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文本内容:
1、相识13个生字
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的宠爱之情教具准备生字卡,构本钱课生字的部件卡教学互动流程
一、形象揭题,趣味识”明
1、师小挚友,我们已经相识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不得今日老师还要带你们到汉字王国里相识一些好玩的挚友来,我们先来相识几个老挚友(课件出示太阳)这是老挚友〃日〃,(课件出示月亮)这是老挚友〃月〃?(摆出双手)这双手表示什么
2、此时此刻,太阳想和月亮手拉手做挚友,成了一个新的字“明〃
3、这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过〃明〃你能不能用〃明〃组词?
4、〃日〃和〃月〃这两个老挚友住在一起,相处得很融洽,特殊是“日〃,作为老大哥让着小弟弟,它把大局部位子让给了〃月〃,这样组起来的字才好看[设计意图以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字效劳]
二、学习〃鲜〃
1、像这样好玩的字还有很多,课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字让学生视察,说说如何记住〃鲜〃字
2、鼓舞学生用编口溜的方法记住〃鲜〃师示范,如
(1)有鱼又有羊,这事真新颖
(2)桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等
2、生齐读并给〃鲜〃字组词[设计意图鼓舞学生自主识字,有利造就学生的探究实力和创新实力]
三、运用学法,自学其他生字
1、小组合作,读懂课文请小挚友分组自读课文,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题(学生小组自学探讨)
2、找诞生字,自读
3、小组合作学习(工)这些生字是什么字组成的?⑵能依据它的组成成分了解生字的意思吗?[设计意图这一环节的设计给足了学生自主思索,自主探究的时间和空间,充分利用了自己已有的学问经验,通过与小组同学之间的探讨沟通识字,不仅充分调动了学生学习的踊跃性,使课堂气氛活泼,还造就了学生自学实力和新课标所弘扬的团队精神]
4、小组汇报沟通
5、抽读生字卡,开火车读
6、摘掉拼音识记生字师这些字摘掉拼音小帽子,你们还相识吗?好,小组内相互认一认,考一考
7、给生字组词,并选择一两个词语来说句子
8、师小结刚刚大家通过小组的合作学习,已能用很多种方法记住了生字,我们再来看看“众〃字和森〃字,这两个字都是品字形构造的字,都是由三个一样的独体字组成的,独体字每重复一次,意思就增进一层大家想想看,你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字?
9、学生依据自己的生活经验说出品字形构造的字[设计意图识字教学中,要调动学生的识字积累,开展他们的思维实力和想象实力,适当渗透一些识字的学问和方法,接受活泼好玩的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以稳固创设自主合作的学习时机,造就学生在学习过程中的自方法识和创新意识,并从相互沟通学习的过程中给学生以展示的时机体验学习的快乐]
四、诵读韵文,稳固认字
1、集体读文,要求读得流畅
2、学生自由读
3、同桌〃互对口令〃式朗读
4、边拍手边读,熟读成诵[设计意图踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的承受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,表达了语文学科以读代讲的特点]
五、游戏
1、拼一拼把手中的独体字卡片进展组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词
2、飞鸽送信(有些小挚友手中拿的是音节,有些小挚友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)[设计意图设计丰富的活动形式为学生供应开展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主子,激发学生的爱好]
六、拓展活动
1、学生自由认读〃读读想想〃中的字词
2、将这四个字编成韵文的形式,如不正一歪日光一晃三口一品三日一晶
3、说说“歪〃晃〃品〃”晶〃的意思
4、这四个字分别还可以组成哪些词
5、给本课的生字扩词[设计意图这一活动是围绕〃好玩的汉字〃这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的相识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的宠爱之情]设计说明中国的汉字特殊有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就是依据会意字的构字规律所编写的一首特殊好玩的儿歌,读起来琅琅上口在教学设计中,我彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,奇异地借助教材这一载体,细心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养在这课的设计中,我做到了下面几点
(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段〃识字写字〃方面提出的要求是〃宠爱学习汉字,有主动识字的愿望〃因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的踊跃性在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发觉构字规律,驾驭汉字构造,从而感悟汉字文化,积累语言文字
(二)小组沟通合作探究学生是学习和开展的主体语文教学必需依据学生身心开展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的新颖心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡议自主、合作、探究的学习方式课堂上,我把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者敷衍不清的一些生字的意思,在小伙伴中进展沟通,形成人人争当小老师的局面这样,同学之间互帮互学,深化了对学问的相识;大胆沟通,提高了交往实力他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的快乐。