《天窗》教学设计

天窗2教材冀教版小学语文四年级下册单元童年的踪迹板块教学设计教材分析本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和欢乐，表达了作者对童真的赞美小小的天窗，让孩子们发觉了一个好玩的世界本文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动教学目标学问与技能、学会正确书写个字，能正确理解文中的生词I

10、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段

2、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的安慰”体会天窗给孩子们带来的3无限遐想和无穷的欢乐过程与方法、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感本文充溢稚趣，实行多种1方式的诵读，简单和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解情感、看法与价值观通过对《天窗》的学习体会童年时欢乐的，无论处在什么样的地域，都能找到属于自己的欢乐，激发学生通过窗户看世界的情趣重难点分析•正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的安慰”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的欢乐是学习本文的重点•体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点课前打算多媒体课件教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时、打开天窗，揭题激趣

（一）同学们，在乡下有一种房子很特殊，它只有前边的一排木板窗，可是它运用起来太不便利通过对天窗的介绍，以及了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢？（板书幻灯片的放映，使学生在感官天窗）上对天窗有个初步的相识，引

（二）播放天窗课件发孩子学习的爱好

二、透过天窗，感受安慰这扇天窗不仅可以使屋里亮堂很多，还能让孩子们变得快乐无比呢！

（一）初读课文，整体感知课件出示学习提示

（二）自由读课文，不相识的字多读两遍，借整体把握课文，学会总结助字典并联系课文理解“安慰”的意思文章大意，提高学生概括实力出示课件，检查学生生字的认读状况留意区分鹰一莺偏一蝙归类识字，培育学生自已

（三）指导书写鹰里面上半部分是四横识字的实力

（四）学生板演老师指导

（五）指名读文，思索天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括学生读文，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的安慰”进行沟通

（六）哪些内容描写了天窗是孩子们的安慰？（板书雷雨时晚上）课件展示

三、布置作业练习生字并组词其次课时

一、回顾重点，把握中心联系生活实际突出重（•）回顾，完成填空点，无形中教给了学生理解文在（）和（）的时候，天窗是孩子们的（），章的方法正所谓“授之与这方小小的空白是（）的它让你渔”为学习文本奠定基础看到的很少，却让你（）出示课件

（二）结合自己的经验，说说什么时候须要劝慰、抚慰呢？

二、飞出天窗，多彩想象“小小天窗是孩子们唯一的安慰”在文章中出现过两次，为什么这么说呢带着问题精读自然2-5段

（一）有感情地朗读自己感受最深的段落、”到屋里来呀！随着大人的呼喊，孩子们跟1抓住关键语句体会特点着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里”边指导朗读，边理解课文内容，阅读提示假如你是这被关在屋子里的孩子，丰富语言的同时又强化对文章你会怎样想？中心的理解读出大人的威历，感受孩子的无奈和悲观透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？（板书看到想象）、“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎样2猛烈地扫荡了这世界”阅读提示想像一下，这样的雷雨天气，会使这个世界的万物变成什么样子呢？读出雷雨交加的气概，感受想象给人带来的震撼、“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时3候，或许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸”阅读提示你是否有过这样的经验？当时是一种什么样的心情？把阅读和生活结合起来，、你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想4把读和写结合起来，培育学生象到多数闪闪耀烁可爱的星，多数像山似的、马似的写作实力的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面拂过的一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是圆眼睛的猫头鹰……边想象奇异的画面边读，试着用“或许……或许……或许……”练习说话

（二）师生合作朗读第自然段2-5

（三）小结通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个奇妙的世界，这个天窗留意阅读教学的整体性真的很奇妙！（板书无穷乐趣）原则，总结方法，达到教学生

三、拓展延长，品尝童年学会阅读的目的作者在无奈的时候，把天窗作为安慰在你无奈的时候，什么是你的安慰？”像作者一样把自己的经验像作者这样记录下来，让大家共同体会你的童年，把它作为你的一份奇妙回忆。