《伯牙绝弦》教学设计26

《伯牙绝弦》教学设计【教学内容】新课标人教版六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》【教学目标】

1、朗读课文背诵课文

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事

3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情【教学重难点】

1、重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累

2、难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情【教学准备】PPT课件【教学时间】一课时【教学过程】

一、课前谈话、揭题导入

1、读准词语课件出示清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物

2、揭题1）、板书课题，生读指导生读准“弦二2）、《伯牙绝弦》是一篇文言文，归纳学习方法比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书，不能机械的翻译应该学会变通等等，

二、初读课文

1.请同学们朗读课文3遍，要求读准字音

2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当

3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏

4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅

三、理解课文过渡书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？（―）整体感知

1.生谈读懂的地方（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质）2,出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）“善哉”用现代的话还可以怎么说相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说〃好啊〃还可以怎么说？

（二）细学课文

1、“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？

2、生找有关句子，师出示句子，生理解

3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读还有哪一句能说明子期善听？出示伯牙志在流水，钟子期日“善哉，洋洋兮若江河”生理解此句怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）

4、伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还表达了哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？想象说话伯牙志在清风，钟子期日“！”伯牙志在明月，钟子期日“！”伯牙志在云雾，钟子期日“！”不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞这就是伯牙所念，钟子期必得之（板书所念、必得之）

5、此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是知音（板书知音）

6、伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？师补充资料伯牙在楚国做宫廷乐师一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴伯牙弹了他的成名大作《水仙操》他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣楚王听了这首乐曲连连摇头说“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏他心中产生了疑问一一天底下究竟有没有知音？所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人一一钟子期，却能听懂他的琴声伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？读出他得遇知音时的欣喜若狂是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们的快乐学生齐读前四句

7、过渡无奈世事难料，子期不幸身亡出示句子，指名读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓J生理解句子

8、教师讲叙钟子期与伯牙的故事子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期于是，弹起《高山流水》，仍不见子期伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说“子期去年染病身亡死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴

9、用一个词语来形容他当时的心情用一个字来概括他当时的心境（读出最后一句的感情）指导朗读

四、背诵课文同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在想背诵这篇感人的文章吗？

1、生自由背诵闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背

2、试背

3、指名背诵

五、板书设计伯牙善鼓琴所念绝弦25伯牙绝弦知音子期善听必得之之死。