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文本内容:
《人有两个宝》教案
一、教学目标:L能正确、流畅地朗读课文,背诵课文
2.学会本课生字,其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯
二、教学重点难点识字、写字、朗读、背诵
三、教学具准备及帮助活动:生字卡片
四、课时支配两课时第一课时
一、导入新课
1、我们在学拼音dtnl时,相识了哪咤,哪咤的本领可真大,他有几样法宝呢?人的本领也很大(板书”人〃,Mn,认读汉字人两笔写成,一撇一捺)
2、人有什么本领?
3、听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝
1、朗读不够多,缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机,没有为学生供应运用语言的平台如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点,但设计时想得不错,可有教学实践中由于种种缘由,学生的说话训练没能到位
2、由于时间惊惶,因此一些教学环节被遗漏如:老师范读课文;生字范写;以及刚好的小结
3、在课堂实际生成的瞬间,老师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整这种课堂策略势必受老师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的renyou lianggebao板书课题人有两个宝练读课题,突出〃两个〃(学习生字〃个人字头上加一竖)
二、初步感知
1、读了课题后,你们必需很想知道,人有哪两个宝
2、看图,启发学生说话
(1)书中68页图图上画了什么引导学生说出天真活泼的小挚友都有两个宝双手和大脑⑵按从左到右,从上到下的依次视察69页图:图上的小挚友们分别在干什么练习用一句话把每一幅小图图意说出来
三、自读课文
1、学生自由读儿歌两遍,要求读准字音,读通句子
2、这首儿歌共几句话?
四、再读课文
1、指名分句读课文,相机正音,指导停顿
2、分句朗读,重点读准以下字音〃双手”(都是翘舌音)〃思索”(“思〃平舌音)〃缔造〃(前翘舌,后平舌)
五、游戏快乐红苹果假如学生把〃苹果〃上的生字读正确,苹果就会变笑脸,小老师带着大家齐读假如学生把〃苹果〃上的生字读错了,苹果就会变哭脸,重新再读
六、诵读第一句
1、指名读第一句
2、这句话告知我们什么
3、指导朗读第一句
(1)范读(重读〃两个、双手、大脑〃)⑵领读
4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学习(本课语言浅显,教学时,以读为主,以读中感悟,而朗读是理解语言的有效手段,也有助于增加语感)
七、指导写字人、个、手、大、工
1、记忆字形(投影演示)
2、指导笔顺,重点是手手从上到下,先横后竖
3、视察生字在田字格中的占格位置,并将视察到的说给大家听,书空一遍
4、老师范写
5、学生临写,老师巡回指导
6、评价作业
(1)学生视察生字手起笔是撇,稍平大一横中间站个人
(2)自评(写完一个跟书中的范字比)
(3)互评(同桌、全班评相结合)《人有两个宝》其次课时蒋琛
一、导入
1、我们在学拼音dtnl时,相识了哪吒,哪吒的本领可真大,他有几样法宝呢?a人的本领也很大因为我们每个人都有(生答两个宝)b人有哪两个宝呢?(生答)c请同学们读读书上的第一句话(请学生试读文中的句子,师出示挂图帮助理解)
2、指导朗读,留意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)提示学生〃人有两个宝〃的〃个〃字要轻声
二、细读课文
1、学习其次句
①提问双手和大脑分别有什么本领呢?谁情愿读给大家听?(请学生试读文中的句子)
②理解〃做工”(出示词语卡片〃做工〃学生认读)请大家看看老师手中的卡片,齐读(出示书上69页图,请学生看图后说一说)请同学们细致视察书本上第69页插图,图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么(引导学生有序地看图,并把话说完整)老师这里也想给同学们提个小建议请小挚友们按依次视察,可以从上到下,也可以从左到右b、同桌沟通你的双手还会做哪些事呢?(学生练说〃我的双手会……〃句式)(引导学生说完整话)c、师双手会做工,“做工〃就是做事、工作双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!
③理解〃思索〃a、我们在用双手做事时,我们的另一个珍宝一一大脑在干什么呢?(生答复)出示〃思索〃,认读b、小组探讨视察图上的插图:图上的小挚友做这些事时,大脑里会思索些什么做航模的小挚友在想什么拉手风琴的小挚友在想什么(可以说说图上的小挚友,也可说说自己)C、师人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想方法,也就是〃思索〃,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝
④指导朗读其次句
2、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢?谁情愿读给大家听(请学生试读文中的句子)
②理解〃缔造〃a、出示词语卡片〃缔造〃学生认读后,b、师小结缔造就是想出新方法、做出新东西比方以前没有电灯,独创家爱迪生做了上万次试验,把它缔造出来了世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑缔造出来的用手做,用脑想,手脑一起用就能有许很多多缔造
③怎样才能有缔造?出示〃用手又用脑〃,认读a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么缔造呢?比方说我给你一个橡皮泥,你能缔造出什么?(鱼、画画、写字)(引导学生说完整话)b、随机进展扩展想像及说话训练(例你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)
④师同学们在平常用手又用脑,有了很多的缔造,以后做事更要边做边思索,用手又用脑(强调“又〃)
⑤指导朗读第三句重读又、缔造
3、听老师范读课文
①你有这么好的珍宝,你觉得傲慢吗试背课文U!
②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗
1、看图齐读课文后试背,展示自己最好的读书、朗读水平
2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)
3、学生试背,可自己创编动作,让我们每个人来用手又用脑,看谁最先背出来
4、小结背诵状况,请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?
5、师表扬学生用手又用脑,不仅解决了我们第一节课提出的小问号,还背出了课文,盼望小挚友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝
五、指导写字用、有、才
1、记忆字形(用是月加一竖),分别他们找个挚友
2、指导笔顺,用第一笔是,〃(先竖后撇)
3、视察生字在田字格中的占格位置,并将视察到的说给大家听,书空一遍
4、老师范写
5、学生临写,老师巡回指导
6、评价作业
(1)自评(写完一个跟书中的范字比)
(2)互评(同桌、全班评相结合)动手动脑,做中活学
六、动手动脑,做中活学1•小挚友们!动手又动脑.才能有缔造!下面我们进展一个新的竞赛同学们课前准备好的一张白纸进展小缔造,比比谁能干(提示折一折或画一画均可……)
2.选局部同学的〃小缔造,展示,均赐予充分表扬;强调手、脑并用
七、课外延长,情趣盎然L边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看
2.动手又动脑缔造一件小物品
八、板书设计人有两个宝做工思索用手又用脑缔造《人有两个宝》教学反思蒋琛《新课标》明确提出〃提倡启发式、探讨式教学〃,并倡议〃探究的学习方式〃,强调特别留意学生〃探究的探究的过程〃在《人有两个宝》这一课的教学中,我始终以一个组织、引导者的身份,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发觉,踊跃探究起先时,学生围绕课题进展质疑,将学生的疑问集中归纳为〃人原委有哪两个宝呢?〃、〃它们有什么本领?〃、“我们怎样用这两个宝?〃三个问题,学生猛烈的探究欲望让他们在自读课文时特别谨慎接下来我再将问题逐个提出,引导学生小组探讨,相互间的合作、探究与沟通代替了老师的讲解,学生在寻求问题的解答中,渐次将课堂教学推向深化然而一年级学生易于承受、理解具体、形象、直观的东西,针对这一特点,在教学中,我引导学生理解课文内容时,不再是索然无味的说明,而是将课文与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通如让学生说说〃我的双手会……〃、〃你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?〃、“给你一个橡皮泥,你能缔造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为根本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化、特性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地造就了学生的语言表达实力这节课也有很多地方不太志向,引起了我的思索:。