《b p m f》教学设计26

《教学设计bpm f»设计说明《语文课程标准》明确指出汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合而语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中、、、音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗b pm f立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏（摸人）游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行〃活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准、、、这四个声母的音，b pm f掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣课前准备字母卡片、带调音节卡片（师生）.画有四线格的小磁力贴、配有2课文插图的课件（教师）课时安排课时2教学过程

一、游戏导入，激发兴趣游戏找朋友名同学书桌里藏有、、、、、和的四

1.10e iu Ua声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音.看图引入新课（多媒体课件出示教材插图）今天，我们随小明一2起去爬山请仔细观察，说说你看到了什么.指学生回答预设小明和爸爸正在爬山爸爸背着一个大背包，3手里拄着一根拐杖山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏.教师板书课题，学生齐读课题4设计意图轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母、、、与单韵母组成的音节b pm f奠定了基础

二、结合情境，学习和b p

（一）学习声母b课件出示菠萝图，引导学生观察这是什么？你吃过吗？.教

1.2师出示声母卡片指导学生我们今天要学的和b,b萝的菠〃发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些（）老师示范发音，学生观察、模1仿、体会发音要领双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短（）学生指名读，师正音（）23学生思考像什么？（）教师引读听广播〃，学生接b4读、、.学习和的拼读（）教师用b bbo3b a1卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会前音轻短后音重，两音相连猛一碰〃，拼成一个音节（）学生ba2自由读、同桌互读、男女生对读音节（）教师把教材第ba3页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考图上画了什么？（猪25八戒手里拿着数字小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝）8,（）教师出示、台、就四4ba bba个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面（）5学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读ba baba四个音节ba

（二）学习声母p课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么（他

1.们在爬山坡）..教师出示声母卡片告诉学生上坡的坡〃读得轻些，就是我2p,们今天要学的声母的音p.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发3音.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强

4、对比读教师用一张白纸放在嘴前，读时

5.b pb白纸不动，读时气流吹动白纸让学生口对着手心试读，体会P送气和不送气的不同.学生记忆形状，教师启发学生想象像什么.学生自6p7由回答.教师引读上山坡〃，学生接读、、8p p p.游戏猜口形（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一9个通过口形、气流辨别读的是哪个声母）设计意图这一环节借助插图学习、突破重点，使学生从b p,菠〃坡两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母、音形的印象，降低汉语拼音抽象感b p

三、仔细观察，学习书写过渡刚才，我们已经学L会了和的读音，与它们交上了朋友现在，我们来练习写一b p写，比一比谁写得漂亮，好吗？.指导书写（）2b1引导学生先观察书中字母的笔顺，在四线格中的位置，然后同b桌之间互相说说自己的发现（）教师范写强调第2b,一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格学生跟着老师书空（）学生仿写一个教师巡3b,视，进行个别辅导（）教师选择一位同学书写的字母4b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好.3指导书写）引导学生先观察书中的笔顺和在四p Qp线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法预设的竖占中格和下格;的半圆占中格写声母时ppp先写竖，再写半圆，两笔完成（）教师范写强调第2p,一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格（）学生仿写一个教师巡视3p,（）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示，全体同4p学观察，说说有哪些地方值得自己学习（）学生结合5点评再仿写两个争取写得比第一次好.比较观察声p,4母和有什么不同，完成学生活动卡预设声母b pb的半圆在右下角，声母的半圆在右上角.引导学生用p5打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同预设学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆.6课件出示儿歌〃右下半圆右上半圆bbb,学生齐读，结束全课设计意图本环节的设计ppp”,从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫

四、小组合作，学习音节人一组，组长拿出事先准备好的

1.4b£、、、八张卡片，组织小组成员练习拼读b bi bu papd pipU.拼读比赛教师任意拿出、2ba.bo.bi bu.中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加pa.pd.ph pU分，分数最多者获胜.学生开火车读艮3b bd、、八个音节.学生用自己喜欢bibu.pa.pd pipCi4的音节说一句话设计意图学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率第二课时

一、复习检查，引入新课.游戏1《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花.教师引学这2节课我们用上一节课学习、的方法认识声母、教师板书课b pm fo题——、学生齐读设计意图人的初次记m f,忆，只能在脑海中停留1〜2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得、与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫

二、m f借助图画，学习、.学习的读m f1m音（）课件出示课文插图，学生观察思考两个小朋友1在做什么游戏姐姐藏在了哪里（两个门洞后面）（）课件2出示认识的学生领读（）教师根据学生认读时□形m,3情况，示范读，重点强调发音时，先把双唇闭拢，把气堵住，m舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动（）4学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读体m,会发音方法（）学生开火车读.记忆的字5m2m0形学生齐读儿歌两个门洞.指导书mmm3写）课件出示基本笔画右弯竖，学生跟着老师书空Q两遍，然后在四线格里仿写三个（）学生观察书中字母2的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？（）m3教师范写，强调占中格，注意左边和右边的门洞要一样大m（）学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导

4.学习声母的音（）课件出示教材中山顶大佛的插图，4f1学生观察思考图中有什么？（山顶上有一尊大佛）（）学2生借助佛”的音练习读读（）指名认读（）教f3f4师重点强调上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音（）学生根据教师讲解，抓住要领自由练5习读（）学生开火车认读教师个别指导.学f6f,5习声母的形（）同桌之间交流记忆的方法（）f1f2课件出示儿歌一根拐棍学生齐读.指导书写fff,6（）课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里1仿写三个（）学生观察书中字母的笔顺，弄清先写2f哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？（）教师范写，强3调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上（）学生练习4书写两个，教师巡视，个别辅导纠正学生的写姿和执笔方法设计意图拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化

三、同桌合作，学习音节.教师课件1出示、、珀七个音节，同桌之间一个同学mW mdmi mufa f6拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来10指2〜3名学生领读七个音节

3.学生赛读、开火车读七个音节.学生用自己喜欢的音节说一句话设4计意图此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维

四、看图说话，学习生字.教1师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？预设图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿.教师出示“爸2爸、妈妈’词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读识记“爸、妈两个字引导学生观察比较，发现爸11爸〃妈妈两个词语第二个字读轻声.练习说话你4的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？设计意图色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望

五、学习小结，课后激励今天我

1.们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是、、、同学b pm fo们学习的可认真了!回家以后读给亲人听，好吗？.放2学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子教学反思学习声母、、、时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，b pm f所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领如用白纸摆在口边发、两音，让学生形象b p直观地认识到、发音时气流强弱的对比b p在记忆形状时，只有个别学生和分不清楚，于是，我让学b p生自己想办法去区别和学生们兴趣极高，有的说〃像个字b p,6字反写〃，有的根据半圆的方向说右下半圆右上bbb,9ppp bbb,半圆为了让孩子更好的记住和的形状，我引导学生用打ppp,b p手势的方式（用自己的大拇指和食指做出和的形状）加强记忆，b p还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上左拇指朝下bbb,ppp学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到、的区别那几个读错、的孩子很b pb p快认准了、孩子们的积极性也调动起来了b p,。