《扇形》教学反思

落到实处课堂启示在以后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供应的丰富的生活事例，通过自己的视察、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、获得学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身进展打下良好的基础《扇形》教学反思在扇形统计图的2教学要求中我让学生与现实生活相联系，不仅要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际，而且要求他们利用本课的学问来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力所以在本节课的教学前最好在班上先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好为了培育学生的数学意识，和探究精神我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉，自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不在是肯定的主体的作用在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活〃的思想，以此来激发学生学习数学的爱好《扇形》教学反思核心提示《扇3形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学首先，我带领学生复习我们已学…《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时,充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材在学生自学时，出示学习提纲、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？、是用什么线来分的？

1、部分与整个圆是什么关系？、扇形统计图2由哪些部分组成？在学生2自学后，沟通学习效果在讲到扇4形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的学问，让学生感知扇形是圆的一部分对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是肯定的主体的作用在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活〃的思想，以此来激发学生学习数学的爱好这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，缘由是在完成统计表的时候，有一部分学生计算实力比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽搁了肯定的时间因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练《扇形》教学反思这节课我让学生4上网查找出与生活有关的扇形统计图，在课堂上展示在搜集的过程中，学生事实上已经自学了扇形统计图了，对它有了必需的感性相识让学生在小组内说一说从自己搜集到的扇形统计图，获得了什么信息？最终我让学生思索思索，扇形统计图有什么特点？整个教学过程中，学生的学习爱好相当深厚，专心性很高，感觉做的比较好的有以下几点、在学生已有阅历基础上进行教学让他们亲身经验将实际问题抽象成数1学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用这样不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且透过比较学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用、给学生带给生活化的学习材料从生活中选取数学无素，会让学生深刻2的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活、给学生带给探讨沟通的平台围绕某一问题展形探讨，学生会相互补充3，产生各种灵感和火花，在探讨中不断完整自己的学问。