《我爱我家》教学设计

《我爱我家》教学设计教学目标

（一）学问目标通过教学使学生体会家庭成员之间的亲近情感，对于，，家，，有一个全面的相识体会家庭中亲情的温煦,知道抚养和教化子女是父母的道德和法律义务

（二）实力目标收集父母为家庭作奉献的具体事例，感受家庭亲情通过活动熬炼学生与家长沟通的实力，熬炼学生运用学问和分析判定的实力

（三）情感、看法与价值观目标通过教学使学生相识到每个家庭成员的责任，感受父母对自己的爱心和抚养，敬重父母的劳动和情感，并担当起自己对家庭的责任这里渗透权利与义务的意识教学重点难点我们的学生处于青春期这个阶段，由于各种缘由，很多学生渐渐对家庭的相识出现错误，对于家长产生误会这节课的重点就是扭转这种错误的相识，并初步消退孩子与家长之间的误会此时此刻的孩子普遍存在责任感不强的状况，O他们认分别两年后重新团聚媒体和全部关怀他的人一样,期盼他能有一个全新的将来然而，丢丢却被母亲又一次无情地抛弃了丢丢的母亲曾经发誓说要在家乡好好带孩子，但是她留恋醉生梦死的生活，离不开毒品，厌倦贫困的家乡，沦为妓女的她已经堕落的不能自拔丢丢的家很贫困，丢丢总是吃了上顿没下顿，丢丢的姥姥精神不太正常，常常骂他，还和他抢东西吃岁的丢丢学会了洗10衣、做饭、生农家土灶，单独走漆黑的山路去上学和打柴他很少向别人提起自己的妈妈，却总爱愁闷地守候在电话旁边，因为妈妈曾从北京打电话给他就是这样的生活，丢丢也没福享受,狠心的舅舅要把他推给社会人们常说，世上有狠心的儿女，没有狠心的父母丢丢却遇到了狠心的母亲是什么使丢丢的母亲变得如此无情、丢失人性，是贫困？是毒品？是堕落？留给人们的只有叹息和无奈世上只有妈妈好，丢丢的妈妈却不好在丢丢的心目中，只有妈妈，他惦念妈妈，惦念在妈妈跟前撒娇的日子，渴望母爱丢丢的渴望似乎已经成为遥不行及的梦谁不想拥有华蜜的童年？谁不想拥有母爱？华蜜家庭的孩子，想哭就哭，想闹就闹，因为他们有慈爱的母亲、有温馨的家丢丢，只有岁的你应当是好哭的年龄，你为什10么不哭？这使我想起了有位中国台湾歌手唱的一首歌:世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草回到妈妈的怀抱，华蜜享不了为在家庭中，父母所做的一切都是应当的，是顺理成章的，对于在家庭中自己应当担当的责任相识缺乏我个人认为〃我爱我家〃不仅是情感上的酷爱，还有更深一层次，那就是还应当担当起自己的责任，这样的爱才是真正的爱难点在于使孩子真正作为家庭成员之一，相识并担负起自己的责任课前准备

（一）老师准备课前要求学生与家长做一次沟通，回忆过去的奇妙时间因为学生事先须要和家长沟通，所以可以说我的课从学生与家长沟通时就起先了在课堂上的学习不过是一种更深化的延展老师准备一

1.写给家长的一封信家长您好我是思想品德课老师，我们即将学习关于家庭的话题,其中包括家庭成员的关系、责任以及感受家庭温煦的内容这局部对于孩子很重要，所以特殊须要您的帮助与支持下面有几个题目供您选择，您选择一个或者两个内容，然后告知孩子，在他稍做准备后，将进展一次沟通，学生会把您的答复带到我们的课堂上来特殊感谢您对我们工作的支持，感谢题目在孩子成长过程中，对于他（她）的付出必需很多,有很多事情给您留下了深刻的印象•孩子生病•孩子惹祸•孩子得到夸奖同学你好，在你的家人做好准备之后，请你准备好录音或摄像设备，提前请你试一试，留意不要出问题老师准备二

2.发动及留意事项（）学生应当准备好如何与家进步行一次沟通，不1要把它简洁地看成一次老师交给的任务，更要与家进步行心灵的接触（）老师把任务布置给学生，要教给学生一些营造气氛的2方法例如在家长心情好并放松时，可以把儿时的照片拿出来一起看教学准备一

3.调查学生状况如甲班:全班人，其中婚姻状况稳定的家庭人，占%,婚姻不稳定的家庭人，占在这人中，有人的家庭照旧处于离异状态，%o这局部孩子绝大多数与祖父母生活在一起人的家庭已经再婚，孩子与继父生活在一起，人是丧父乙班全班人，人的家庭处于离异状态，人为被收养，有人虽然父母没有婚姻问题，但是由于种种缘由，使得孩子没有与父母一起生活，人与祖父母生活，人与姨妈生活1教学准备二

4.把学生交上来的作业，老师事先要听一听、看一看,选择效果量比拟大,意兼顾各种家庭类型好、比拟典型的在课堂上播放这里的工作教学准备三

5.事先收集学生的全家福照片，对于在课堂上比拟羞怯的学生，不爱发言的学生在这里给他（她）参与课堂的时机老师扫描下来做成课件

（二）学生准备找一名学生准备丢丢的故事（见附文）教学过程:教学环节教学活动设计设计意图导入今日我们首先看一些照片，大家猜一猜照片上的人是谁看了这么多的照片，大家是否猜出我们今日要学习的话题了对！就是〃家〃《我爱我家》老师收集了学生小时候与家人的合影，要学生来共享家庭的温馨时刻其中有老师自己的照片，目的都是为了激发学生的爱好活动一我们每个人都有家〃，每个家庭都是不同的,在每个〃家〃都发生了很多的故事，所以我们了解〃家〃,就从〃家〃里的故事说起（见教材页两个题目）在前面看照片的根p8底上，调动学生的其他感官，学生通过看与听的结合来感受〃家〃的温煦小结我们听了几个家庭的故事，其实每个家庭都有一些难忘的故事，但是由于时间关系，我们今日就到这里了小结我们（与家庭的关系页）p8对于〃家〃，我们是不是有了更深的相识了呢？老师在选取故事时要留意兼顾各种〃家〃的类型，不行能把每个人的故事都讲出来，这里须要一个交代，并承上启下活动二〃家〃是什么？请大家用一句话把你对〃家〃的相识概括出来先由小组沟通，而后再在课堂上发言关于对〃家〃的相识，从感性到理性，从讲家里的故事起先，先有学生讲故事，进而提出问题〃家〃是什么？这时运用头脑风暴的教学方法，把学生对〃家〃的相识呈现出来，学生的想法被记录在黑板上而后老师做总结和提升小结“家〃是:情感的栖息地自然学校经济物质来源消遣天地身体保健开展大本营（各抒己见页探讨题）对于〃家〃，我们每个人都有自pio己的理解，随着我们年龄的增长，我们还会有更多的相识这里老师的总结把学生零散的相识归纳在一起，使学生对〃家〃有了全面的相识活动三我们回到我们家庭中去，我们每个家庭成员对于家庭也有责任我们对于家庭做了哪些奉献？家长对家庭我对家庭说一说页两个题目）89齐读教材上关于母爱和父爱的两段话这里是一种责任教化，〃家〃是什么学生理解了，〃爱〃呢？怎样去理解爱〃，更深地去理解〃爱〃，应当相识到〃爱〃更是一种责任链接与拓展我们每个人都有一个〃家〃，但是并不是每个家庭都是华蜜的，每个孩子都是快乐的下面我们听同学给我们讲一个故事XX听了这个故事，你有什么感想？先由学生小组探讨,然后再答复老师提出两个问题:丢丢有家吗L.丢丢的妈妈爱他吗2（板书）爱是一种责任这里出现丢丢的故事，目的养孩子不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到一是为了反衬出〃家〃的温煦;目的二是为说明父母抚法律的制裁老师有目的地提出两个问题第一个问题是对〃家〃概念的运用，学生刚刚总结了〃家〃是什么，老师就让学生用结论来分析丢丢有没有〃家〃，这是承上其次个问题是启下，由学生自己分析出爱是什么？爱是一种责任本课小结与作业（可含课后活动支配）我们今日的题目是《我爱我家》，通过讲家里的故事，我们理解了“家〃是什么，又通过丢丢的故事感受了〃爱〃是一种责任我盼望我们每个人都爱自己的家，在感受家庭温煦的同时，不要遗忘献上自己的一份爱，担当起自己对家庭的责任作业写几句话送给父母（见教材页）老师在最终把脉P11络理清，使学生对所学习的内容特殊明确,两方面的内容〃家〃是什么？〃微小环节处理:•整个课堂气氛应当事先有一个定位，这节课应当让学生在比拟温馨且轻松的气氛中学习与感受，在老师设计活动中就要留意营造气氛•我们教材中的家庭是指三口之家，这种定义过于简洁，实际在学生中有相当的比例不是我们想象的那样,学生的生活背景是不同的，甚至是比拟困难的，为了敬重差异，在教学中必需要留意不要说妈妈爸爸怎样怎样，而是要广泛一些在学生的家庭里可能是姥姥、姥爷、爷爷奶奶，假如统称为家人，可能会更好，我们要敬重学生，呵护他们的情感本课的目的是要学生感受家庭的温煦并重新定位自己在家庭中的地位,假如处理不当会使学生认为自己的家庭不仅不是华蜜温煦的，而且是不幸的•留意全体学生，在课堂上和课下的活动比拟多，老师必需要留意全体学生，尽量使每一个学生都参与进来例如活动有展示照片、家里的故事、头脑风暴以别人,要让每个人都尽量有时机以各种形式参与进来附文:你为什么不会哭孩子,你本应生活在温煦地阳光下，像天底下全部孩孩子,及譬如自己的家等活动，老师在活动时不要只关注个子一样享受温煦，拥有母爱，拥有温馨，拥有快乐是谁剥夺了你的童贞，使你小小年纪变得缄默和愁闷你不知道自己的名字，人们叫你丢丢《丢丢的故事》始于年夏天，北京警方从吸毒者手中11017挽救出年仅岁的丢丢他被身染毒瘾的亲生母亲郭立琴当作3所欠毒资的抵押品，给了名吸毒者，3遭受到非人的摧残事发后，郭立琴，这名从河南信阳山区农村到京打工、将丢丢推入深渊的母亲，被劳动教养两年当社会上很多好心人表示要收养这个无家可归的孩子时，但因郭立琴的坚持反对而作罢康复后的丢丢回到母亲老家，由当地民政部门代养在丢丢岁生日这天，河南省女子劳教所为丢丢5和即将解除劳教的郭立琴举办了一个特殊的生日，母子二人。