《认识东南西北》教学案例与反思

《相识东南西北》教学案例与反思《数学课程标准》指出数学学习活动是一个以学生已有学问和经验为根底的主动建立过程，数学教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界启程，提出有关数学问题，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系基于此相识，在教学《相识东南西北》时，我课前参与课堂探究课后延长三段式教学模式，让学生在课前参与中找寻抽象概念的感性相识，增加搜集信息的实力；在课堂探究中发觉新知，构建新知，体验合作学习的快乐；在课后延留意活化教材，留意强化体验,意深化应用接受长中，提高学问应用的意识，产生新的学习须要（以下为我在教学中设计的三个片段）片段一创设情境，探究新知（故事引入出示小兔在大树林迷路，天黑还没走出大树林）师小兔只记得外婆家在树林的北边你们有方法帮小兔辨清方向，找到北方吗？生能问题是数学的心脏创设这一数学问题情境，且把问题情境故事化，符合儿童对故事特殊感爱好，百听不厌的心理，有利于集中儿童的留意力，诱发他们思维的踊跃性，引起孩子更多的联想师谁情愿帮小兔找到北方生1:看北极星，它在天空的北方生2用指南针可以找到北方师同学们真棒，帮小兔找到了回家的路那么，还有哪些方法能辨别方向呢生1:看太阳早晨太阳从东方升起，晚上从西方落下生2早晨，启明星出此时此刻天空的东方生3看年轮辨方向师同学们真不错，知道这么多有关方向的学问，这就是我们今日要探究的学问《相识东南西北》（板书）把教材中的练习提到前面教学，活化了教材，充分挖掘了教材的探究空间，也充分利用了学生已有的学问、经验，有利于调动学生的感受和爱好，从而让他们更加自主参与学问的获得过程对学生的表现刚好评价是进一步激励学生的学习热忱，更具导向性和针对性,有利于促进学生的全面开展片段二体验感知，辨清方向

1、在教室里找东南西北师你能依据此时此刻你坐的方向说出你的前后左右各是什么方向吗？（让学生用手指一指）生我的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南师你们真机智！依据自己坐的方位，不但能说出你的前后左右方向，还能说出东南西北的方向你们能说出老师的前后左右各是什么方向吗？（师与生面相对）生:老师的前面是西，后面是东，左边是南，右边是北大家说他答复的对吗？师:生:对师:那么，我们同在一间教室，为什么会不一样呢生:东西南北方向是固定不变的，前后左右方向是相对而言，参照物的不同，方向也就不同师你们还有什么发觉吗？生东与西相对，北与南相对

2、做游戏师下面我们来做游戏，好不好生好（做找挚友游戏）师我说东你们说西、我说南你们说北听明白没有生听明白了生北师真棒，你们会说东道西，说南道北了下面我们再来玩一个游戏好不好生:好（做猜方向的游戏）师谁情愿来做游戏？好，小明你来师游戏规那么是蒙住眼睛转动，我说出你前面的方向，你说出其他的方向，听明白没有？小明听明白了师转，停，南小明左边是东，右边是西，后面是北师对不对？生对师你真不错，下课后你们可以玩一玩这些游戏？利用学生在学习数学过程中获得的认知经验，初步感知东南西北方向是不变的，前后左右方向是相对的这一学问在解决问题的过程中，留意让学生在独立思索的同时，学会与人合作，老师要不失时机地提出问题，进展点拨，使学生的思维实力得到再提高通过活动促进儿童踊跃的情感和看法，让学生在活动中学习，在游戏中获得快乐的数学体验片段三总结延长，实践应用师同学们在教室里能区分东南西北，此时此刻我们一起到操场上去找一找东南西北，好不好生好（操场上）师请大家站到操场的中间，谁来说说操场的北面有什么？生操场的北面有教学楼师你是怎么知道的？生我是利用指南针区分的师很好，下面哪位同学告知我操场的西面有什么生西面有传播栏师你是如何区分的生我是看太阳的师你真棒！那么操场的东面有些什么呢生东面有办公楼师南面呢生南面有科技楼师大家答复得很好不仅在教室能找到东南西北,而且在操场上也能区分东南西北，这说明大家已经驾驭了区分方向的本领下面请大家回到教室里，谨慎想一想，画出学校的平面图，并标出东南西北这一环节的设计，充分表达了教学与生活实际的联系,让学生将所学学问刚好运用到现实生活中，进一步激发了学生的学习热忱让学生体验到学习的成功，感受到学习的乐趣领悟学问的应用价值教学反思:方向的相识，既是人们日常生活的重要经验和常识,也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节的目标是阅历在室外相识东南西北四个方向的过程,在现实生活中能够指出这四个方向能依据给出的一个方向辨别其余三个方向能够用简洁的语言描述四的环境在学习和生活中找严密联系学生生活环境和身边的事物，通过视察、判定、沟通的活动，进一步丰富学生的生活经验，让学生自主学习

一、视学生已有的学问和经验，让学生自主学习本节课起先设计帮小兔找回家的路，让学生充分说出自己的想法通过学生的口述活动，把少数人的学问转化为全班同学的共同学问接下来让学生找方向和指方向，以加深对东西南北四个方向的相识在这里,老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正表达了学生学习的主体

二、游戏中学习，激发学生学习爱好方向的学问不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨别方向后，我参与了大量的游戏，如:找挚友和猜方向让学生蒙眼转圈，停顿后告知他面对的方向，猜出他的左面、右面、后面各是什么方向这样不仅激发了爱好，加深了学生对方向的相识，而且也让学生体会到了东西相对，南北相对顺时针的关系丰富了教学内容

三、存在缺乏与改良措施存在的缺乏室外教学的管理问题虽然本节课设计了许多的游戏活动，但有些学生身在一个比拟大的空间里极简洁被四周的环境所吸引而影响听课的有效性改良方法加强室外活动前的指导工作，尽量做到密加大组长的培训力度设计更贴近学生宠爱的活动，让大局部的学生动起来。