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文本内容:
是个好孩子2复习生字3出示课题
二、读文感悟1自己读读课文,想想你读懂了什么2解疑从课文哪里感悟到3解决学问点1联系课文,说说乌鸦喝不到水的,缘由?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子2做试验理解乌鸦喝到水的经过A理解渐渐并仿造说句B看插图想想乌鸦喝水后快乐的心情,指导朗读
三、总结全文1理解乌鸦心情变更的心情着急快乐着急快乐2通过多种形式进展朗读课文3你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗4指导背诵
五、拓展假如没有小石子,乌鸦会有什么方法?
3、《乌鸦喝水》优秀的教学设计一等奖教学目标
1.相识呜、鸦〃等9个字;会写〃可、石〃等6个字能用〃渐渐〃说一句话
2.正确、流畅地朗读课文,背诵课文,提高学生的阅读实力
3.引导学生懂得遇到问题时要细致视察、谨慎思索的道理,逐步养成动脑的好习惯教学重点识字、写字和朗读课文,在充分阅读的根底上懂得在遇到困难时要通过细致视察、谨慎思索、踊跃动脑来解决问题的道理课时支配2课时教学准备挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等教学过程第一课时
一、激趣导入
1.出示乌鸦图片问小挚友们,大家看这是什么它漂亮吗乌鸦虽然没有华美的羽毛,但是它很机灵小挚友们想不想来了解了解乌鸦,来和它交个挚友呢
2.板书课题乌鸦喝水:、初读课文、识写生字
2.学生轻声读课文,在课文中找诞生字并用笔画出来
3.出示带拼音的生字卡片同学们看生字宝宝来了,谁情愿和它们交个挚友来把它们介绍给大家(指名认读生字)
4.说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组探讨,相互说一说自己的方法师生评议如〃喝〃〃渴〃须要水,〃渴〃字是三点水旁看偏旁想意思喝水要用口,口字旁的是〃喝〃;口渴
5.谁能用这些字来组词?(生字组词,学生评议)
6.写字指导
(1)想一想我们以前学过的笔顺规那么有哪些(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
(2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)
(3)〃法、找、许〃这三个字都是什么构造的字(左右构造)提示写〃找〃字时,不要丢掉最终一笔〃点〃比拟“找〃与我〃的.字形
(4)〃可、石、办〃这三个字又应当怎样写呢?(小组探讨、汇报、老师示范)
三、书写练习
1.先视察田字格中的字,再书写(老师巡察、个别指导,强调学生留意书写姿态一〃三个一〃)
2.播放轻音乐,营建轻松的学习气氛其次课时
一、激趣导入
1.同学们还记得我们上节课相识的生字宝宝吗(出示生字、生词卡片指名认读)
2.小挚友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好:、阅读感悟
1.谁情愿把第一自然段读给大家听一听?(指名读第一段)
2.其它同学想一想,从这一段中你知道了什么还有什么不明白的(小组探讨沟通、说出各自的想法,小组汇报,师生评议)
3.想一想小乌鸦〃到处找水喝〃是一种什么样的心情和神态?(思索、探讨)
4.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议)
5.小组之间比一比,看看哪一组读得最好(小组练习、组内评议)
6.汇报表演(师生共评)
7.朗读其次、三自然段
8.出示思索题为什么乌鸦一看到有很多小石子就想出方法来了假如只有大石头或只有几个小石子乌鸦用此时此刻想出的方法能行吗?为什么你能想出什么不同的方法让乌鸦喝到水吗?(小组探讨、汇报)
9.瓶子里的水是怎样提升的谁能用〃渐渐〃这个词说一句话?(组内沟通、全班沟通、评议)
10.分小组表演乌鸦喝水的全过程,比一比哪个组表演的最好(小组合作、汇报表演、师生评价,评比出表演得最好的一组赐予嘉奖)
三、沟通感受,指导背诵
1.同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样宠爱它哪一点?(小组沟通、汇报、师生共评)
2.借助图画,指导背诵先同桌互背互听,再自荐分段展示背课文,最终练习背全文
四、布置作业
1.熟读课文,背诵课文
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听
4、《乌鸦喝水》优秀的教学设计一等奖【教学要求】
1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的教化学生遇到困难要多动脑筋,依据不同的状况,接受不同的方法来解决
2、学会本课8个生字理解乌鸦、喝水、口渴、到处、望见、瓶子、怎么办、找等词语区分渴、喝的字形和字义,会用望见练习说话
3、有感情地朗读并背诵课文【教法特点】
1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点局部在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1提示教学目标,重点学习课文其次、四小节
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来通过理解,指导朗读,读出语气做到在理解的根底上训练读,在读中加深理解
3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松快乐的气氛中加强训练
4、背诵课文的训练层次清楚从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体这样训练扎实到位【课时支配】本课建议支配三教时【教学主要步骤】出示投影片,问图上画了什么鸟
2、教学生字乌鸦
3、乌鸦要干什么教学生字喝1喝为什么是口字旁?
一、看图谈话,提示课题:
(2)右下局部看笔顺指导书空
3、齐读课题问读了课题,你想知道什么
二、初读课文,整体感知
1、带着学生提出的问题听课文录音O
2、读课文自由轻声读;1给每小节编号;⑵指名读,每人读一节,正音3乌鸦喝到水了吗?
三、教学第一节
1、指名读思索乌鸦为什么到处找水?
2、教学生字渴
(1)读准字音;⑵为什么是7旁?
(3)读卡片,分清渴和喝
3、轻声读第一句问乌鸦口渴得怎么样从哪个词看乌鸦□特殊渴?
4、教学生字找1读准翘舌音;⑵谁找什么?
5、指导读第一节小结
四、教学其次至四节:
1、出示投影片书上图1和图31问乌鸦到处找水,找到了吗喝着了吗⑵师瓶子里有水,乌鸦起先为什么喝不着后来,它想了什么方法才喝到水的呢不要答复课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着学其次节1听录音,看其次节,有几句话?⑵指名每人读一句,思索哪一句写乌鸦找到了水?3出示第一句
①教学生字瓶,读准后鼻音;
②乌鸦找到了水,心情怎么样它会想些什么
③朗读第一句,读出快乐的语气⑷指名读其次句
①问乌鸦喝到水了吗?
②边读边思索瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着(板书)
③乌鸦喝不到水的缘由是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上很、又、也
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦望见的是哪个瓶子,为什么
⑤练习说话要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水T
⑥指导读其次句,读好很、又、也
⑦这一句的开头用了一个什么词为什么要用上可是呢读出语气来
(5)乌鸦喝不着水,心里怎么样书上哪句话写乌鸦心里着急出示第三句学习生字怎、呢,呢读轻声O
(6)有感情地读第三节⑺背诵其次节
①看投影背;
②看板书背;
③独立背
3、学习第三节
(1)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办⑵听录音,问乌鸦想出方法了吗
(3)齐读第三节,读出快乐的语气
4、学习第四节
(1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么方法⑵再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的瓶子里的水会怎么样然后探讨并板书O
(3)三看录像,看时,把乌鸦的动作衔、放说出来,水提升的升也说出来
(4)指导朗读,一个一个、渐渐读得慢,最终一句读出特殊快乐的语气⑸指导背诵
五、总结全文:
1、听录音读课文
2、说说起先乌鸦为什么喝不着水后来它想了什么方法才喝到了水
3、你认为这是一只怎么样的乌鸦
六、课堂练习:
1、选字填空
2、背诵全文
3、用望见练习说话
5、《乌鸦喝水》优秀的教学设计一等奖第一课
4、听写词语和句子【教学目标】
1、相识9个生字,会写3个字
一、导言谁见过乌鸦,说说它是什么样子?乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很机灵,今日我们学习第7课乌鸦喝水中的乌鸦就是一只机灵的乌鸦
二、指导看图大家先一幅一幅细致看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么(乌鸦望见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了)
三、读课文图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?
1.同学自己轻声读课文
2.指名分自然段朗读课文,订正读音
四、逐段参照图,朗读课文,理解生字新词的意图
1.读第一自然段老师写诞生字,学生认读,并组上词ke hezhao渴了喝水找水让学生留意找是卷舌音
2、能正确流畅地朗读课文
3、学会第一节课文【重点难点】
1、相识9个生字,会写3个字
2、能正确流畅地朗读课文【课前准备】乌鸦图片【教学流程】
一、激趣导入
1、出示图片问这是什么?板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形想方法记住这两个字乌一鸟进展区分
2、板书喝水教学喝,说说什么时候须要喝水依据答复教渴与喝比拟
3、质疑引导学生提有意义的问题
二、初读感知
1、提出要求⑴读准字音,不会读的想方法⑵读通句子,不连贯的地方要多读几遍
(3)标出自然段的序号
2、同桌互读,相互帮助
3、分节朗读,评价(学生评)
4、依据反应教学生字,订正字音
5、区分形近字石—右喝—喝办—力
三、再读知意
1、读文思索课文讲了一件什么事?
2、指名读第一节,质疑
3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了
4、到处表演理解并造句U!
1、看板_字形
2、描一描右什么发觉
3、写田字格(生说师板书)
4、展示学生作业,评价后修改其次课时【教学目标】
1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想方法解决
2、能有感情地朗读课文,背诵课文【重点难点】能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文【课前准备】试验器材(小口瓶红线小石子)【课前准备】
一、复习导入
1、猜谜身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子
2、复习生字
3、出示课题
二、读文感悟
1、自己读读课文,想想你读懂了什么
2、解疑从课文哪里感悟到
3、解决学问点1联系课文,说说乌鸦喝不到水的缘由?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的,着急样子⑵做试验理解乌鸦喝到水的经过
①理解渐渐并仿造说句
②看插图想想乌鸦喝水后快乐的心情,指导朗读
三、总结全文
1、理解乌鸦心情变更的心情着急一快乐一着急一快乐
2、通过多种形式进展朗读课文
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗U!、拓展
4、指导背诵假如没有小石子,乌鸦会有什么方法?
6、《乌鸦喝水》教学反思•乌鸦喝水有新招这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法,踊跃地去克制困难的道理而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中,人生道路上要去体验和面对的在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理教学中,课文〃乌鸦是怎样想方法喝着水〃的这个问题中,我还是运用了传统的教学中通常用的老师演示,让学生理解喝着水的过程,这是因为我觉得我们的学生智力相对较低,应先吸取的学习特点,所以这时我们的学生处于被动承受状态,但这也是相识的阶段,也是在从被动转为主动过程有了这个过程,就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝摸索索对于他们来说是新学问的阅历和获得新知的体验,对此我设计了一个和课文相像的试验讲台桌上放一个里面装有少量水,瓶口又小的瓶子,旁边还放一些小石子然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦,其力的将小石子抓起,尽管有时可以同时抓两个,但还是要一个一个地放进去,因为瓶口很小后来,水最终提升了,同学们兴奋之情溢于言表,结合课文内容也悟出在困难面前要踊跃想方法勇于克制我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自他同学在讲台桌四着看着这位脑瘫的同学很吃主教学的方法就在这时候,我喝了口水,发觉我的保温杯的水还不到一半,我就问学生了,假设老师此时此刻不能用手拿起保温杯来喝水,那要怎样才能喝到水呢?在教学中我设计这样的问题让学生通过合志向象,激发创新意识,发表独立见解,促进双向互动老师也就成为探究活动中的促进者呀!别看我们学生是特殊孩子,他们的答复也很有创意张世贤说〃把冰块放进去”林新发说〃放一根吸管吸起来〃吴嘉伟说〃干脆倒水进去”想想也是,老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀当然还有同学说放小石子,但就不能喝了这可不怎么好,后来又改为糖果了我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力,我也越来越宠爱这群得意的孩子了在教学中我始终不断在创新,在找寻更适合我们的教学方法它不必需要弃传统,也不必需要吸全新,而是看我们学生的承受
7、《乌鸦喝水》教学反思•乌鸦喝水有新招我们实力,是否可行曾经学过《乌鸦喝水》这篇课文,课文的大意是:只乌鸦口渴了,到处找水喝它发觉地上有小半瓶水,就把嘴巴伸进去喝但是瓶里的水很少,它的嘴巴又太大,伸不进瓶子,因此喝不到水后来它找来很多小石块放进瓶子里,瓶里的水渐渐提升了,乌鸦最终喝到水了但是,这个方法是不是最简便的呢?乌鸦四处找寻小石块,来回运输小石块,又累又花时间假如找不到足够的小石块,它就喝不到水了其实,还有更好的方法城市里不是有很多垃圾桶吗垃圾桶里确定有很多用过的吸管,乌鸦从垃圾桶里找一支吸管,就很简洁喝到瓶里的水了;或者找来一个纸碗,把瓶里的水倒进碗里,也可以喝到水这样既有效又轻松,多好啊!在现实生活中,解决问题的方法是多种多样的遇到困难的时候,只要我们开动脑筋,就必需能找到解决问题的好方
8、《乌鸦喝水》教学反思■乌鸦喝水有新招《乌法鸦喝水》是一篇经典、好玩的童话故事,通俗易懂,以〃喝水〃为线索,接受简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、才智的形象,说明任何事情只要开动脑筋想方法,就能克制困难课文语言简洁,构造严谨,文中插图形象明丽依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,我的教学目标是
1、学问和实力相识呜、鸦〃等九个生字会写〃办、法〃两个字
2、过程和方法通过正确、流畅地朗读,探究式地学习,理解课文
3、情感、看法、价值观懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题课堂上识字方法灵敏多样,孩子们的爱好深厚,参与性极高,比方
1、课题导入时通过图片,联想,比一比,加一加,减一减识记〃鸟〃和〃乌〃,又通过孩子们的头发,理解了呜〃的意思
2、识字过程中,留意主动识字的愿望和实力,用已有的方法识字(自己说记字方法、组词)通过沟通、共享加一加,减一减,比一比,编顺口溜等识字方法,教给孩子如何记忆生字
3、通过开火车,摘星星,我来挑战,图片等游戏稳固识字,孩子们在活动中,游戏中快乐的识字,看到孩子们争先恐后的举起小手,小嘴里小声嘟囊着〃我还没上去过呢〃,我心里暗暗窃喜,因为我知道识字欲望、表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动,在不知不觉中相识了汉字
4、语境中识字,既提高了孩子们的识字效率,还提高了孩子们对字义的理解,对读好句子和课文也大有帮助
5、在朗读课文,感知文意时,我让学生想象乌鸦有可能到哪里找水喝
6、孩子们的想象思维被激发,体会到这时的乌鸦喝的难受,着急,当有人说到飞到井边,把石子投到井里时,必需让孩子明白,井是很大很深的,投石子不太现实当孩子们看到水瓶里的水渐渐提升,孩子们提出了自己心中的疑问,石子那么脏,水还能喝吗?是啊对于此时此刻的孩子来说,家家都讲卫生,不喝生水,于是必需让孩子明白,乌鸦在大自然生活,以大自然食物为主,加上当时特殊口渴,有生命紧急时,可以喝我知道孩子们在相识事物有了自己初步的思索实力和区分实力,我真为我的孩子快乐但是在教学中出现不少问题和缺乏第
一、稳固生字的形式多,花费时间过长,导致课堂时间支配不匀整,前松后紧其次、老师的主导作用过于猛烈,应更多发挥孩
9、《乌鸦喝水》教学反思•乌鸦喝水有新招《乌子主动学习的实力鸦喝水》是人教版小学语文一年级下册第十九课这篇课文讲的是一只乌鸦想方法喝到了瓶子里的水的故事全文共有三个自然段第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水,却喝不着其次、三自然段讲乌鸦看到了旁边的石子,想方法喝到瓶子里的水本文浅显易懂,通过生动的故事说明白遇事要动脑筋、想方法的道理,使学生从中受到启发和教化这篇课文,对于一年级学生来说,理解故事内容不是重点,更算不上难点结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在〃找水喝〃到〃喝着水〃这一过程中心情的变更,读懂故事阐述的根本道理,拓宽学问视野,丰富语言积累在设计教学中,我重在指导分析课文及朗读课文上,让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想方法解决问题,造就他们独立思索的意识在教学中,我让学生在读中感知,表达新课标的理念紧紧围绕〃乌鸦急着找水•喝不着水•想方法喝水•喝着水了〃这一线索来绽开课文的分析我把学生独立思索,想象的权利和时间交给了学生在学习课文,,〃到处〃等词语的理解,让学生想象〃乌鸦第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的变更,四处找水〃的情景,体会乌鸦口渴难耐的着急心情这样设计抓住了〃口》是把学生变成课文中的主子,把文中的重点词到处’变成了生活中的形象并设计了让学生细致视察瓶子及瓶子里水的多少这一环节,感受乌鸦喝不着水的缘由,再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读,加深学生的理解在第三自然段的分析学习中,学生自主、合作、探究的学习,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想方法喝着水的,我让学生视察石子投入瓶子后水的变更,使得学生对〃一个一个〃理解更形象化,进而感受〃渐渐〃一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的视察实力,便于学生对这些抽象词的理解新课程强调〃学生是探究性学习和开展的主体语文课程必需关注学生不同的探究需求,疼惜学生在探究活动中生成的新颖心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神”在这时,我让学生探讨乌鸦怎么就能想出这个细致视察、爱思索方法?通过探讨,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的
10、《乌鸦喝水》教学反思.乌鸦喝水有新招《乌渴是想喝水,所以是三点水旁喝用嘴喝,所以是口字旁
2.看第一幅图,读其次自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读怎么办呢?留意怎是平舌音结合课文内容说词义没有方法时自己问自己,也是自己在想方法
3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦望见小石子,就想出方法来了)认读生字词PangXUbanfa旁边很多方法结合生活实际或课文理解词义旁边石子在瓶子的旁边很多很多方法乌鸦望见石子,就想出怎么做能喝到水
4.看其次、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水提鸦喝水》一课资料通俗易懂,很适合阅读教学中重点应引导学生透过朗读感悟〃乌鸦急着找水一喝不着水一想方法喝水一喝着水了〃这一系列变更过程同时,因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点引导学生分组做试验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐提升的教化学生明白遇到困难应细致视察谨慎思索的道理识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切方法,接受孩子们宠爱的方式,让孩子们在简洁、快乐的气氛中驾驭生字的识记方法,造就学生的自学潜力孩子们一旦驾驭了这些方法,自己学习生字就不那么困难了在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特性留意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的用心性,让学生们都参与到学习活动中来学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生带给了自主、合作、探究学习的时机,收到了较好的教学效果如文中
二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,传统的教学通常是老师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动理解状态为了让学生尝摸索索新知的阅历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的根底上,4人小组合作动手做试验,探究乌鸦喝着水的过程学生边试验边不禁说〃升了,升了,真的渐渐提升了,跟课文讲的一样〃试验兴奋之情溢于言表这时,讲解是剩余的,透过合作试验,学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点,很好地调动了学生的用心性,学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文,真正成为了学习的主子当然,在这一节课的教学中,我还存在很多缺乏之处
1、指导朗读不到位;
2、由于时间支配不合理,导致指导学生书写生字没法进展,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但
11、《乌鸦喝水》教学反思.乌鸦喝水有新招《乌还不够放手,今后还须要不断学习,好好提高自己的教学潜力鸦喝水》这那么寓言的教学,我已观摩过很多次,早己烂熟于心但这一次,我却有了意外的收获通过老师启发,大局部学生都形成了乌鸦真机灵,通过投石子,最终喝到了水的共识!唯有一位学生提出了异议一一乌鸦不必需喝到水!那是一个胖胖的小男生,稚气的脸上满是执着一语惊人,听课的老师都低声交谈起来执教者有些惊惶失措,〃你为何这样说?”她追问〃因为石子会把水沉没!孩子忽闪着大眼睛教室内静得稀奇,我也是满腹狐疑〃石子怎么会沉没水呢?连常识都不知道,以后回答下列问题前必需要多动脑筋,盼望小挚友们也要留意!〃执教者明显有些发怒了在学生们的齐声〃知道了〃中,孩子静默地坐了下去,沮丧的神色中透出一丝不服课后,我单独找到了他,向他请教〃乌鸦为何不必需喝到水?起先他特别怯懦,不信任地看着我经我一再鼓舞,他最终道出了原委「昨天我和康康玩过了,他的瓶里装的水多,投进石子后,水满到了瓶口;我的瓶里装的水少,石子反而把水沉没了只有瓶中盛着大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水而书中只说瓶里有半瓶水,假设是少半瓶的话,乌鸦就喝不到水了/嗔机灵!〃我摸着他圆圆的小脑袋,由衷地赞道,“今日你使我学到了很多学问,感谢你,小老师!孩子最终傲慢地笑了,神采中更多了一份自信且不说〃乌鸦不必需喝到水!”是否必需正确,但它却充分表现了学生大胆的疑心精神,从实践中得出结论更是一种求实的科学品质不正是由于这种精神、这种品质,才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗一句富有新意的〃石子把水沉没了!”却被老师视为不知常识,还成了教化其他学生的反面素材一个极富缔造力的见解就这样被扼杀,学生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话,对话中既没有无所不知的圣人,也没有完全无知的愚人师生双方相互同等,在对话中相互敬重、相互学习在以上教学中,倘如老师能敬重学生的观点,耐性地倾听学生的见解,并确定〃乌鸦不必需喝到水〃的正确性,对学生大胆的疑心精神和求实的科学品质作出赞许,那么,教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴隆兴盛的不竭动力给学生一点“阳光〃吧!让祖国的将来〃绚丽〃地成长!《乌鸦喝水》优秀的教学设计一等奖这篇文章共35185字升了,乌鸦就喝着水了)认读生字gao提升看图或联系生活实际理解词义提升瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位提升了
五、看图读全文,要求读得正确流利其次课时【教学目的】
1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的
2.有感情地朗读课文【教学过程】
一、导言乌鸦找到有水的瓶子,起先为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?今日我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题)
二、指名朗读全文
三、图文参照,逐段理解课文内容讲读第一自然段
2.读第一自然段,看写了什么?(一只乌鸦口渴了,找水喝)
3.理解词语到处找水喝写出了什么?(口渴得很,急着找水喝,可水不简洁找,去了好多地方去找水)
4.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急迫心情,把到处突出来讲读其次自然段
5.结合第一幅图,谈其次段写了什么?(乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水)
6.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水(瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的*□很小,乌鸦的嘴伸不进去所以喝不着水)
7.结合上文,理解怎么办呢?(乌鸦找到水很不简洁,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想方法)
8.指导学生朗读(要读出乌鸦先是望见水很快乐,可喝不着又很着急,最终一句要轻而慢,表示思索)讲读第三自然段
1.自读后说说这一段写了什么(乌鸦想出方法来了)
2.回答下列问题乌鸦是怎样想出方法来的(望见小石子,就想出方法来了)
3.指导学生读第三自然段大家想,乌鸦想出方法时心情是怎样的?(快乐)应怎样读?(速度稍快)学生读后赐予指导,然后再读讲读第四自然段
1.看
二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了)
2.理解把石子一个一个放到瓶子里看图说出意思(说明乌鸦放了一个又放一个,放了很多个小石子)3,瓶子里的水渐渐提升了,乌鸦就喝着水了这句话什么意思(因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了)
4.指导学生朗读水渐渐提升了应怎样读?(读得要慢)乌鸦就喝着水,要读出轻松的语气来
四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题第三课时【教学目的】
3.有感情地朗读课文
4.看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的
5.指导生字书字,完成课后练习题【教学过程】
一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议重点句子老师适当范读
二、看图复述课文内容(讲时可适当加上自己的想象,如乌鸦口渴得怎样?都到哪里去找水?乌鸦望见小石子时怎么想的?喝着水后快乐得怎样?)
三、分析生字字形,指导书写每个生字词抄写两遍
四、完成课后其次题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比拟到处和到处、什么和怎么、用法和方法的区分作业L把乌鸦喝水的故事讲给家长听
2.准备默写生字词
2、《乌鸦喝水》优秀的教学设计一等奖教学目标1相识9个生字,会写3个字2能正确流畅地朗读课文3学会第一节课文重点难点1相识9个生字,会写3个字2能正确流畅地朗读课文课前准备乌鸦图片教学流程第一课时
一、激趣导入1出示图片问这是什么?板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形教学乌鸦2板书喝水教学喝,说想方法记住这两个字乌鸟进展区分说什么时候须要喝水?依据答复教渴与喝比拟3质疑引导学生提有意义的问题
二、初读感知1提出要求
(1)读准字音,不会读的想方法
(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍
(3)标出自然段的序号2同桌互读,相互帮助3分节朗读,评价(学生评)4依据反应教学生字,订正字音5区分形近字石右喝喝办力
三、再读知意1读文思索课文讲了一件什么事?2指名读第一节,质疑3看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?4到处表演理解并造句
四、写字1看板一字形2描一描右什么发觉3写田字格(生说师板书)4展示学生作业,评价后修改其次课时教学目标1学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想方法解决2能有感情地朗读课文,背诵课文重点难点能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文课前准备试验器材(小口瓶红线小石子)教学流程•、复习导入1猜谜身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,。