文本内容:
《故乡》教学设计(-)导入在中国文学史上,有那么一个人一一(出示投影)一管一砚一狂人,一笑一骂一大家双眼洞穿千秋事,两肩担尽古今愁这个人便是鲁迅,一个中国文学史乃至整个世界文学史上永远都绕不开的人物众所周知,鲁迅是伟大的文学家,思想家,革命家,文如其人,鲁迅的作品除了有着浓郁的文学色彩外,还有着深刻的思想内涵及战斗精神一一《故乡》就是这样的一个典范
(二)教学步骤一.读《故乡》行文较长,早自习已经安排学生自读,整体感知课堂要求1,找出精彩的环境描写从中体会文章的感情基调;
2.有感情朗读人物对话部分,对话密集处分角色朗读,从而使学生贴近角色并明确以下问题
1.感情基调悲凉
2.行文思路回故乡一一在故乡一一离故乡
3.行文线索“我”的所见所闻所感二.析《故乡》快速打理课文,围绕小说的三要素,提取主要信息、,引导学生把故乡的变化看成一个动态发展的过程,明确故乡和故乡人物的昨天今天明天,并探索故乡衰败的根源,照应导语中所说鲁迅作品的思想性和革命性之所在这个过程主要板书如下昨天今天明天环境“神奇的图画”“萧索的荒村”理想中“神奇的图画”“小英雄”“不再辛苦麻木”闰土“木偶人”杨二嫂“豆腐西施”贪小势利的豆腐渣“不再辛苦恣睢”“不再辛苦而劳碌”迅哥地主少爷异地谋生者社会根源饥荒、苛税、兵匪、官绅(进一步指出辛亥革命的不彻底性)由于问题设计切中肯繁且难度适中,学生理解很快教师相机指出,文章运用了对比的手法,环境人物的昨天今天明天相对照其中,明天的生活图景,不是预言而是希望,是一种虚实相生的写法二演《故乡》并不考虑事情的可行性,也没时间真演,而是引导学生竞聘导演,把《故乡》搬上荧幕,说说自己对角色的理解,分配,对剧情的处理,对外景的选取等等,旨在引导学生深入地理解人物形象,当学生进行思考的时候,他对作品已经进行了一次再创造;而且,一千个人心中有一千个哈姆雷特,当各种观点在交流碰撞的时候,学生对人物形象的把握更为深入准确这个环节收效甚佳,同学们纷纷发言如下生1如果我做导演,我理所当然地选张曼玉演女一号杨二嫂,杨二嫂泼辣、风骚、势利、贪小,跟张曼玉在《新龙门客栈》里演的老板娘金香玉神似生2如果我做导演,我会选张丰毅演沧桑、认命、木讷、呆滞的中年闰土,张身上有股子憨厚的农民气质,非常适合演骆驼祥子、中年闰土这类角色生3我选释小龙演少年闰土,他定能演出少年闰土活泼、刚健、聪明、能干的样子(师说“好啊,愿时光倒流,让释小龙回到十三四岁的样子,来接你的大片生笑)生4补充如果我做导演,我不仅选释小龙演少年闰土,而且还让他演闰土的儿子水生,只是不让他演得那么活泼用同一个演员演两代人,是引起人们思考水生们的今天透露出闰土们昨天的影子,闰土们的今天是不是水生们的明天?故乡会不会永远在愚昧落后的轮回中沉沦?生5对,同样的道理,少年迅哥和侄儿宏儿也用同一个演员生6如果我做导演,我要让陈宝国演中年迅哥,首先是形似,其次陈宝国是实力派演员,他定能演出中年迅哥探索新生活中那种忧思悲悯痛苦彷徨的情怀(师指出小说中的“我”并非作者本人,但无论是家庭出身、个人经历,还是思想发展的阶段“我”身上都有鲁迅的影子这样处理恰到好处)生7如果我做导演,我会在江浙一带选拍外景,开机时间选在秋冬季节生8社会环境是在辛亥革命之后,可以通过人物对话透露出北京信息。