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文本内容:
除了同学们手中的宝藏,这节课我们收获的做大的宝藏就是学问你收获了哪些学问?让学生独立完成,展示学生不同画法,比拟订正进展方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的或许位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置指导错误的学生改正过来【设计意图】通过涂一涂,提高学生运用上、下相关学问灵敏解决问题的实力深化学生对上、下位置的理解尤其()是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前2半句确定绿色的或许位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的相识【修改缘由】其次稿中对于涂一途环节设计的比拟开放,在练习效果上来看,局部学生理解难度较大,可以在后面的作业、练习中出现、找寻宝藏,总结重6点宝藏就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找一找说说你是从哪里找到的?除了同学们手中的宝藏,这节课我们收获的做大的宝藏就是学问你收获了哪些学问?让学生独立完成,展示学生不同画法,比拟订正进展方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的或许位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置指导错误的学生改正过来【设计意图】通过涂一涂,提高学生运用上、下相关学问灵敏解决问题的实力()深化学生对上、下位置的理解尤其是第问,2可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的或许位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的相识【修改缘由】其次稿中对于涂一途环节设计的比拟开放,在练习效果上来看,局部学生理解难度较大,可以在后面的作业、练习中出现、找寻宝藏,总结重点宝藏就藏在你们桌6面的下面或者椅子的下面,同学们找一找说说你是从哪里找到的?除了同学们手中的宝藏,这节课我们收获的做大的宝藏就是学问你收获了哪些学问?让学生独立完成,展示学生不同画法,比拟订正进展方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的或许位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置指导错误的学生改正过来【设计意图】通过涂一涂,提高学生运用上、下相关学问灵敏解决问题的实力深化学生对上、下位置()的理解尤其是第问,可以指导学生养成良好的2审题习惯,前半句确定绿色的或许位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的相识【修改缘由】其次稿中对于涂一途环节设计的比拟开放,在练习效果上来看,局部学生理解难度较大,可以在后面的作业、练习中出现、找寻6宝藏,总结重点宝藏就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找一找说说你是从哪里找到的?除了同学们手中的宝藏,这节课我们收获的做大的宝藏就是学问你收获了哪些学问?让学生独立完成,展示学生不同画法,比拟订正进展方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的或许位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置指导错误的学生改正过相关学问灵敏解决问题的实力深化学生对上、下位置的理解尤其是()第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半2句确定绿色的或许位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的相识【修改缘由】其次稿中对于涂一途环节设计的比拟开放,在练习效果上来看,局部学生理解难度较大,可以在后面的作业、练习中出现、找寻宝藏,总结重点宝藏就藏6在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找一找说说你是从哪里找到的?除了同学们手中的宝藏,这节课我们收获的做大的宝藏就是学问你收获了哪些学问?让学生独立完成,展示学生不同画法,比拟订正进展方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的或许位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置指导错来【设计意图】通过涂一涂,提高学生运用上、下误的学生改正过来【设计意图】通过涂一涂,提高学生运用上、下相关学问灵敏解决问题的实力深化学生()对上、下位置的理解尤其是第问,可以指导学2生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的或许位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的相识【修改缘由】其次稿中对于涂一途环节设计的比拟开放,在练习效果上来看,局部学生理解难度较大,可以在后面的作业、练习中出现、找寻宝藏,总结重点宝藏就藏在你们桌面的下面6或者椅子的下面,同学们找一找说说你是从哪里找到的?除了同学们手中的宝藏,这节课我们收获的做大的宝藏就是学问你收获了哪些学问于轮船在上面,他们的位置是相对的【设计意图】学生依据生活经验及第一环节才智门的学习根底,已经具有用完整语言描述交通工具位置的实力让学生自由说图,学生不仅仅可以以火车、汽车、轮船为参照物,互说位置,还可以发散学生思维,充分利用图中全部物体,如江面、白云说出交通工具的位置只要学生描述的精确、视察的有序老师就赐予学生确定,不给学生设计发言的框框,禁锢学生的思维,学生的视察还是很有深度的,在学生自己的视察体验中体会同一参照物不同参照物上、下相对性老师通过对学生发言的提炼、总结,使学生深化对参照物、上、下位置及相对性的相识【修改缘由】其次稿中,设计了一层层的问题,让学生依据老师设计的问题,逐步体会同一参照物不同参照物上、下相对性,使学生的认知有深度、有层次但通过学生的课堂表现发觉,学生在老师没有要求的状况下,用上、下说交通工具的位置说的很好,虽然学生没有意识到什么是同一参照物不同参照物上、下相对性,但学生会不自觉的应用,因此第三稿中将此环节设计为通过学生的发言,老师帮助、引导学生提炼、小结,让学生初步感知同一参照物不同参照物上、下相对性,再通过后面的练习逐步深化学生相识假如给学生架设问题框框,生主动运用所学学问描述生活中物体的位置,进一步深化学生对同一参照物不同参照物上、下相对性的理解二是使学生体会数学学问在实际生活中有广泛的应用,数学就在你身边、第三关,摆对了,才能通过!()41学生摆后说说你是怎样摆的老师提问《数学课堂作业》的上面都有什么?你能像老师这样也()提个问题吗?学生相互提问、答复让一位学生2设计摆放依次,其余学生遵照要求摆放老师提问x的上面,的下面是谁?你还有什么问题想问问同学们?y()学生相互提问、答复同位两个相互设计、操作,3提问题【设计意图】通过摆学具,说学具的位置,使学生进一步加深对上、下位置及相对性的理解,尤其是通过对的上面都有什么的上面,x x的下面是谁这些问题的答复,使学生相识到上、下的位y置关系不仅仅是上、下紧相邻的两个物体之间的关系,《数学课堂作业》的上面有数学书、字典、铅做准备接受老师引领学生引领同位合作,逐步绽开练习【修改缘由】在其次次备课中,只摆了种物品,学生3练习的梯度比拟小,对后面的练习承接作用不大第三稿中,将原来的种物品改成种,学生的练习有了梯34度、层次,而且,学生在相互提问中体会到上、下的位置关系不仅仅是上、下紧相邻的两个物体之间的关系,如数学书、字典、铅笔盒都在《数笔盒,种物品,开拓学生思维,为后面的涂色练习3色奠定根底、第四关:涂精确,就能通关!51()让学生独立完成,集体订正看来这个问题没2学课堂作业》的上面,拓展学生思路,为下一步涂颜有难住大家,再来一个怕不怕,大家必需要把题读完整、想细致,再动笔涂颜色让学生独立完成,展示学生不同画法,比拟订正进展方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的或许位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置指导错误的学生改正过来【设计意图】通过涂一涂,提高学生运用上、下相关学问灵敏解决问题的实力深化学生对上、下位置的理解()尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,2前半句确定绿色的或许位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的相识【修改缘由】其次稿中对于涂一途环节设计的比拟开放,在练习效果上来看,局部学生理解难度较大,可以在后面的作业、练习中出现、找寻宝藏,总结重6点宝藏就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找一找说说你是从哪里找到的?除了同学们手中的宝藏,这节课我们收获的做大的宝藏就是学问你收获了哪些学问?让学生独立完成,展示学生不同画法,比拟订正进展方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的或许位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置指导错误的学生改正过来【设计意图】通过涂一涂,提高学生运用上、下相关学问灵敏解决问题的实力深()化学生对上、下位置的理解尤其是第问,可以2指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的或许位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的相识【修改缘由】其次稿中对于涂一途环节设计的比拟开放,在练习效果上来看,局部学生理解难度较大,可以在后面的作业、练习中出现、找寻宝藏,总结重点宝藏就藏在你们桌6面的下面或者椅子的下面,同学们找一找说说你是从哪里找到的?除了同学们手中的宝藏,这节课我们收获的做大的宝藏就是学问你收获了哪些学问?让学生独立完成,展示学生不同画法,比拟订正进展方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的或许位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置指导错误的学生改正过来【设计意图】通过涂一涂,提高学生运用上、下相关学问灵敏解决问题的实力深化学生对上、下位置()的理解尤其是第问,可以指导学生养成良好的审2题习惯,前半句确定。