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文本内容:
《我家住在大海边》教学实录、创设情境,导入新课师从这一节课起先,老师和你们一起去相识大海,我们一起来学习第八单元《大海》(板题)师谁见过大海?你能说说见过的大海什么样子生我在青岛见过大海,大海可大了,可宽了,站在大海边,望不到海的那一边生老师,我在电视上见过大海,大海蓝蓝的,海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢师老师课前为你们找到了一段关于大海的录像,想不想看一看?生(齐声)想师那好,此时此刻我们就一起来看一看(放录像)这就是美丽的大海,蓝蓝的海水无穷无尽,好像和蓝天连在了一起你看,海浪冲上了礁石,被撞成了多数的浪花落下来快来看,这是海底的珊瑚,鱼儿在它身边游来游去师你们宠爱大海吗?生(齐声)宠爱师那好,此时此刻我们就去海边一游这一节,我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》(板书课题)-谁能来读读课题?-还有谁情愿读?-大家齐读老师依据学生的实际状况导入正题,通过问学生:“你见过大海吗?能说说你见过的大海什么样吗?然后老师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征,为学生出示了大海的景象,同时老师生动的描述把学生的思绪带进了大海中,这新颖、生动的教学情境,先声夺人地吸引了学生的全部留意力,激发了学生的情感、爱好,使他们快乐地进入学习
二、阅读课文师海边是什么样的呢?下面我们来看看课文同学们把书翻到页,平放在桌子上,自己能先来试着读52读课文吗?生能读(多数学生)师要是遇到了不相识的字,你可以看看拼音,问问旁边的同学也行一起先生读课文师刚刚,同学们自己试着读了课文,很谨慎,老师都看到了此时此刻同桌之间再来相互读一读一个读,一个听,听你同桌的读音正确吗?看他指读的方法对吗?要是他有困难,你就帮帮他生同桌之间读课文师接下来,我们在小组内读读课文怎么样?假如你宠爱,读给自己小组的同学听,也可以读给其它小组的同学听要是小组里认为谁读得好,就可以用自己宠爱的方式表扬他生小组里读课文师每个人都读完了此时此刻,我想知道刚刚都有谁得到了别人的表扬?生纷纷举手师庆贺你们谁情愿到前边来,指着大屏幕上的课文,读给全班同学听生一生读课文师还有谁想读吗?那好,想读的同学就站起来,我们一齐来读一遍,好吗?生纷纷起立,大声朗读课文师同学们没有老师帮助,自己就把课文读得这么好,你们真的很棒来,掌声鼓舞自己生鼓掌「嘿、嘿-我真棒!”老师把教与学的主要活动放在“读”上,不仅读书的形式多样,如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等,给每个学生足够的读书时间,更留意读的面,全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书在反复读的活动中,学生对课文内容有了整体的感知,从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦老师在学生的读书活动中,始终以表扬鼓舞为主,让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣
三、随文识字师在接下来的学习中,同学们可不要高傲呀此时此刻同学们就拿出笔,我们再把课文读一遍这一回要一边读,一边圈画出课文中的生字,同桌之间要相互帮助,看哪一组圈得又对又快生读课文,圈生字师此时此刻谁情愿来告知大家,你都圈画了哪些生字?生我一边读一边圈,圈了”我家住在大海边”的“住、边”“他的故事说不完”的“他、故、事、完”.…(生边说,大屏幕上边显示课文的生字)师此时此刻你们看,这些生字已经在课文下面集合站成了一行,它们离开了课文,你还相识吗生多数答复相识师谁情愿到前边来认给大家看,你可以相识哪个读哪个生一生指认生字(没有全认下来)师有谁能把这个生字都认下来12生一生指认生字(全认下来)师还有谁会像他这样?生半数以上学生纷纷举手师此时此刻就由你们作小老师来教给不会的同学,怎么样?(请不会的同学主动找老师)值得称道的是,老师让学生自主学习、合作学习,不搞包办代替,敬重学生的个体差异,给学生特性得以发挥的余地师此时此刻都教会了吗?那我可要考一考了,我要请每个生字单独和你们见面,咱们就男女生比一比,看谁认得准,读得快,男生起先生大屏幕变成显示生字,男女生竞赛认读师这轮竞赛真猛烈,看同学们这么大的学习劲头,老师真为你们快乐,学习了半天,我们来休息休息,轻松一分钟课中间休息,作律动(师同时粘贴生字卡片,并用生肖图卡遮住)12师同学们已经看到了,黑板上来了许多小动物,谁相识它们?生我相识,这是个属性12师宠爱它们吗?生宠爱师这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子,特意赶来和你们交挚友,你们情愿吗?但是他们有个要求,在他们每个人的身后都藏着一个生字,要是你能把这个生字读出来,再组成词,他们就会容许和你成为好挚友一哪一组同学情愿来生:生纷纷举手,选一组6人上前来做游戏,认读字(一生认读”住“),你能再来读读课题吗师:峨家住在大海边“生:师你能说说你家住在哪?生我家住在乐园小区师你不仅认了字,还用它说了一句话,老师要奖给你一颗才智星师(一生认读”位“,)课文上说船上有位老爷爷,那你知道船上还有位什么人?生船上还有位小挚友师照着这句的样子,你还能说一句话吗生教室里有位老师师你也说了一句完整的话,老师也奖你一颗才智星老师能树立大语文教学观,指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来,反过来,在实际运用中又学习稳固了汉字,这是行之有效、事半功倍的好方法师此时此刻同学们看,个生肖动物都高快乐兴地12和同学们做挚友去了,可个生字都留了下来,12他们要考一考你们,看你们是不是都相识了,先自己读一读,全都相识了就举手生踊跃踊跃地认读、举手师谁情愿来读一读,读得好,我们就请他做我们的小老师生一生认读师读得真好,此时此刻就请我们的小老师再领大家读一遍好吗?生我请同学们再跟我读师我知道,同学们最宠爱做游戏了,那此时此刻咱们就来做个猜字的游戏怎么样?谁来猜、谁来指生一人指、一人猜(其他同学作裁判)是”住“吗••不是“住”是次)师没做够这个游戏?-没关系,咱们再接着做开火车的游戏你们看,是我来指,还是你们自己来指生自己指师谁作火车头,留意全班都来开,只有每个人都读得准、读得快火车才会开得又快又稳当地到达目的地呜-开车了-生一生随意指,大家依次认师经过大家的努力,火车正点到达了一节课相识个生字,这对于入学才个月的122学生来说,是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松,在“交挚友、猜字开火车”等趣味性很强的游戏活动中,相识了汉字,真正是寓教于乐!1!朗读、背诵师游戏过后,生字小挚友又回到课文中去了请同学们翻开书,我们来齐读一遍课文,你们看看还有不相识的字吗自由读一读一答:生:没有不相识的了师今日我们学习了这篇课文,你想不想回家背给爸爸妈妈听听?生想师那好,此时此刻就把书扣过去,自己试着背一背生学生纷纷背课文师谁情愿站起来,把课文背给大家听生背课文师谁要是能加上自己宠爱的动作,背一背就更好了生表演背师还有谁想背那好,会背的就站起来,老师和你们一起背背诵课文也生动好玩,接受了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式
五、总结师学习了这篇课文之后,同学们是不是更宠爱大海了生是师想不想再去海底世界看一看生想师那好,今日回家之后,同学们就找一找海底动物、植物的图片下节课,咱们在班级进展一次海底世界展览,怎么样?生齐呼-好师这节课上到这,下课老师为学生供应了语文实践的时机,从一年级起先就留意造就学生搜集处理信息的实力,拓展了语文学习的渠道。