使我惊异和他交谈是一件很开心的事带给我们奇妙感受不只有小外甥,还有那漂亮的月和奇妙的诗驰诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中我们之所以得以领会这奇妙的诗、月、人都源于这一件奇妙的事,那就是一一齐读课题
2.评文章出示材料。