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文本内容:
《孙权劝学》精品教案教学重点揣摩体会人物的语言特点教学难点理解吕蒙与鲁肃对话的含义可通过朗读来揣摩领悟人物形象,让学生进行探讨来理解课文(支配一课时)教学内容和步骤
一、课文导入三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信任可吕蒙有个毛病;不爱读书学习孙权屡屡劝他多学点学问,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文
二、简介作品司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集})
1.《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到
2.五代共一千三百六十二年的史事司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的
三、学生齐读课文驾驭下列加点词的意思
1.但当涉猎只见往事知道以为认为吴下阿蒙刮目相待理解下列句子的含义2
①.蒙辞以军中多务应理解为蒙以军中多务辞,以拿,用,介词
②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何怎么,为何
四、学生自读课文,理清课文情节孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?1劝.学吕蒙接受了孙权的建议吗?2辞十就学课文是怎样表现目蒙学习的效果的?3通.过吕蒙与鲁肃的争论来表现的鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?4结友概括情节劝学就学一争论结友〜〜
5.思索课文在情节的处理上有什么特点?6理解
①详写劝学、争论,尤以争论为甚;就学、结友测一笔带过
②正面写劝学经过,通过争论之后用鲁肃的惊羡,从侧面写吕蒙学业的进步
③情节以人物对话为主
五、分析对话,体会人物形象请一位同学朗读孙权的话L思索探讨
①不行不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚决,不行置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关怀、厚望
②孤岂欲卿治经为博士邪?表达了怎样的心态?邪表示反问语气,译为吗联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味
③卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益这样说有何作用?现身说法,鼓舞吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切说明这番劝言,表现出孙权的善劝既有严格的要求,又有殷切的期望,既责怪吕蒙的不争、无志,又透出关怀疼惜之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调2思索探讨
①卿今者才略,非复吴下阿蒙!一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么?非常惊异的神态,吕蒙的改变判若两人,使鲁肃既惊讶,又值不自禁地发出赞美这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的进步
②大兄何见事之晚乎!这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感骄傲,并不是埋怨鲁肃,乎表感叹语气,相当于啊齐读全文,思索孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?清说明
3.孙权的话是细致相劝,显得慎重亲切,表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中
六、背诵课文(可当堂检查)
七、说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受要求留意语言表达要清晰,有条理
八、布置作业完成练习
一、二孙权劝学教案《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案篇《孙权劝学》教案14篇《孙权劝学》教案(15篇)15。
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