《十几减7、6》导学案人教版

、《十几减7》导学案人教版6教学内容人教版一年级下册第页例十几减、14276o教学目标通过独立探究和合作学习，使学生主动获得十几减、的L76计算方法,初步造就学生的合作意识和沟通意识2,初步渗透〃用数学〃的思想，使学生在学习过程中感受数3学的实际意义，造就学生用数学的意识教学重点探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减、的题目76教学难点亲历探究过程，理解〃十几减、〃的算法76教学准备课件，口算卡片教学过程、（多媒体出示口算）

1、创设情景，生成问题15—8=17—8=11—8=13—8=19—8=师说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案）小结计算十几减时，我们一般可以接受想加算减，或8是用破十减的方法、师今日这节课我们接着学习减法2（课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，他们快乐极了菲菲说条金鱼，黑的有条，红的比黑的多〃“137小军抢着说〃不！条金鱼，红13的有条,黑的比红的多〃他们俩越争越猛烈，菲菲说:〃这6里共有条金鱼，黑的有条，你自己数数有几条红的吧！”137小军说〃有条金鱼，红的有条，算一算有几条黑的136吧？”可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来它请我们小挚友来帮助啦！“小挚友们，用你们的学问帮帮我吧！〃【设计意图创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习爱好，大大调动了学生参与学习的踊跃性和主动性】

二、探究沟通，解决问题师要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么.独立算法，合作探究1依据学生的答复板书算式・（条）137=6你是怎么计算出的？能给小军讲一讲吗？13-7每个人的想法可能不同，小组内探讨探讨，比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多【设计意图联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中〃1人人学习有价值的数学〃新理念的表达.沟通汇报算法2学生汇报的算法可能有把分成和a.13103,10-7=3,3+3=6b.7+6=13,13-7=6o把分成和c.752,13-2=11,ll-5=6o【设计意图独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵敏，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会〃合作〃意义之所在】.尝试运用，多种择优3小军从小挚友这里得到了这么多好方法，谁能帮助解决菲菲的问题？・二？”136学生在全班沟通自己的想法还可以这样算渗透了减法各局部的7=6=13,13-7=643-6=7关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述【设计意图尝试练习在生动的情境中自然进展，不仅稳固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进展了比照和选择】

三、稳固应用，内化提高今日学习的学问你驾驭了吗？老师来考考大家、页做一做114学生独立完成后，说说自己是怎么算的小结把一些图形分成两个局部，减去其中一局部,剩下的是另一局部，依据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式【设计意图渗透减法各局部的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述】.动脑筋计算2分组出示以下题目（课本页做一做第题）142a.8+9=9+6=7=9=17-8=15-9=16-7=17-9=15-6=16-9=学生做完后，师问:〃做完这些题目，你有什么想法吗？〃===b.8+n118+n166+n15===11~3□16-8□15*6□学生做完后，师问〃你发觉什么了吗？【设计意图学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式】用数学学问解决问题（学习三的第题）32留意引导学生视察数字信息和符合信息，鼓舞学生完整的表达图意计算后，让学生说说自己的想法.计算练习（练习三的第题）先在小组内抢答算式的得数，43再各自写出算式

四、回忆整理，反思提升小挚友们，今日这节课我们学习了《十几减、》,知道计算十几减几仍可以接受〃想加算减〃76的方法和“破十减的方法〃；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式这样的思想也能帮助我们计算十几减几下面请谈一谈你的收获板书设计:十几减、7613-7=613-6=7想10-7=33+3=610-6=44+3=77+6=1313-6=713-7=6。