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文本内容:
《事物的正确答案不止一个》教学设计【教学目标】1明白生活中事物的正确答案不止一个的道理2激发学生创建性思维,培育学生的创新实力3初步了解争论文围绕中心逐层绽开论述的方法【教学重点】培育学生的创新实力【教学难点】争论文围绕中心逐层绽开论述的方法【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【前打算】1预习文,驾驭页下注释,思索后“探究#8226;练习”中的问题2三个回形针,一张卡通纸【时支配】两时【教学过程】第一时
一、导入你在图中看到了什么?设问1+1二学生自由发言,提示一把锯子+一片森林二一片荒漠…一支笔+一张纸二一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+一壶酒,,二诗百篇我们只要调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的答案今日,我们来学习《事物的正确答案不止一个》
二、自读感知,整体把握、罗迦#8226;费#8226;因格及其作品简介罗迦#8226;费#8226;因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创建学家曾任加利福尼亚创意顾问著作有《当头棒喝》、《创建性纸牌》等“唯一真正欢乐的人们是儿童和富有创建性的那一部分人”是他的名言
2、明确学习目标学问目标学习争论文围绕中心逐层绽开论述的方法,进而复习举例论证方法实力目标提高独立阅读、仔细探究、主动探讨的实力情感看法价值观相识创建性思维的重要,在生活中有意识的开发自己的创新实力吸取吸取汲,从下往上打水根深蒂固(di)比方根基深厚坚固,不行动摇锲而不舍(qi)刻一东西,始终刻下去不放手比方有恒心,有毅力孜孜不倦(zi)勤勉的样子不言而喻3)不用说就可以明白持之以恒(heng)有恒心地坚持下去
三、默读文,自主探究,思索下列问题
(1).“不满意于一个答案,不放弃探求,这一点特别重要”为什么?
(2).“寻求其次种答案”的途径?
(3).创建性思维有哪些必需的要素?
(4).发挥创建力的关键是什么?你有这方面的阅历吗O.找出文中的举例论证,并分析其作用?
(6).区分一个人是否拥有创建力,主要依据之一是什么?老师点拨⑴只有这样才会激发人们的去思索,去“寻求其次种答案”,才有独创创建⑵有赖于创建性的思维⑶
①学识渊博,精通各种学问
②有探求新事物,并为此而活用学问的看法和意识
③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用学问⑸列举约翰#8226;古登贝尔克独创印刷机、排版术的事例以及罗兰#8226;布歇内尔独创交互式乒乓球嬉戏的事例作用举例论证创建性思维必需有探求新事物,并为此而活用学问的看法和意识⑹主要依据之一是,拥有创建力的人留意自己细小的想法
四、小结论证中心怎样才能成为一个有创建性的人?论证过程事物的正确答案不止一个——确立创建性思维方式一—拥有创建性思维必需的要素——坚信人人都有创建力一一创建性人才必备的条
五、扩展练习、请把你所崇拜的富有创建性思维的伟人介绍给大家贝多芬他幼年早慧,在年轻时就确立了作曲家的地位或许是命运的戏弄,在人生最辉煌的时刻,他却失聪了但是,在这之后的八年中,他照旧接着着音乐家的生命,大大发展和变更了古典音乐他是德国最宏大的乐曲家之一,创作了如:《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲,《月光》、《热忱》、《黎明》等钢琴奏鸣曲莎士比亚英国文艺复兴时期最宏大的戏剧家、诗人他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大高兴》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》莎士比亚被马克思誉为“人类最宏大的戏剧天才J“在过去的几千年人类历史中,最独领风骚者为成吉思汗,而最具才华者是莎士比亚J宏大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”中国戏剧家曹禺曾赞美“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!爱因斯坦20世纪最宏大的物理学家,科学革命的旗手他从小脑中就充溢很多奇思妙想,例如4岁时就惊奇为什么罗盘针总是转向南方?它四周有什么东西推动它?爱因斯坦是人类历史上最具创建性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献.(其余略)
2、相识了这么多的伟人,他们因为富有创建性思维而胜利,那么怎样才富有创建性思维呢?谈谈你的理解
3、发挥你的创建力两个三角形(可以随意缩放和摆放)可以拼成什么形态
六、布置作业、同一个问题,从不同的角度分析,可以得出不同的结论,正如罗迦#8226;费#8226;因格所说的“事物的正确答案不止一个请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点(至少两个)
2、一个寒冷的冬天,纽约一繁华大街上,有一个双目失明的乞丐那乞丐的颈项上挂着一块牌子,上面写着“自幼失明”从他身边经过的人都装着没望见似的走开了有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨诗人说“我也很穷,不过我给你点别的吧!”说完,他便顺手在乞丐的牌子上写了一句话那一天,乞丐得到很多人的怜悯和施舍后来,他又遇到那诗人,很惊奇地问“你给我写了什么?”那诗人笑笑,念那牌子上他所写的句子你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话?板书设计教学反思、本时以创建性思维为核心,从情感看法价值观目标着手,激发学生的爱好,建立“我具有创建性思维”的自信,培育学生的创建性思维,使学生朝创建型、创新型人才的方向健康成长
2、导入部分新奇好玩,学生参加的主动性很高
3、学生活动设计比较合理使学生有更多的机会参加学习活动,在阅读思索表达中进步学生活动的部分他们都表现得很好贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创建性成就由学生来介绍,既有利于发掘他们的学问储备,又调动了学生的主动性和创建性“你有过这方面的阅历吗?”“如何成为一个有创建力的人?”引导学生谈自己的经验与感受,有助于学生深化理解创建性思维
4、补充了很多创建性思维的事例,帮助学生理解并联系自身、听读文不必要学生一边听读,一边思索问题,一边还有自己的默读进程,有一心多用之嫌,不如由学生自由读。
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