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文本内容:
《山寨》教案教学目标:教化学生疼惜环境才会有美丽的家园造就学生对语言的感悟力及想象力认字识词;通过朗读体会山寨的美;能画出上山的路途图教学重点通过朗读体会山寨的美教学难点对学生语言感悟力及想象力的造就教学准备电脑课件教学过程导入:有这样一个奇异的地方,村寨建在了青青的山上绿树遮住了美丽的小窗,整个村寨座落在绿色的海洋让我们一同前往,看看这个美丽的地方(电脑课件,录像)【点评美丽的诗歌一般的语言,配上舒缓好听的民族音乐,将学生一下子带入课文的情境之中】⑴看到了什么(学生各抒己见谈感受)观看山寨录像,感受其特点
(2)这些寨子建在什么地方?(引导学生体会山寨的特点)
(3)今日我们就一同走进山寨(板书课题)【点评由音乐到画面,符合低年级小学生感知事物的规律,进一步加强情景渲染】你们是否很踊跃,是否真的没问题?机智的我们很踊跃,动口动脑没问题!(师生互动调动踊跃性)
一、新投让我们做一下启程前的准备,Ok阳光互助学文以小组为单位,读课文,用你们宠爱的方式相识生字起先!(小组整体感知课文,扫清文字障碍)【点评在轻松舒缓的音乐声中,一束束温煦的阳光照耀着伙伴,孩子们感到了合作学习的愉悦此环节表达了对学生合作意识的造就,在小组合作学习中,充分发挥感悟力强的孩子的作用,又为学习有困难的孩子缔造学习的环境,通过生生互动,相互启发,在探讨中加深理解,从别人的思路中得到启示,从而造就不同学生自主学习的实力】
(2)谁最强,谁最棒,谁是真正的好儿郎?(激发学生的竞争意识,调动读书踊跃性)我最棒,我最强,我是真正的好儿郎!(第一遍读书)
(3)谁比他还棒我比他还棒!(其次遍读书)
(4)还有比他们更棒的吗?(激励更多的人参与读书)【点评老师运用激励手段,充分调动全体学生读书的踊跃性,使学生整体感知课文内容,读准生字,相识生字新词】
(5)你们的热忱很宝贵,是否真的已学会没问题没问题,机智的我们最踊跃(出示电脑课件,学习生字飘)【点评调动学生用多种方法识记飘字,了解形声字偏旁表义的特点,通过组词的练习,扩高校生词汇量】
2.深化感知课文:
(1)把你宠爱的句子画下来,反复读一读(自我理解)把你宠爱的句子读给同桌的伙伴,告知他你之所以宠爱的缘由(彼此沟通)
(3)全班相互启发请说出你点点滴滴的言语,请把你傲慢的手臂高举,你是真的了不得,你的参与会给大家带来惊喜!(鼓舞学生敢于亮出自己的观点,英勇地挑战自我)【点评富于煽动的话语令更多的学生敢于突破自我,表现自我!】.炊烟(什么是炊烟?你能读出炊烟轻轻漂移的感觉吗?)b.七拐八弯的小路(板书七拐八弯七拐八弯是什么意思?你能读出那种曲曲折折的样子么;用手在桌面画一画曲曲折折的小路;想不想真的画出来一一在书上画一画;找一人板演)C.林遮树掩(板书林遮树掩这个句子能让你感觉到什么;想看一看这种情景吗一出示电脑课件;树木高大茂密,郁郁葱葱,生气勃勃,就像绿色的海洋,你能把这种绿海的味道读出来吗?试着自己读,自告奋勇)d.小狗(得意,善解人意,帮了我们的大忙,所以你读这句时,应当特别快乐惊喜,男、女生分别读)
(4)有那么多你们宠爱的句子,那我们合作,整个读一遍,好不好?师生读文(感悟语言的美)还想读吗?(配乐读文)【点评通过谈感受、画小路、赏图片等手段,引导学生在读文中品句,在品句中理解重点词语
13.欣赏一路笑语欢歌,一路迷人风光,我们最终走进了林遮树掩的村舍朴实的主子热忱地说请进请进,远道而来的贵客!(电脑课件,展示山寨的生活场景及美丽风光)【点评简朴的农家生活,勤劳的山寨姑娘,闲情逸致的林中动物,迷人的山林风光,使学生犹如身临其境,时常发出啧啧的赞美声】夕阳西下,鸟儿已经
三、总结全文,进展思教回家,我们也要走啦,你们舍得么?为什么呀?(因为这里环境太美了那你们知道为什么这里的环境如此秀美么一引导学生体会要疼惜环境,做一个文明的小游客)【点评自然引入爱家园、疼惜自然环境的德育教化,贴切、适宜,水到渠成】毕语小路是七拐八弯,村寨被林遮树掩,山民们热忱款待,迷人的风光让我们流连忘返和这里说再见,再见美丽的山寨,再见那一张张笑脸,记得啊,有缘的我们还会相见【点评照应导语,在美丽的诗歌般语言中完毕此课,使人回味无穷】板书设计课后反思通过课上用儿歌与音乐这两种最为儿童承受与宠爱的形式,我感到事半功倍悠扬的音乐让孩子们的身心感到了愉悦,同时渲染了完全的课堂气氛明快流畅的儿歌使学生们心情空前的高涨,师生相互应和,令四特别钟教学轻松快乐利用孩子们感爱好的东西去学习新知,有利于孩子们学习爱好的提升孩子们乐于参与,踊跃性很高,表达与竞争的意识特别猛烈,到达了预期的教学效果这种课堂教学形式已经试验了近两年的时间,整体感觉学生还比拟乐于承受且课堂的气氛令传授者与承受者感到了松弛自然,师生间比拟融洽和谐,亲其师,信其道的哲理得到了印证不断更新与完善的儿歌,在逐步完善着日益更新的课堂环节,通过时间长河的证明,但愿事如人愿,我愿为探究课堂教学改革探究抛砖引玉。