《山中访友》语文课文教案参考5篇

《山中访友》语文课文教案参考篇5《山中访友》语文课文为我们呈现的是五彩斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言下面是为大家整理的《山中访友》语文课文教案参考，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟！《山中访友》语文课文教案1教学目标

1.有感情朗读课文、背诵自己喜爱的部分;驾驭8个生字，正确读写15个词语

2.感受美景，培育酷爱大自然的情感，学习运用比方、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情教学打算制作简洁的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123,抄生字词;录音机和课文录音带教学过程第一课时

一、导入大家好暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊或者到了远方的亲戚挚友家去玩吗一一今日，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜爱吗？

二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音

三、初读课文，了解大意口语训练，培育学生的口语交际实力

2、过程和方法目标培育学生自主、合作、探究学习的实力

3、情感看法和价值观目标体会对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情趣

3、教学重难点教学重点品尝美丽的语言，培育学生课堂口语交际实力教学难点揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧

4、课时支配本文属于自主阅读课文，用一课时完成

5、媒体设计本文是一美文，可向学生创设观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏美丽图片假如有条件，可利用多媒体设备，供应精美绝伦的画面

二、说教法、学法“教无定法，贵在得法〃接受谈一一读一一赏一一练〃，运用这种教学方法，旨在培育学生课堂口语交际实力让学生在详细的交际情境中进行，担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生制造思维的培育

三、说教学程序

（一）、观赏图片，畅谈感想在美丽的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图请学生观赏，谈谈所见所想随之老师导入新课让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受的心，去感受童话般的世界背景音乐的运用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的爱好，激起学生说话的欲望（二卜反复诵读，感知内容

1、初读选择自己喜爱的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思索课题的含义现代教化理论认为，教化应着眼于教学生学会学习，培育学生的自学实力，夯实学生“终身学习〃的基础这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解的创作动因，领悟的创作意图，为深化感知作品内涵作好打算，学生学得主动、轻松

2、赏读指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思索在山中探望了哪些“挚友〃表达了怎样的感情？赏读是通过有感情地朗读，激发学生与情感产生共鸣学生进一步了解了的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文要访的是自然界的挚友，依次是古桥—树木—山泉—小溪—白江—瀑布---悬崖—江雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树--蚂蚁一-归鸟字里行间透露出与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的酷爱之情〃书读百遍，其义自见〃，学生对课文的感知是通过读〃来完成放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思索，主动搜寻相关信息通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲望让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有确定的劝服力

3、精读学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，老师适当点拨（提示从内容、主旨、写法等方面提问）精读就是工笔细描，强化感知，加深理解一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思索问题、解决问题的实力为了引发学生口语表达的剧烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深化，体现了阅读的层次性通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解美丽的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增加了语感通过学生质疑问难，理解了本文的主旨（酷爱大自然）和写法（想象奇妙浪漫、其次人称亲切倾诉）（三卜想象意境，探究语言本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文美丽的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次人称的恰当运用的理解

四、探究支配以四位同学为一小组，合作探究找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析要求按句式说话读一〃，我体会到了“一〃组内探究，班内沟通教学中，老师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培育探究实力搭建舞台通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解在共同的沟通切磋中，人人参与，相互沟通，相互合作培育学生自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不偏离话题学生在课堂上探讨问题，能乐观发表自己的看法，有中心、有条理、有依据学生能听出小组探讨的焦点，在全班有针对性地发表看法口语训练，拓展延长为了进一步加强学生的课堂交际实力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，其次人称的运用课前让学生到校内里视察校内的景物口语训练内容你置身于校内的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受第

一、自己写100字左右的一段话其次、以四位同学为一小组，组内合作，班内沟通通过自主合作沟通，让学生留意依据须要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对实力老师指导学生能留意对象和场合，学习文明得体地进行沟通为了拓宽学生的学问面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片班内开展沟通，学生老师作些评点鼓舞学生乐观参与，评出优秀卡片给学生供应查阅材料的方法:举荐书目（名家散文集）、举荐网站、举荐自读课本《翻过那座山》这样注入了“活〃的学问，课堂才回焕发出它的“活力〃教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教学生学会自己阅读的方法自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间,培育学生的探究实力在课堂上开展沟通活动，学生乐观性高，说话的欲望很强通过相互沟通，有利于学生口语表达实力的提高《山中访友》语文课文教案5【教学目标】【基础学问积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神奇、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意〃等词语【方法与实力】

1、从题目中预知课文内容，依据题目提出问题，带问题学习课文;在学习过程中，解决预设问题的同时，发觉新的问题;学习结束时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加广袤的课外阅读;以情感好心情〃为主线，学习谋布局的表达技巧;学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法背诵全文【情感与思想】有感情地朗读课文感受所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感【拓展与延长】依照的写作方法，仿写一作文【重、难点突破】学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法感受所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感感受所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感【教学过程】“友〃字是学习的核心，“访〃字是学习的凭借第一环节课前沟通利用单元“导语〃，明确学习重点同学们，这是我们新学期的第一节语文课从这节课起先，我将和同学们起先一种全新的语文学习方式，我们一起学习，一起探究并发觉学习语文的隐私，希望同学们能够在语文学习的实践中学会学习语文，在语文的学习中取得更大的收获，把语文学习变成一种享受哪位同学能够给大家介绍介绍，你们以前的语文老师在起先教学新单元课文之前是有什么特殊的要求吗（学生课上沟通）设计意图本环节的设计有三个目的一是激发学生的“开端〃意识，一切从新起先，好好学习;二是提示大家今后的学习方式可能会和他们以前的学法不同，给他们以心理上的打算;三是引导学生发觉学习语文的第一个“隐私〃一一借助单元前面的“导语〃学习课文，而这一点估量是被很多老师所忽视的齐读“导语〃部分，说说你从中明确了本单元学习的哪些要求其次环节课文导学

一、借助课题，学前寻疑，明确学习内容既然学习一个新的单元时，要细致阅读单元导语〃，明确学习重点那学习一课文呢哪位同学能够结合自己的学习阅历说一说，我们在读第一遍课文之前，应当做一些什么打算，才能让我们的阅读更加有效呢？设计意图学患无疑，疑则进也〃我们学习语文就和狩猎一样，只有先明确了目标，才能让我们的工作有收获“带着问题读书〃的学习方法一一这是学习语文的其次个隐私，依据课文的题目预料内容，并提出问题一一可以是自己最感爱好的，也可以是最有价值的（比如关于课文写了什么？表达了什么样的情感是怎样写的），当然最好是最精彩的问题，即提出的问题既是你感爱好的，也是最有价值的学生思索后，围绕“课题〃提出自己的问题，相机板书谁？怎样？山中访友哪些？

二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容同学们，提出了这么多的问题，特别棒!但是我发觉同学们提出的问题，其实都包含在一个问题之中一一那就是紧紧围围着“山中访友〃这课文的主要内容绽开的假如同学们能够把你们的问题的答案补充到“山中访友〃这个课题之中，那课文的主要内容不就总结出来了吗带着这些问题快速自由读课文，总结课文主要内容，要留意内容的完整性设计意图本环节有两个意图一是让学生驾驭通过抓住课文题目的方法提出问题，引导自己的学习;二是体会通过“补充〃题目的方法,概括课文主要内容的方法一一“高度概括〃与“详细叙述〃前者训练学生抓住重点、提炼概括的实力;后者可以帮助学生较详细地感知文章内容，理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，这更有利于下面教学活动的开展课文主要内容（详细叙述）一天早晨，在含着露水和板子花气息的微风中，“带着满怀的好心情〃，走进山林，独自探访山中的“挚友〃（一一赞扬德高望重的老桥，与呼喊我名字的鸟儿、同我交换眼神的露珠和深情望着我的树木沟通，问候凉爽的山泉，汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、调皮的云雀……，思索落花、落叶、古头，观赏山雨）与“挚友〃互诉心声，傍晚，告辞了山中的“挚友〃，带回了满怀的好心情、好记忆课文主要内容（概括总结）“带着满怀的好心情〃，走进山林，探访山中的“挚友〃，与“挚友〃互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情老师引导早晨，带着“满怀的好心情〃而往;日暮，带着“满情的好心情〃而归，只有探望好友，才会有好心情，也只有探望特别的好友，这好心情才能保持整整一天这表明这是一次特别开心的探望,也足见好挚友的感情不一般啊！

三、在解决问题的过程中，进行学中质疑，深化课文学习通过同学们的回答，我对课文内容有了很深刻而全面的了解，但我心中同时也产生了一个问题，不知道哪位同学能够猜出来，又是哪位同学能够帮助老师解决这个问题学生猜想并解答老师的问题，老师则不急于表态亮出问题为什么把山中的一切当作挚友〃？请同学们有感情地朗读课文，看看哪位同学能够解开老师心中的谜团设计意图这个环节目的一是在培育学生“学中质疑〃的实力，过程重要于结果，要的就是学生“质疑〃的这个过程;二是通过追问、质疑的方式引导学生的学习，让学生懂得“学贵有疑，疑则进也〃的道理,明白只有擅长追问与质疑，才能够把文章学深、学透老师的问题是为什么把山中的一切当然挚友〃这是文章的主题所在一一酷爱，视察与表达方法也蕴含其中，假如能够“利用〃得好的话，可以真情到“一石三鸟〃的效果而要解答这个问题，就要抓住一个“友〃字，从哪里表现这种友情入手学习

四、追问助学，升华学习假如学生能够回答出“这是因为和山中的一切有着深厚的感情〃的时候，则可以追问助学这是一种什么样的深厚感情又是怎样向挚友表达这样的感情的我怎么没有发觉啊！设计意图通过追问助学，令学生的学习得到升华不仅体会到那种剧烈的酷爱之情，还要通过对详细内容的学习与朗读，体会视察、表达上的妙处所在

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息“撞了个满怀〃，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉因为风中含着“露水〃，所以特殊滋润心脾;也因为风中含着桅子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜这走出门〃后给的第一感受，就不同寻常，说明白“山中访友〃之行充溢了好心情同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨追问助学这句话中的哪个字用得最好说说人的理解撞〃字既写出了和煦的山风迎面扑来的情形，又体现了此时的好心情原来，心情也是可以通过动作来描写的呀！追问助学课文的哪里还体现了这种好心情〃呢这么写有什么好处结尾提到，这样首尾呼应，突出了欢乐的心情，从侧面衬托了与山中一切的奇妙感情

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人把老桥〃比方为一位德高望重的老人〃，不但写出了桥的古老,而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和钦佩追问助学为什么把“老桥〃比方为一位德高望重的老人〃，而不

1.题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，一一访问，探望自已找近义词，一一探访友，当然指的是挚友访问了哪些挚友呢阅读课文，填表我们首先探望了，然后走进，访问了和;接着，我们在山中又热切地与00打招呼

2.我们访问好挚友，带着怎样的心情一一好心情除了看到好挚友，好风景，的.好心情还表现在什么地方？出示或板书落花落叶石头雷雨，填上一■个动词于是告辞的时候，带回了满怀的好心情乂好记忆

四、细读课文，观赏体会过渡语如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍这一回，可要多长个心眼，细心视察，专心思索，耐性记忆

1.细读第三自然段，第一个探望的是谁一一老桥探望〃与〃访问〃有什么不同一一还有带着敬重的心情

2.老桥为什么让我敬重一一德高望重说说这个词的意思为什么说老桥德高望重找出相关的句子品读划出“站、渡、弓、俯身、凝视〃等动词

3.有感情朗读这段体会老桥静默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、安静的语气，以及敬重的心情反复引读那座古桥，是我要探望的第一个老挚友啊，老桥，……

4.这个句子用了什么修辞手法？是“小桥〃，或者“破桥〃呢提出这样的追问助学，不仅可以帮助学生更加深化地学习课文，更是在引导学生要在读文章的过程中，擅长发觉问题，不断发觉问题，这样才能够把课文学得深而透，才能够真正地脱离老师这根拐杖真正地进行自主性学习之所以这样比方，一是抓住了老桥的外貌、时间和功能，一是通过了丰富的想象

③走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神追问助学鸟儿本不会呼喊我的，露珠也并没有与我交换眼神,为什么这样写呢？鸟儿不是在例啾,而是在“呼喊我的名字〃;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神〃一声“呼喊〃，一个“眼神〃，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意在理解这句话时，要留意引导学生题解课文的主要内容，就要抓住重点的段落进行理解，而理解一个自然段的内容，就须要抓住关键的句子进行理解，假如要理解一句话的内容，则须要抓住这个句子当中的关键词语进行理解在理解这个句子的时候，我们只须要抓住呼喊〃与眼神〃两个词，体会这种拟人化的沟通，就自然体会到他们之间的那种深厚的情意了

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌这是走进树林,靠在一棵树上产生的联想树为人友,人为树友，人和树已融为一体这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种知己〃情意，那种走进大自然物我相融的境界追问助学这是独特的感受，为什么会有这样的感受呢身处树林之中，眼中看到的是树，身体倚靠的是树，手掌摩拳的还是树，与树是知己，与自己的“知己〃融为了一体这便是深厚情意的体现

⑤你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!……这一组句子是写“我〃跟山中的“挚友〃在打招呼，内容全都，结构相像，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我〃和山里挚友〃之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来接受其次人称，读来倍感亲切、热忱抓住了每一位挚友的特点一一，调动了多种感觉器官进行视察,然后通过丰富的想象，那深深的酷爱之情化作一声声真诚的问候脱口而出

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声这句中，它们〃指的是落花和落叶，〃仪式〃指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程时间虽然短暂，却有深意因为“落红不是无情物，化作春泥更护花〃大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了捧起一块石头……〃这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝聚而成，在一般的石头身上也有着大自然轮回改变、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声〃追问助学为什么能够从“一朵落花〃“一片落叶〃“一块石头〃中，感受到了时间的变迁，生命的轮回？可见，是专心在感受，同时也是在专心思索其实，文章的开头与结尾中“满怀的好心情〃本身就是一种酷爱的流露，因为喜爱，酷爱山中的一切，所以才从始至终都是“满怀好心情〃的O教学提示在整体学习过程中，不仅要求学生进行感受，还要通过有感情地朗读加深这种情感的体验，并把这种情感体验通过朗读表达出来第三环节合作探究

五、对比目标，查遗补漏，提升学习对比单元“导语〃中的学习要求，检查自己学习是否有遗漏，提出来大家一起解决假如你觉得什么地方值得学习，或者有什么不明白的问题，也可以提出来大家沟通问题预设

1、课文为什么以“山中访友〃为题？教学提示解决这个问题，就要从哪些描写中可以看出“我〃和山里的“挚友〃有着深厚的感情这个问题入手老桥一一“如一位德高望重的老人〃;鸟儿一一呼喊我的名字〃;露珠一一“与我交换眼神〃;树一一“是我的知己〃，“仿佛自己也是一棵树〃;山泉一一“要我重新梳妆〃;溪流一一邀我唱和〃;瀑布一一“雄浑的男高音多么有气概〃;悬崖一一“挺立的身躯〃，“高高的额头上仿佛刻满了才智〃;白云一一让天空充溢安静、变得更加湛蓝〃;云雀一一谈飞行中看到的好风景〃从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树,一鸟一石，一草一木都成了有生命的人它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友进山看景，自然便成了“山中访友〃

2、在课文的倒数其次自然段，对山雨描写进行了比较细致地描写，那山雨是的要探望的挚友吗说说你的见解？

3、写作方法分析在叙述方式上，本文独具匠心一读题目，触发思绪的便是到山中去探望一位老挚友了但读到文章的第3自然段时，读者才茅塞顿开，原来要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的挚友通以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切依据表达的须要，还恰当地变换叙述人称，对山中的，，挚友，，，有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分文章的开头与结尾，通过写自己的“满怀好心情〃就已经把这种状况流露出来了，并且首尾的呼应还突出了这种感情文章开头干脆以“走出门〃访友起先，在兴奋的同时还流露出几分急迫;结尾最终一句,不仅写出了访友的欢乐，还流露出了留恋的情感，言尽而意无穷，令人回味!本文想象丰富、新颖，有浪漫色调如，我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌〃把自己想象为一棵树，使树与“我〃融为一体又如，〃你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智〃想象中，悬崖好像成了一位智者由此可见，想象使景物活灵活现，灵气飞扬同时，还接受比方、拟人、排比等手法一一以情感去比方、拟人、排比，把修辞手法同所描写事物的特点、所抒发的情感紧密地结合在一起，使文笔生动活泼,而且，也很好地表达了对山中“挚友〃的那份深厚感情读着这散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会剧烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为酷爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染真的，假如用你的心去感受的心，透过语言文字，想想那充溢诗意的画面，你就会进入所描绘的奇妙境界在视察上，依据探望〃的依次，留意抓住事物的特点，并是带着感情进行视察的视察事物的外形、声音、色调等等，并加入了的想象与联想第四环节读文体妙，享受语文有感情地朗读课文，体会文章的奇妙意境与作家对山中挚友的深厚感情教学提示先让同学们自由读，然后再分别接受个别读，分组读与全班读的形式进行诵读最关键是要让学生深化到文章中去，读出感情可以边读边评（以学生为主，进行自我评价与互评，老师评价为为协助与补充），边评边范读（以学生范读为主，老师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步第五环节留一个问题给自己，让我们的语文学习韵味无穷任何时候都不要说我已经把这课文学习好了，没有问题了我们之所以感觉学习好了，是因为我们的学问、我们的阅历、我们的水平都是有确定限制的，而当我们在其中的任何一个方面得到提高后,我们再来学习这课文，就会发觉，我们依旧有新的收获，这就是古人常说的“书读百遍，其义自见〃的道理所以，每课文，我们都要争取找一个问题给自己渐渐思索这课文，与我们以前学的写景课文有什么不同的？第六环节拓展与作业

1、背诵课文

2、依照文章的写法写一《访友》

3、读几描写景物的文章（比如所学课本中的文章），体会它们的妙处——比方把0比作（），突出了老桥（）、（）的精神

五、总结学法初读课文，理清（结构）大意精读段落，体会词句

六、作业感情朗读一二三段，尝试背诵;抄生字词其次课时

一、复习导入

1.听写词语清爽幽径探望德高望重凝视明灭

2.第一课时用了什么学习方法一一这节我们就接着运用其次种学习方法去学习

二、自读

四、五自然段

1.说说哪个句子让你最喜爱为什么？体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读与背诵

2.让我们与山中的挚友热切地打招呼吧一一有感情朗读

四、五自然段

3.假如你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗一一你会怎样回应我的问候呢（指名说）

4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀

三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我〃当然也兴致勃勃地观赏好风景除了“观赏〃，我还寻获了“趣味〃引读

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了一一捡起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了一一捧起一块石头，轻轻敲击，我听见一一

2.理解“这短暂而别有深意的仪式〃指的是什么

3.口头填空突然，雷阵雨来了，像，又像，满世界都是雨,头顶的岩石像我站立之处成了看雨的，谁能说这不是天地？

4.理解〃我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽〃改为陈述句

5.小结这部分内容1情愿离开这些挚友吗你是否有过类似的体验？2这部分内容用了哪些修辞手法排比、比方、拟人你能背诵哪些美丽的句子？⑶课文结尾怎样与开关呼应？

四、总结全文

1.以“山中访友〃为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆把自然景色看作挚友，全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比酷爱，当然也酷爱生活

2.作品“语言美丽，情意深长，联想丰富，意境动人〃，每个段落都有各自的修辞特色

3.能仿照“一字诗〃，写一首诗来概括本文的内容吗？例1一桥一树一溪流，一花一叶一石头一访一望一阵笑，一风一雨一挥手例2一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶例3一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟一吟一诵一唱和，一路月色一路笑

五、作业

1.朗读全文，背诵自己喜爱的段落

2.填空的山泉的溪流的瀑布的悬崖的白云的峡谷的云雀的纹理的气概的额头的身影的身躯

3.造句德高望重……津津乐道……

4.摘抄美丽的句子《山中访友》语文课文教案2【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、神奇、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意〃等词语

2、有感情地朗读课文背诵自己喜爱的部分

3、感受所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙感情

4、学习运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法【教学重难点】感受对山里的“挚友〃那份深厚的感情，并体会表达情感的方法【教学打算】教学挂图【教学时间】2课时【教学过程】第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学状况

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出在山中探望的“挚友〃其次课时

一、复习导入

二、在山中探望了哪些挚友？

三、课文为什么以《山中访友》为题从哪些描写中可以看出“我〃和山里的“挚友〃有着深厚的感情？

四、你是否有过类似的体验？

五、在理解的基础上更深化地体会酷爱大自然的感情《山中访友》语文课文教案3

一、教材分析《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新颖心的散文带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众挚友，与挚友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情《山中访友》这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于奇妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中在物质文明急速进展的今日，能有一次回来自然的远足应是多么的宝贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是宝贵满怀激情投身到大自然中，充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是生命教化指导思想中的一部分引导学生酷爱生命与自然

二、教学过程中可能遇到的问题本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破裂如何使学生既能细致地体会课文,又保持着课文的整体感、一挥而就的美，这是教材处理中的一个难点在教材处理中尽量留意给学生时间去细致阅读文本，留意学生特性化的阅读感受，老师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用奇妙的情感去阅读漂亮的语言另外，在由文本中想象的特点拓展延长到课外所学的古诗时，学生思索起来可能会觉得吃力，这时，老师可用学生最近学问储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

三、教学目标

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思

2、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新颖浪漫的想象美

3、体会对大自然的酷爱之情，并专心去感悟我们的四周，培育健康高尚的审美情趣

四、教学重点观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中感受心境，体会所要表达的思想感情教学难点学习本文写景的技巧（细心视察、专心领悟），感受其中蕴涵的情感教学方法启发式教学与探究式教学相结合教学手段ppt老师活动学生活动设计意图、导入新课:寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么？走亲访友是逢年过节一项必不行少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一闲聊，促进了人与人之间的沟通有位作家李汉荣也曾经有一次去探望他的挚友，带回了好心情,好记忆，同时也把他的好心情记录了下来，写了这篇文章他探望了怎样的挚友呢就请我们来共同观赏李汉荣的《山中访友》学生自由回答帮助父母做家务学习《山中访友》语文课文教案4

一、说教材

1、教材简析《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣，富有浪漫色调文章记述了独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的色调假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就回进入所描绘的“童话般的世界〃

2、教学目标

1、学问和实力目标有感情地朗读课文，品尝美丽语言，进行。