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《听听秋的声音》教学反思《听听秋的声音》教学反思
1、学生搜集各种与秋天有关的声音,如风声、雨声、落叶声、岫螭声1等老师打算一些与秋声有关的录音带,适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件、这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同课文前2面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求、初读诗歌应着重解决两方面的问题3团运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;团了解诗中讲了哪些事物的声音诗中从两方面写了秋天的声音,一种是详细可感的声音像
一、
二、
三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是可心照不宣而不行闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受像最终两节中写的秋天的声音在学生了解诗歌的意思后,为了加深对诗歌的感受,还可以引导学生回听秋声利用录音带和相关课件,让学生一边听秋声一边想象景物,使文中的秋天的声音和相应景物形象化生我听到了蟋蟀耀耀〃和阳台告辞的声音2生我听到了大雁暖暖的吩咐3师你们真棒,能听到这么多的声音!那么,你能通过朗读,把他们的声音以及他们的心情表现出来吗?(生感情朗读,老师适时指导)师听着咱们同学的朗读,老师都感觉走近了秋天,走进了音乐厅,现在,就让我闭上眼睛细致去听听,去想想,除了这些声音,秋天还有哪些声音呢?(生绽开想象,同桌之间沟通)生我还听到了青蛙“呱呱〃的叫声,仿佛告知我们,它要起先冬眠1了生我听到了松鼠吱吱〃的叫声,好象要和松树告辞了2生我听到了熊咚咚〃走路的声音,它在到处找寻过冬的巢穴3师同学们,你们的想象力真好,可见,你们是留心视察生活的孩子,老师信任,你们也能像一样,把你听到的秋天的声音用你的语言表达出来,写到纸上,成为咱们班级的小诗人要想成为小诗人,就得先学会写诗,下面,请同学们细致视察诗歌,看看诗歌有什么特点?生每一小节开头都是“听听,秋的声音〃1生都写了声音,比如呱呱〃、刷刷〃2生每一小节都很像3师同学们视察的很细致,那么现在就请同学们细致想想,生活中还有哪些秋天的声音,也仿照课文中诗歌的格式,说一说,写一写(学生小组合作,探讨并相互补充)师下面就请每个小组派出代表,把你们商议出的小诗歌展示给大家生代表听听,秋的声音,青蛙跳到荷叶上,呱呱〃,是和池塘告辞1:的话语生代表听听,秋的声音,松鼠在树枝上跳来跳去,吱吱〃,2是和森林告辞的声音生代表秋的声音,在每一棵果树上,在每一片森林里,在一阵阵秋3风里师从这几个小组代表的发言里,老师看到了同学们的热忱,你们都是最棒的小诗人同学们,除了秋的声音,还有春的声音,冬的声音,夏的声音,那么,你能像课文一样,也写出自己听到的声音吗?请同学们发挥想象,在课余也写出一首自己的小诗来,交给老师看,好吗?老师信任,你们都是咱们班的小诗人(附学生小诗一首)听听,冬的声音牛凯听听,冬的声音,风婆婆疯狂地刮着,〃呼呼〃她在向人们示威听听,冬的声音,人们穿上厚厚的冬装,〃呵呵〃边吹热气,边和冬天打招呼听听,冬的声音,雪花纷纷落下,”刷刷〃好象在和人们说话教学反思这首诗歌读起来琅琅上口,每个小节也很有规律,在教学中,通过引导学生视察,便可发觉并驾驭诗歌的特点,为了激发学生学习语文、运用语言文字的爱好,我引导学生发散思维,想象秋天还有哪些特有的声音,并用诗歌的形式来表现,学生们通过小组合作、探讨,相互借鉴沟通,并把小组内的发言加以组合,充分发挥小组合作的优势完成之后,每个小组派一个代表发言,通过小组代表有感情地朗读,学生们体验到了展示自我后被同学、老师确定的喜悦,同时也感受到了合作学习带来的快乐!《听听秋的声音》教学反思6《听听,秋的声音》是一篇现代诗,这篇课文语言精练美丽,且富有韵味,很适合学生阅读,但由于是诗歌,对三班级的学生来说,要了解诗歌的含义还有些困难,为了解决这一问题,我设计了四个环下、享受秋天,引入课题
1、读读秋的声音,感受诗情
2、说一说,秋的声音
3、写写,秋的声音,积淀语言
4、布置作业抓住仿写诗歌,积淀语言这一点,放开手脚,引导激发5学生的体验、感悟但由于前面朗读感悟的时间较多,学生的想象没有放开手脚,所以仿写诗歌这一环节,没有达到预期效果我的本意是使他们的语言实力得到进展,有效地将学生的学问学习、实力进展与人文素养有机结合,使学生在学诗歌的同时激发了作诗的爱好,进展了他们的听、说、读、思、演的实力,使每一个学生都得到不同程度的进展在教学略读课文时,也要好好思索思索几点不足一给了足够的时间让学生读,若在读的效度上再加点功夫,比如读第一节时,学生读出黄叶飘飞,读出依依惜别;读其次节时,学生读出“振动翅膀〃的缘由,读的层次性会更加明显二诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美,富有无穷的想象,读着读着,只觉满齿余香如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练,是我们都值得探究的话题,当然,可能对三班级的孩子来说,这难了一点!小学语文三班级上册听听秋的声音教学反思2《听听秋的声音》是一首特别美丽的小诗,如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思我制作了精致的课件课件上有秋的声音的各种美丽的图片并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》学们生受了感染后,举手特殊乐观例如在学生读到“蟋蟀振动翅膀,瞿瞿,是和阳台告辞的歌韵〃时,老师问,假如你就是蟋蟀你打算怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本干脆对话,产生情感共鸣;然后再指导朗读,学生读得声情并茂而其次、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别这样既让学生在合作中训练了语言,进展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有确定的难度因此,我做了大量的打算,课前要求孩子画好秋天的画,增加学生的感性相识引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说学生有的说听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了好听的声音〃有的说小溪唱着快乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告辞学生的思维被激活了,学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的制造潜能在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培育了学生的审美情趣当然,我的教学中还存在着不足,在今后的教学中,我将不断改进《听听秋的声音》教学反思7《语文课程标准》指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的因此,应当重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向,同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验在《听听,秋的声音》一课教学中,我重视语文的熏陶感染作用,敬重学生在学习过程中的独特体验,我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去,整个教学过程我分为五个步骤、感受秋的声音----------首先从本组教材《秋天的雨》入手,让1学生感受秋雨声,从中让学生受到秋声的感染、找寻秋的声音----------在学生“感受〃的基础上,我并没有让学生2停留在书本学问上,而是引导学生自己去找一找,听一听秋的声音、展示秋的声音----------让学生把找到、听到的秋声模拟出来
3、说说秋的声音----------把自己找到、听到的秋声与教材中学的4语言结合起来,说说自己听到的秋声、对话秋声——学着书本上的样子自己写上几句5总之,在这节课上我留意语文学习多元的因素,重视语文的感染作用,留意引导在学习过程中的独特体验《听听秋的声音》教学反思8《听听,秋的声音》是一篇现代诗,这篇课文语言精练美丽,且富有韵味,很适合学生阅读,但由于是诗歌,对三班级的学生来说,要了解诗歌的含义还有些困难,为解决这一问题,我设计了五个环节:、绽开想象,嬉戏导入
1、初读课文,整体感知;
2、品读想象,体会沟通;
3、仿写诗歌,积淀语言;
4、品读体会,升华情感通过这节课的引导,学生的体验、感悟被充5分激发他们的语言实力得到了进展,有效地将学生的学问学习、实力进展与人文素养有机结合,使学生在学诗歌的.同时激发了作诗的爱好,进展了他们的听、说、读、思、演的实力,使每一个学生都得到不同程度的进展上《听听秋的声音》时,我就变更了策略实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,〃喇啦啦!〃这纯自然的音乐激活了我的心我惊喜地喊:“你们听,这是什么声音?〃风吹落叶〃风声〃调皮的同学站起来喊〃秋的声音!〃一个好玩生动的导言就自然地生成了?学生们是闭着眼听完我的范读的这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的啪嗒〃声,农夫丰收割稻的“喇啦〃声?惊喜在秋之声中,不断涌现它们时而在窗外找寻秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年我的学生来自“五湖四海他们的童年比我的童年更加色调斑澜看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言不足之处教学时,我朗读的过程中感情不饱满,因而没能真实的体会到那种意境《听听秋的声音》教学反思9本节课是一首抒情意味很浓的现代诗抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天因为我在前两面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美,秋天的快乐,让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的奇妙,所以在课堂上很简洁就能引起孩子们浓浓的秋情而这也正是这一课的教学重点运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音,所以我通过各种形式的读,让孩子们再一次体会秋天特有的风情,最终,我又启发诱导“同学们,秋的声音奇妙好听,而你们的朗读也让我沉醉不已再听听,你还听到了秋天的哪些声音?〃你看诗中把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象你能不能也仿照的写法,绽开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音,〃教室忽然安静下来,看到孩子们深思,我很兴奋,知道他们在组织语言,在回味自己曾经感受到的秋意虽然最终的续写大多数学生没有完成,但也已经产生了几篇佳作我认为还是很胜利的《听听秋的声音》是一首特别美丽的小诗,如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思我制作了精致的课件课件上有秋的声音的各种美丽的图片并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》学们生受了感染后,举手特殊乐观例如在学生读到“蟋蟀振动翅膀,瞿瞿,是和阳台告辞的歌韵〃时,老师问,假如你就是蟋蟀你打算怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本干脆对话,产生情感共鸣;然后再指导朗读,学生读得声情并茂而其次、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别这样既让学生在合作中训练了语言,进展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有确定的难度因此,我做了大量的打算,课前要求孩子画好秋天的画,增加学生的感性相识引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说学生有的说“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了好听的声音〃有的说小溪唱着快乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告辞学生的思维被激活了,学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的制造潜能在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培育了学生的审美情趣当然,我的教学中还存在着不足,在今后的教学中,我将不断改进《听听,秋的声音》,一读题目,顿觉浓浓的秋情盈入心怀这是一首特别美丽的诗,语言精练美丽,富有韵味在这漂亮的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了,稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸......诗歌就是这样,遣词造句富有无穷的想象,每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美,给我们留下了无限的遐想一声“黄叶道别的话音〃,让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告辞的歌韵〃,使我们感受到了大自然中的勃勃朝气;一阵“暖暖的吩咐〃,让我们品尝着真实的情意如何把秋天独特的美带给学生,让学生倾听到秋天奇妙的声音,体会到诗歌遣词造句的韵味,绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本堂课绽开教学的重点首先,我借助多媒体,从视觉渲染入手,让学生感受浓浓的秋意,再引导学生去读课文,品尝秋天的声音让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣,用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言,为学生创设了一种如诗如画的阅读环境与学生共同走进声音的世界,激发了学生的学习爱好师同学们,秋天是一个漂亮的季节,因为秋天是一个色调的宝库请看,秋天的天是湛蓝的,万里无云;秋天的月是光明的,皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的,黄叶飘飘,红叶似火,劲松青翠,古柏更加郁郁葱葱……(课件展示)师秋天不仅是一个色调的宝库,它还是一个汇合了多数种奇妙回说秋声引导同学说自己了解的秋天所特有的声音,体现秋天景物的奇妙、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式在对诗歌的音节美的感受中,4诗歌的内容美也能得到很好的体验所以教学时,可以接受范读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导,读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面,读出文中的感情和韵味假如有音乐作背景来读,效果会更好在充分朗读的基础上,引导学生试着续写诗文、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象,所以可以引导学5生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,实行赞美秋天的诗歌朗诵会《听听秋的声音》教学反思2一入秋,阳光就变得金黄金黄,秋风也给我们送来了阵阵凉快,桂花香味充满着大街小巷,在这样的金秋季节,我恰巧要教《听听,秋的声音》为此,在上下班中,我找寻着秋天的声音,反复的琢磨着这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课,心里还真的有点惊慌课后师傅对我这堂课进行了深化的点评,我也对这堂课进行了反思首先说说我这堂课比较好的地方、在新课的导入中,我设计了嬉戏环节,意为让我和学生的第一次课1堂在开心的起先中进行我设计了〃猜猜我是谁?〃的嬉戏,我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风咆哮声,然后要学生说说谁还没有和我们见面?学生马上说出是“秋天好听声音的宝库这节课就让我们打开这座宝库,去倾听那些奇妙好听的声音,去品位浓浓的秋意其次,我用音乐的美渲染诗歌的美,充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美漂亮的景物是静止的,但学生心中激起的想象是好听且丰富的我借助多媒体,播放秋天里各种声音,让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中,我配上了轻音乐,清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调,带给学生蒸蒸而上的秋天音乐加深了对奇妙秋天的感受,学生的朗读自然也就入情入境了最终,我引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋在这里学生的思维被激活了,学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片想象是人类思维中最漂亮的花朵诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界,儿童神游其内,飞向蓝天,潜入大海,越过崇山峻岭,趟过历史的长河只有通过想象,心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……我想在语文课堂教学中,假如能细心创设情境,唤醒学生情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被内容所沉醉,产生丰富的联想和想象,这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,使学生和文本产生剧烈的共鸣,奏出和谐的乐章《听听秋的声音》教学反思10这是一首语言精炼美丽,富有韵味的现代诗,以独特的视角描写了秋天的景物,赞美了秋天虽然诗中所描写的景物很一般,很常见,但由于视角独特语言精炼,再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不行言传的美蕴含其中,为此我借助多媒体引导学生读书,在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果
一、朗读理解美理解课文是须要读的,理解诗歌更是如此,所以教学这篇课文我的基本定位就是读,有感情地读,读出感情,在读的同时想点什么,说点什么,就是收获读第一节时,学生读出了黄叶飘飞,读出了依依惜别;读其次节时,学生读出了“振动翅膀〃的缘由,等等这些不正是新课标精神所要求的吗?
二、活动感悟美阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣〃这节课没有琐碎的分析,没有生硬的说教,学生对美的感悟表现在一系列的活动中,听、找、说、悟、写,多器官共用,学生的学习是惊慌有序的,是生动活泼的,他们兴趣盎然,无时无刻不在感受美
三、写作表现美新课标提倡学生在自主学习、合作探究的基础上,大胆发表不同见解,提倡特性化阅读,引导学生发表自己的见解是特性化的最好体现,在理解课文时学生读读说说,渐渐感悟到诗歌蕴含的美,仿写是学生理解感悟成果的再现,是学生口头表达的训练,也是学生对美的制造的,教学反思,班级语文《听听秋的声音》教学反思11《听听,秋的声音》是新课标人教试验版语文教材第五册的一篇略读课文它是一首现代诗,抓住秋天大自然里的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天我在教学本课时,围绕从秋天的音响中想象秋天景象的奇妙这一学习重点,通过反复的朗读,让学生绽开想象的翅膀,协作多媒体课件教学,共同来倾听秋天,感受秋天景象的奇妙当学生们听老师范读课文时,他们的脑海里出现出各种各样秋天的画面,有植物,有动物,还有他们自己置身于秋天中的他们是如此华蜜,如此奇妙这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程;学生们其次次听多媒体课件的朗读,此时学生们的想象变得更加丰富,世间万物皆是精灵,孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最奇妙的声音这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程本节课我在激活了学生无限的想象力和制造力的同时,赐予了学生更为广袤的思维空间的同时,也帮助学生打开了另一扇通往学问宝库的大门,激发出了学生巨大的学习热忱《听听秋的声音》教学反思12上《听听秋的声音》时,实在也巧得很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“喇啦啦!〃这纯自然的音乐激活了我的心一个好玩生动的导言就自然地生成了……学生们是闭着眼听完我的范读的这首小诗打开了他们的思路,竟使有的学生听到花开啪嗒〃声,农夫丰收割稻的喇啦〃声……学生惊喜在秋之声中,不断涌现......孩子们时而在窗外找寻秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言......让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的奇妙,就能很简洁引起孩子们浓浓的秋情因为本课是以感情感染学生,使学生想表现、想表达,所以我在汇报词语时,引导学生联系句子的意思,然后趁机指导朗读句子在练习读时接受单个读等形式让学生边读边想象,我又作了少数范读,由于对课文把握较熟,我范读时不少学生都听得入了迷,再让他们读时,学生就动情多了,由此看出我们老师的范读对学生的影响也是很大的为了让学生在读时有灵感,我让学生在再读课文沟通体会后起先和学生一起续写,学生看到我也起先了续写,乐观性很高,都在动脑子想,越写越想写,学生有的说听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了好听的声音〃有的说秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报〃还有的说“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告辞〃……学生的思维被激活了,学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的制造潜能后来,我也将自已写的续写读给学生听,秋天是一首诗,秋天是一幅画......〃学生听了都不谋而合为我鼓起了掌,这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜!《听听秋的声音》教学反思13学校组织的〃同磨一课〃的听评课活动已经结束,讲过、听过之后,感受最深的是虽然同班级的老师上的都是同一课《听听,秋的声音》,可每位老师的思路都不尽相同,越听自己的思路越清楚自己上课的情境再现时,感觉有几个环节把握好的话,这堂展示课学生的表现会更精彩首先在备课时,“备学生〃的这一环节考虑的不够周到课前只是让学生依据学案进行自学,只是觉得说话练习是个难点,给孩子们略加指导外,其余的内容并没有给孩子进行过多的指导,忽视了孩子还小,接触写作的时间不长仿写对于他们来说是个难点虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到很多秋的声音、秋的气味、秋的颜色,思维很开阔,搜集的内容很丰富,但只能停留在词语或句子的表达上,却不能绽开想象,写成美丽的句子编成小诗假如课前略加指导的话,课堂上仿写展示的这一环节会更精彩这是首赞美秋天的诗,朗读就显得尤为重要班级展示时,孩子们展示朗读的乐观性很高,可学生的声音小、朗读的形式单
一、朗读水平一般,这节课并未〃亮〃起来思来想去,缘由出在自己的课堂教学不敏捷,课堂上只是按自己设计好的教学思路进行,对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨高效课堂虽然提倡把课堂还给学生,可老师作为引导者的角色要起到确定的作用,恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花当学生初读诗歌水平一般时,若能调整教学思路,引导学生分小节品读诗歌、深化理解诗歌,既打破了单一的朗读展示,又指导了学生的朗读这时我才茅塞顿开,理解课文须要读,朗读则是理解诗歌的表现,学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上是啊,告知孩子们轻声朗读,秋会离我们更近,孩子们就找到点儿感觉;给学生配上音乐,朗读就有了几分味道孩子们的潜能是无限的,它须要在课堂中不断挖掘方法大似力气说的极好,教学方法极为重要我想课堂是生成的,能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致,学有所长,才是高效的课堂,自己才算是有效老师吧!《听听秋的声音》教学反思14《听听秋的声音》是一首特别美丽的小诗,如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思我制作了精致的课件课件上有秋的声音的各种美丽的图片并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》播放的时候我进行声情并茂的朗诵学们生受了感染后,自己也特别地想读读试试便让他们自由读分钟因为有试读作为基础5点名读的时候学生有了自信,举手特殊乐观在学生读到“蟋蟀振动翅膀,瞿瞿,是和阳台告辞的歌韵〃时,老师问,假如你就是蟋蟀你打算怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本干脆对话,产生情感共鸣然后再指导朗读,学生读得声情并茂而其次、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别这样既让学生在合作中训练了语言,进展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有确定的难度因此,我做了大量的打算,课前要求孩子画好秋天的画,增加学生的感性相识引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说学生有的说〃听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了好听的声音〃有的说“小溪唱着快乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告辞学生的思维被激活了,学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的制造潜能在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获《听听秋的声音》教学反思15《听听,秋的声音》是人教版三班级上册第三组发觉秋天之美〃中的一篇略读课文文章以诗歌的形式呈现,抓住大自然的声响来赞美秋天,不管是刷刷的落叶声,有节奏的岫岫声,暖和吩咐的大雁声,喜报丰收的秋风声,还是诸多可心照不宣而不行闻的奇妙音符,都带我们走进秋天,走进秋天这宽阔的音乐厅,去倾听秋天之韵,感受秋天之美秋天景色虽美,声音好听,但上起来却没有想象中简洁,这不,三易其稿,终于交了一个较为满足的答卷我从三个阶段来进行《听听,秋的声音》教学反思
一、看山是山,看水是水第一次教学设计时,通过观看优质的教学视频,借助网络课件和教学设计资源,再加上自己的想法后,我的思路基本理清,分为四大板块:
一、听听,秋的声音、思路这部分我起初是想通过一些如岫蛔、风声、雨声等大自然的1声音让孩子来感受秋的奇妙,再通过诗歌朗诵的音频进入情境,学习课文、问题自己本想让孩子能够通过一节课了解很多更多的秋天声音,2感受到他人的感情朗读,便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听,感受秋天的奇妙,但细思之,我这样做,有如越俎代庖,未发挥学生的主动性,反而让孩子的思维收到局限,不能自由想象
二、读读、秋的声音、思路这部分,首先让孩子读含有生字的词句1抖抖手臂刷刷振动翅膀口瞿口瞿bxx shuzhn xxqu秋风掠过送来歌吟谷粒绽开唱起歌韵蟋蟀匆忙lu xxyin zhanxx yun撒下吩咐走进这辽阔的音乐厅在这,我想通过个cong xxdTngning liaoting人读、集体读、男女读、师生合作读,反复的朗读这些词句让孩子初步相识生字,体会诗歌的节奏感之后,我再让孩子带着这种节奏感读课文,感受秋之音,体会秋之魅齐读课文,了解课文所说的”演唱家〃后,我用在这些音乐声里,你最宠爱谁的声音?〃来让孩子畅所欲言,说自己的感受并读出自己的感受整体感知转化为精读赏析,针对孩子的回答,我再补充、提问大树部分让孩子仿照大树抖抖手臂,说说黄叶之语,体会“刷刷〃之情蟋蟀部分,让孩子倾听蟋蟀之声,唱其告辞之韵,读出不舍之情大雁部分,我则通过〃吩咐〃一词,让孩子说平常父母老师对自己的吩咐,感受吩咐后面的暖和,体会大雁的话语秋风部分,我则出示一副秋天丰收的图片,让孩子感受丰收,体会喜悦,并带着喜悦吟诵诗歌最终,我便小结这四种声音,让孩子带着情境,和着音乐朗读一二三节诗文、问题朗读次数较多,但孩子的收获却较小,孩子的朗读水平没有2依据一读读精确,二读读流利,三读读出节奏的要求来,节奏感不强,读的效率不高引导孩子读课文,并说演唱家时,因为我的导入问题较难,有些孩子不太明白哪些是独唱,哪些是合奏,谁在演唱细思独唱合唱不是课堂上必要讲的,可省略此外,读诗是须要按部就班的,我在此处便让孩子配乐朗读,孩子可能会提升朗读爱好,但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情,不适合配乐配乐朗诵适合在升华主题,感受诗境后再进行
(三)、说说,秋的声音、思路在老师情境导入〃听听,走进秋,走进这宽阔的音乐厅,你1好好地去听秋的声音在漂亮的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上,我们再去听听〃后,出示第五节秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里〃让孩子感受到秋天的声音还有很多很多,甚至有些只可意会不行言传,引导孩子看图片思索秋的声音还会在哪里呢?你在秋天听到了哪些声音?让孩子自由想象,再出示他们能够想出的象声词接着,再尝试着让孩子合作,仿照一二小节的格式来说说秋的声音如听听,秋的声音,蜜蜂(拟声词)〃,是XX,“XX XX、问题因未站在学生的角度思索问题,让孩子在图片中找秋的声音,2束缚了他们的思维,并且仿写前也没进行句式的分析,大多数孩子不会说,不知道如何说
(四)、写写,秋的声音、思路说完这些声音后,孩子们基本上知道如何说了,但是说什么1还须要静静思索,于是,老师让他们每人写一小段,写完四人合作组成一首,看能不能合成一首诗、问题承接上面的说,让孩子写,想法是好的,但学生说的部分还2不能进行,这部分就形同虚设了
二、看山不是山,看水不是水在第一次试教后,我发觉自己的问题很多,有些东西看似简洁,实施起来却不易一篇文章被我肢解得七零八落,而教学环节也起先在细微环节处在自己思索后,结合资深老师的阅历,我做了一些调整:、本文课题极具特点,是三班级第一次接触带有标点符号的课题,所1以须要在朗读指导时提示孩子留意停顿、语文课堂讲究一课一得,胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,因此2在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时,我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾,这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完因此,在听取了资深老师的建议后,我确定着重抓孩子的朗读,在学生秋姑娘〃的呼喊声中出示秋天漂亮的图片,配上了好听的音乐,学生此时沉醉在秋天的美景中,时时常发出哇哇……〃的声音,我顺势问了“秋姑娘美吗?〃学生多喊着美〃紧接着我以秋姑娘不仅有漂亮的衣裳,还有奇妙的声音,你们听到过吗?〃渐渐引入课文的学习在导入环节连接比较自然,从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围,借此来激发学生的学习爱好、在理解“吩咐〃一词时我从学生的日常生活动身,让学生说说每天2早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么?感受家人“吩咐〃对孩子包含的深深情意,再以视察词语,“吩咐〃有两个“口〃,顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说,一再的叮嘱就叫“吩咐〃,加深学生对该词印象再让学生演一演深情大雁,对自己的好挚友“吩咐〃一下,学生便会说出“再见了,你要好好照看自己,不要感冒了!〃“再见了,我会想你的!〃等话语,在这段的理解中比较顺当,假如我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好下面我说说在这堂课中我还须要进行改善的地方、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变实力我的教案好比是一个1剧本,而我又不仅仅限于“导演〃,不能完全依据我的预设进行而这对于一个新手的我来说,在面对课堂中生成的学问时显得比较迟钝,一时间不知所措例如在导入环节中有这么一个小插曲当我讲到“秋天不仅有漂亮的衣裳……〃还没等我讲完学生就喊着还有好吃的水果〃面对这个突如其来的回答〃我顿住了,不知该说什么,那时的我坚决的选择了接着讲我的,没有理睬该生的一那份热忱参与的激情让孩子在朗读中识字,在朗读中理解课文内容,在朗读中体会秋天的奇妙,在朗读中感受的感情,在朗读中习得仿写的方法、文章讲究自读,若听音频会让他们思维受限,认为读就只能这样读,3读不出多样性和自己的感悟、导入部分我改为观赏秋天美景,感受秋天后学习新课,这样既节约4了时间,又让孩子放飞思维,感悟秋天、说话练习不在多,在于精因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀5演奏时的感想以点带面,让学生举一反三,初步感受其他声音的奇妙情感、用生活中的吩咐〃来思索文章中大雁的叫声,感受人与自然的和谐,6以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦,并带着这种情感读诗,加深孩子的理解、说说秋的声音难度较大,我们班的孩子虽然聪慧,但须要引导因7此,我接受让孩子从简洁的入手,将第三节诗〃一排排大雁追上白云,洒下一阵暖暖的吩咐一阵阵秋风拂过田野,送来一片丰收的歌吟〃改成一二节诗的形式,在让孩子思索大雁和秋风在做什么,发出了怎样的声音,想表达怎样的感情,孩子们通过想象沟通,填空完成诗句降低难度后,有一两个孩子能够说出来大雁部分,其他孩子受到启发后,秋风部分也能说出来了在这种状况下,我再出示一些图片,让孩子想,说,进入写的环节、最终课文结束部分,我实行让孩子用一个词语形容秋天,并8带着这种感情来配乐齐读课文,感受课文的美
三、看山是山,看水是水经过反复琢磨更改后,我对这篇课文有了更深的理解,但因实力有限,照旧有一些问题、朗读时虽留意了层次性,但因老师指导不够,节奏感未完全读出来,1且朗读时方言味道浓、“以学生为主〃,学生主体的意识不够,上课有表演趋势,导致有2些地方不信任孩子能够做到,而用图片干脆取代他们的想象、孩子们阅读实力有限,有些地方如“吩咐〃其实就是大雁的叫声须3要点破,让孩子明确知道、朗读要求需明确,评价语言应有针对性,让孩子在评价中指导如何4做才能更好、临场应变实力有限,因惊慌遗忘板书,下课前有稍许时间,可进行5本课的总结,再板书、四五节因难度较大,我省略了此部分,但是秋的声音有很多是可心6照不宣而不行闻的声音,孩子们知道哪些呢?可以让孩子说说,从而从课内扩展到课外,达到“教是为了不教〃的效果三易其稿,终于改出了较为满足的教学设计,也从学生的作业中看到了他们的收获听听,秋的声音,秋雨纷纷落下,沙沙〃,是冬天到来的提示听听,秋的声音,枫叶从树上飘落,〃刷刷〃,是红叶道别的舞姿(梓璇)听听,秋的声音,蜜蜂出来采蜜,嗡嗡〃,是和花朵道别的语音听听,秋的声音,秋风吹过田野,〃呼呼〃,是和稻谷问好的声音(博文)听听,秋的声音,鸟儿在树梢歌颂,叽叽〃,是小鸟对秋的迎接听听,秋的声音,蜜蜂扇动翅膀,嗡嗡〃,是和花朵告辞的声音(静怡)听听,秋的声音,橘子摇摇身体,“沙沙〃,是橘子睡醒的喃语(佳磊)听听,秋的声音,小雨从天上掉下来,哗哗〃,是给小草的滋润听听,秋的声音,兔子跳出来吃菜叶,〃咯吱〃,是给馈赠的兴奋(希婿)听听,秋的声音,石榴露出笑脸,“啪啪〃,是对秋姑娘的问候(祖铭)听听,秋的声音,青蛙唱着歌儿,“呱呱〃,是和荷叶道别的声音(宇翔)听听,秋的声音,稻谷弯下了腰,“轰轰〃,是农夫伯伯收获的喜悦听听,秋的声音,风儿微微吹拂,瑟瑟〃,是风儿告辞夏天的声音听听,秋的声音,在丰收的季节里,在秋叶飘落的季节里,在大雁南飞的季节里听听,我听到了秋的声音(浩浩)听听,秋的声音听听,我的反思!听听声音教学反思篇15听听秋声音教学设计、听听,秋的声音教学设计12听听声音教学设计听听声音教学设计其实回想过来,正如师傅说的,我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些?将主动权还给学生,这样的课堂更体现以生为本,连接过渡会更加自然我要渐渐学会课堂上适时的放手、缺乏追问的志气在讲到“大雁的情深〃时,哪个词语最吸引你的2眼睛时,学生讲到了“一排排〃,我的预设是学生会说〃吩咐〃,面对这个情景,我只是以〃你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!〃过去了,没有对学生的回答进行适当的追问,错过了和学生对话的时机、课堂评价中缺乏魅力,比较单一在学生出现好的回答时,我总是3以“你读的真好〃等简洁的话带过,有时候还犯了重复学生回答的错误当学生回答有误,出现冷场的时候,我没有很好的运用教学机灵,这也是我始终思索的评价语言贫乏,这将是我下一阶段努力的目标、教学内容支配上过度的〃大刀阔斧〃,我着重讲了秋天的几种声音,4而对第、、小节只是轻轻的朗读带过,而没有去深刻的理解,缺少了对456文本的感悟例如我将第小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过,5其实放在仿写之前让学生说,再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加第小节可深度的挖掘感悟匆忙〃,要学生理解秋天是丰收的季节,秋姑6娘的脚步是飞速的,她还要去别的地方,为他们带去丰收,感受秋天的奇妙这样一来,完全的教学才够完整,教学目标才能真正的落到实处、部分小节朗读教学过于〃蜻蜓点水〃,在讲到黄叶的道别时,体会黄5叶离别时的心情后没有指导学生读出恋恋不舍的感情此时是否可以老师泛读,或许那样学生再读时会情深意切些而不是以“舍不得的时候读得会慢一点〃一句带过、文本各小节之间缺乏联系,我本想放手让学生读一读你宠爱的秋的6声音,可是这样一来也带来了一个问题,学生一起先就讲到了大雁,然后讲秋风,再讲蟋蟀,最终讲蟋蟀,依次打乱后,在实施的过程中对老师的要求也很高,我没有在学生讲完后将、小节连起来点一点,其实师傅点到了12“道别〃、告辞〃是一组近义词,我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累,缺少了课堂中的拓展,也错过了一次词语积累的时机一堂课下来,真的发觉自己还有很多不足之处须要渐渐的弥补所谓当局者迷,旁观者清,师傅的一席话让我受益匪浅啊!《听听秋的声音》教学反思3《语文课程标准》中指出“九年义务教化阶段的语文课程,必需面对全体学生,是学生获得基本的语文素养〃然而,实际教学中往往有不尽人意的地方一部分学生不愿乐观举手发言,望着他们漠然的眼神,看着屡次举手的优等生,我总是有些缺憾,课堂教学如何面对全体学生,关注学生的个体差异,调动他们学习的乐观性?如何设计教学环节符合学生的身心进展和语文学习的特点?我在人教版语文教材三班级上册的《听听,秋的声音》一课中获得了胜利的体验教学中我仅设计了三个问题,全体学生爱好高涨,课堂气氛异样活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗;一边读一边绽开想象,和同学们沟通学习的体会;仿照课文,补写几句诗片段一师刚才同学们读得特别细致投入咱们请(优等生)为大家读XXX一读,请大家闭上眼睛观赏生绘声绘色读课文.师:你仿佛看到了什么画面(先学困生后优等生)生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告辞.生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收状.生:我仿佛来到秋的王国.片段二师是呀,秋天不仅有五彩缤纷的颜色,还有奇妙的声音,谁能把课文中描写声音的词找出来?(学困生)生“刷刷〃〃“ququ师秋天里还有哪些声音呢?(先学困生后优等生)生哗哗〃师什么东西发出的“哗哗〃声?生秋天下雨的声音师秋雨都落在哪里?生我知道,落在地上,“叭叭〃的声音生落在盆里,“滴答滴答〃师还有什么声音?生沙沙〃风吹树叶的声音生哗啦哗啦〃也是风吹树叶的声音师你真聪慧,沙沙〃哗啦哗啦〃都是表示风吹树叶的声音,风小的时候是“沙沙〃,风大的时候是“哗啦哗啦〃还有什么声音?生呱呱〃小青蛙挖洞的声音,他们要打算过冬了生“砰〃人们拔萝卜的声音生喀嚓〃农夫伯伯收玉米的声音生“哧啦〃人们掰玉米的声音师同学们真棒,找的声音可真多,我们仿照这首诗的第、、12小节把自己找到的声音写几句小诗,好吗?3课后反思胜利之处、朗读恰到好处上课起先,学生急于读诗,因此接受了多种形式让1学生朗读,指名读,让学生订正字音,然后小组内接力读,接着班内男女声赛读学生已投入小诗描写的内容里最终让一名优等生绘声绘色读课文,其余学生想象小诗描绘的景象,与文本进行沟通、写作与文本切入点找得好,找声音〃先找出文本中的声音,学困生2轻而易举就找出,然后再找秋天还有什么声音,学生异样兴奋,学困生易从习惯思维中找出风声和雨声,而优等生视野开阔,能更深化思索,找出田野里的声音和自然环境中的声音,不须要再维持秩序,不须要提示留意,全体学生爱好深厚,思维得到开发,想象插上翅膀不足之处文本中一些很美的词,如话音〃歌韵〃吩咐〃歌吟〃没有得到好的引导,只是通过朗读来潜移默化,没有经过老师引导的文本内容,学生的印象不会太深刻,望各位老师多提建《听听秋的声音》教学反思4《听听,秋的声音》是义务教化课程标准人教版三班级上册第课课12文,这是一首现代诗,是一篇略读课文抓住秋天里特有的大自然的声响,用精练美丽、富有韵味的语言,奇妙的赞美了秋天,会使每个读者体会到秋天的独特风情在本课的教学中,重点让学生通过反复朗读,感情朗读诗歌,从而想象秋天的奇妙景象,感受宠爱秋天的感情同时,让学生仿照的写作方法,进行简洁的习作练习这首诗歌读起来琅琅上口,每个小节也很有规律,在教学中,通过引导学生视察,便可发觉并驾驭诗歌的特点,为了激发学生学习语文、运用语言文字的爱好,我引导学生发散思维,想象秋天还有哪些特有的声音,并用诗歌的形式来表现,学生们通过小组合作、探讨,相互借鉴沟通,并把小组内的发言加以组合,充分发挥小组合作的优势完成之后,每个小组派一个代表发言,通过小组代表有感情地朗读,学生们体验到了展示自我后被同学、老师确定的喜悦,同时也感受到了合作学习带来的快乐!在这次教学中,培育了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验,让全部学生体验了做诗人的感觉同时,能够以学生为主体,以促进学生的进展为目的,基本体现了学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个纬度当然,这节课还有很多不足之处,比如,小组合作中,个别学生还没有完全融入进去,合作意识不够,另外,学生想象力丰富,但语言贫乏、口语表达实力也跟不上,导致了“我口难表我思,我手难写我想〃,这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题,也是日后语文教学努力探究并乐观改进的方向秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思《听听秋的声音》教学反思5《听听,秋的声音》是义务教化课程标准人教版三班级上册第课教12材,这是一首现代诗,略读课文抓住秋天里特有的大自然的声响,用精练美丽、富有韵味的语言,奇妙的赞美了秋天,会使每个读者体会到秋天的独特风情在本课的教学中,重点让学生通过反复朗读,感情朗读诗歌,从而想象秋天的奇妙景象,感受宠爱秋天的感情同时,让学生仿照的写作方法,进行简洁的习作练习教学片段师让我们把这首诗歌美美地读一遍,边读边想象,你听到了什么声音?生我听到了黄叶刷刷〃向和大树告辞的声音1。