《十几减几》教学反思

《十几减几》教学反思《十几减几》教学反思1以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒，摆出=大部分13——8学生纯粹依靠摆小棒算得数，为计算而计算，觉得计算题味同嚼蜡，久而久之，会导致一班级学生厌倦计算，丢失学习数学的爱好本节课我依据本班学生的特点，重点放在情景图中培育学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习爱好并针对低班级学生爱听故事这一心理特征，利用学生熟知的小猫钓鱼的故事，来引入新课，引起学生的爱好，并创设了《小猫钓鱼新编》的故事情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争辩中自然提出，大大调动了学生参与探究以内退位减法算理的乐观性和主动性用你所学的数学学问20帮帮小猫吧？〃“你能给弟弟讲一讲吗？〃“你是怎么想的？〃一石激起千层浪，学生们都乐于表现自己，帮助别人解决问题，自然而然地去想怎样解决生活中的数学问题从学生熟知的故事动身,结合教材内容，创设学习情境，能有效激发学生自主探究的乐观性和主动性，让学生感到数学不再是味同嚼蜡的计算这节减法课，尽管有十几减的计算学习作为基础，但十几减几对于一班9级的学生还说要达到娴熟计算的要求，难度很大这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学〃高学生对数学试题的分析实力数学应用题中字字都很精炼，特殊是一些有关数量关系的文字，是完全不能省略掉一个字的那么如何从一班级起先就培育学生对应用题的理解和分析实力呢？我以一道应用题为例，对我在这部分的教学方法进行阐述“一共有只兔，黑兔有只，白兔有几只？〃157读先让学生将题齐读两遍，加深学生对题中数字的相识问在分析这道题的时候我基本是依照以下三个问题进行引导、提问的、读完了题，你都知道了什么？（或题目中都告知了我们什么？）你1能完整的说一遍吗？、题中出现了哪些数字？你知道它们分别表示什么吗？

2、题中的问题是什么？想求这个问题，我们须要知道什么？3思其实，这三个问题很简洁，不过对于一班级的孩子来说却是有确定难度的难在学生不会完整而详细的说明白，难在学生不知道数字之间存在的内在联系问题是旨在培育学生的语言表达实力，通过说〃达到对题意的初步了1解问题则重在引导孩子去关注题中的数字，明白每个数字表示什么含义2比如表示兔子的总数；表示黑兔的数量问题引导孩子去思索问题与条15,7,3,件之间的关系即白兔的数量与兔子的，总数有关，还和黑兔的数量有关老师提出这样的三个问题不难，可是如何去引导孩子思索是一个大问题很多孩子面对这些困难而绕嘴的题目时都表示出了极大的无爱好，任凭老师如何语重心长的分析，甚至是精彩地讲解都麻木不仁怎么办呢？还是要从老师的评价语言入手评价学生的时候要以鼓舞为主，比如只要你想到了一点点，也可以站起来给大家说说，说错了也没关系，敢站起来发言的孩子就是最棒的孩子鼓舞孩子去听、去想，激励学生去发言假如课堂上有一个总是不经常举手的孩子举手要发言了，老师要马上留意到他，并且提问他，要用心地听他的发言，无论这个孩子说的怎样都要赐予“你回答问题真乐观〃的确定，这样，不但鼓舞了这个孩子下次仍旧举手回答，还会使其他孩子产生“我也要站起来说一说〃的想法《十几减几》教学反思9新课标重视让学生经验探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法在教学十几减这一内容时，教材中出现了四种算法一是用数数的方法，9一个一个地减；二是用破十的方法，先从里减去再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减再减；四是用“想加10算减〃的9方,法，想加几等于3,6913,13减就等于几9在教学这一内容的前几天，我们一班级进行了口算达标测试竞赛,在试卷中出现了十几减的题目，而这一内容之前还没学过有部分学生在家中已接9触过这类题目，所以能正确计算而有些学生是瞎写一个答案，更有几个学生觉得无从下手，干脆空在那里针对这一状况，在讲解时，我提示大家今后计算此类题目时，可以想加法来算……于是乎，教学十几减时，学生依据情境列出这一算式913-9=4后，我问大家是怎么想的学生们都说是依据来想的在我的启发下，只有一个学生依据情境,指出可以先从个里去掉个，再把剩下的个和盒9+4=13子外面的个合起来是个……算法的多样化已无从谈起……1091在探3讨的计算4方法时，我对学生的学问基础估量不足，以致于没有13-9出现预期的算法多样化，只出现了几种算法我没有进行很好的引导，一味地追问还有没有别的方法以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说其实，从课后了解的状况来看，并不是都不会有的学生的确不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述只要正确的引导就能激活学生思维实现算法多样化也就水到渠成了当学生的探究活动出现困惑时，我没有给学生足够的时间探究，而是急着给学生供应帮助，以得到正确的答案为目的但是假如无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，奢侈珍贵的时间不说，也不利于对学生的学习爱好等乐观情感地培育所以这也是一个难以把握的问题在请学生发言时，却又出现了学生与我一对一的局面，回想起来好像这个学生只是和我在沟通，我倒是理解了这个学生的发言，但是是不是学生之间也相互都听懂了呢？这节课自主探究的教学形式是有了，但实质呢？学生的各种算法是建立在什么样的基础之上的？学生想出的方法很多，要不要引导学生比较各种算法的合理性，培育学生的优化意识？另外，有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已沟通过的，是学生不留意倾听吗？另外多半学生只知道自己的方法，对其他同学的算法不怎么明白，有的学生由于受我的夸奖，选择了自己的算法进行计算，而未把别人的好方法接受另有一小半的学生驾驭了两种或三种算法最让我受不了的是个别学生仍旧在借助扳手指计算,那么是不是老师急于嘉奖学生的算法引起的呢？还有，在板书中也没有引导学生对各种算法进行整理的示意；在总结中没有意识到要引导学生进行合理、优化的推断最终,在练习设计上，一味追求吸引学生眼球，过于花俏,没有达到真正巩固的目的.假如学生的表述意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？是否要求学生要学会规范地表达？《十几减几》教学反思10这节课，学生汲取学问的过程不是被动地接受，而是主动地获得课程标准明确指出〃让学生在生动详细地情境中学习数学〃本节课我依据学生的年龄特点，恰当地设置童话情境，把计算数学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面能有效激发学生计算的欲望，另一方面又使学生体验到了学习计算的实际意义，孩子们初步学会了从数学角度去视察事物、思索问题，激发学生对数学的爱好，以及学好数学的愿望课程标准明确指出〃有效的数学学习活动，不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通使学生学习数学的主要途径〃本节课可以实行独立探究和小组合作相结合的学习方式把学习的主动权还给了学生，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位由于学生生活背景与思索角度不同，所运用的方法必定是多样的本节课，我接受算法多样化和算法选择的恰当结合，充分敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学《十几减几》教学反思11

一、激发爱好，复习铺垫依据一班级学生的年龄特点，本课一起先就引入了学生特别感爱好的宠物小精灵作为学习伙伴通过小精灵请学生做凑十的拍手嬉戏,抢答十几的组成，为学生自主探究十几减的多种算法做了学问、实力、心理上的打算9

二、创设情境，引入新课老师又通过小精灵创设了一个学生熟识的生活情境一元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算创设这样的情境，一是调动学生的学习爱好、感受到数学与生活的亲密联系二是初步培育学生提出问题、解决问题的实力，同时也顺当的引入新课

三、探讨沟通探究算法由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求四人小组任选一道题来探讨一下你们是怎样算的让每个学生在小组内部讲解并描述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报并通过还有不同的算法吗？激发学生的求异思维，提倡算法多样化这一教学环节的设计是为学生之间的数学沟通供应较大的空间,让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦同时学生思维品质得到培育，合作沟通的实力得到提高为了更好的让学生理解破十法的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解

四、巩固算法，强化训练在上一阶段学习胜利的基础，老师提出十几减的算式除这几道还有吗？9用你最宠爱的方法去算你宠爱的算式，并跟你的同桌说一说再通过摘小精灵算式进行十几减的强化训练这是一个进一步巩固学问和娴熟驾驭技能的过9程让学生自己选择算式，将嬉戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信念，另一方面激发全体学生学习数学的爱好

五、发散思维，培育创新算法形成后，让学生走迷宫为皮卡丘找回家的路，我设计了一系列的算式，如口-□，填法多种，目的是给学生供应广袤的思维空间，营造一个展示才9=华的机会最终再通过让学生找寻十几减的隐私,进展学生思维的敏捷性和独9创性提高学生的数学实力通过各种形式的练习，学生还找寻到了十几减的9隐私十几减的差，比被减数的个位多9lo由于学生的智力进展水平存在差异整堂课下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减的计算方法，破十法的算理还不能清晰地9表达在今后的练习中应提高学生的语言表达实力，关注学困生《十几减几》教学反思.变更了传统的计算12教学的流程1教材设定算法老师讲解算法^学生仿照算法玲巩固强化算法教材设定9的算法往往是教材编者（成人）认为比较简洁的、好的算法，而且通常只有一种算法老师主要负责讲解、示范算法，然后支配大量的练习，帮助学生巩固，驾驭算法明显，这样的计算教学没有把学生作为学习主体，没有创设情境让学生主动参与算法的建构，这样的学习是被动的尽管我们不提倡教学程序化，但独立思索玲沟通反馈玲自主选择算法玲迁移运用算法是算法多样化教学中不行或缺的环节.解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果2当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标但由于老师没有供应解决问题的统一方法，学生缺少了仿照和依靠的基础，整个探究空间也有了比较大的自由度学生既可以结合已有的学问阅历去解决这一问题，也可以“制造〃出一种新方法来解决于是便出现了案例中的、种算法，虽然有的算法78看上去“笨拙〃，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有好坏〃之分只有是否合适，‘适合的才是最好的〃最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受胜利的喜悦.问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程3学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法或策略当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生为什么他的方法与我的不一样〃，我的方法究竟有没有问题〃等想法，从而促使其反思自己的做法当他们确信自己的做法没有问题时，则会去评价别人的方法，这事实上学生在优化算法从这一角度看，优化的算法不确定是统一的一种算法应当把优化的过程作为一个学生主动找寻更好方法的过程来绽开，不要追求全班几十名学生算法的高度统一，应当充分敬重学生自己的选择，哪怕学生的选择出现了两种甚至多种算法其实，问题并不在于算法本身，而在于这种算法有没有与学生的学问阅历相联系，学生宠爱不宠爱这种算法学生算法是学生依据自己的生活阅历、学问背景、思索习惯等，经过独立思索、主动探究得到的结果，它植根于学生个体学问阅历，与学生的情感体验紧密联系，整个过程是学生制造的过程，这些比什么都重要因此，只要学生认为合适，自己宠爱，老师就应当加以确定《十几减几》教学反思13《十几减几》是在学生学习了十几减的基础上进行的在学生已有的9学问水平和阅历上，通过〃小猫钓鱼这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生乐观主动地参与问题解决的活动过程,进展学生的特性思维本课的教学容量大，学生接受起来也有确定的难度，虽然用迁移类推的方法使学生在十几减的基础上很快驾驭了计算方法，但学生计算起来并不轻松9课堂上接受敏捷自由的学习方式把学习的主动权还给学生“想加算减〃的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性教学中我让学生探讨说出详细的思路，同时并借助小棒来进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生沟通、展示的空间，让学生沟通哪一种方法好学生在众多的算法中选择适合自己的方法存在的问题及改进策略、在学习例题第一道问题算式的计算方法的时候，对学生放手太早，应1当先引导一下，这样效果会更好、在讲授计算方法的时候，应当多留意一些小结语言的收与放，做到更2完备、学生汲取学问的过程不是被动的感受，而是主动的获得，必需让学生3在生动详细的情境中学习数学我以后会实行有效的途径,充分敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索、合作探究，使学生擅长学习《十几减几》教学反思14《十几减、、、》练习课教学反思教学目标

5432、通过练习，让学生能够娴熟驾驭十几减几的计算方法，并能够快速正1确的计算、通过沟通等活动，培育学生的语言表达实力

2、培育学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的实力3教学重点驾驭多种十几减几的计算方法教学难点正确快速的口算出十几减几教学反思在教学时不仅提倡算法多样化，而且要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之擅长学习乐于学习乐于探究,进而通过老师带有表扬鼓舞性的评价，学生之间的赞许，进一步激发学生学习的爱好，本课的目的是使每个学生都能够娴熟运用适合自己的计算方法进行计算，甚至可以针对不同的题运用不同的计算方法,并依据实际状况进行简洁的应用《十几减几》教学反思15《十几减九》是小学一班级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减〃的计算方法《数学课程标准》中指出“由于学生生活背景和9思索角度不同，所运用的方法必定是多种的，老师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化〃基于这一理念，我实行了让学生小组合作，全班沟通的方式，使学生知道“十几减〃的计算方法是多样的，并在多9种方法中选择自己宠爱的算法而我作为老师则重在关注学生主动探究计算方法的过程通过这课教学实践和老老师的指导评课，让我感受颇深，首先最干脆的是我知道了在学生的沟通中老师应怎样适时介入引导，怎样引导学生进行有效的沟通，如引导的语言有谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？〃你的算法与他不同在哪里？〃和他的方法一样的有哪些同学？〃〃谁再来说明一下？〃有道理，有与他们不一样的方法吗？〃为什么要把小棒分成和105呢？〃“大家认为他的方法怎么样？〃我想假如我适时加入以上适当的引导，学生不仅很简洁了解算法的多样性，还能理解算法的合理性、培育优化意识通过比较,理念的体现这次创设的操作情境，让学生经验了〃的算“13——5=8理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了〃破十法〃，“想加算减〃，连减〃，点数〃的不同计算方法你认为哪能种方法可以让猫弟弟学得快？〃“猫哥哥是用什么方法算得这么快？〃学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之擅长学习，乐于学习，乐于探究，进而通过老师带有鼓舞性的评价，学生之间的赞许，进一步激发学生学习的爱好减法教学反思加减法教学反思不退位减法教学反思《十几减几》教学反思2

一、敏捷处理教材，创设生活情境想到小学一班级的学生留意力集中时间短，所以以动画角色贯穿全课，用来吸引学生的留意力比如在选择例题时，我感觉风车、猜字谜在我们的孩子心中没有太大印象，所以选择了学生宠爱的动画片中角色懒羊羊、灰太狼以买苹果，付钱为例题，让学生带着自己的生活阅历，走进数学课堂感受生活，让学生明白数学就在身边但课件中的苹果图是从网上下载的个苹果所以例13题就变更了练习第个，才智棒开火车多遍口算，再总结算法，让学生体验1到有的方法更简便

二、关注学习过程，留意学习方法的引导新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的进展〃课堂上我能做到关注每一个学生，特殊是差生，赵静夷是班里的落后生，从口算学生的思维会不断深化，在热情的沟通中知己知彼，才智的火花才能不断地出现，碰撞其次，我觉得这一做法不仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探究与合作沟通，因此，我认为这样的做法适用于全部学科的教学要认细致真、仔细致细地品读各类教化教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要驾驭形式，更要留意实效和本质《十几减九》这一课是人教版义务教化课程标准试验教科书数学一班级下册内容它是在学生学习了以内进位加法的的基础上进行的学生在学20习之前老师应提前将以内的进位加法复习到位，为学习新知做好打算尤其个20别学生更能增加学习的自信教学新知时结合主题图让孩子用自己的语言描述，吸引学生“入场〃从整题到部分,用数学的眼光去视察、去思索以培育学生收集数学信息，发觉问题、提出问题、解决问题的实力最终集中在小丑手中的气球上，引出课题，十几减九让学生开动脑筋、用多种方法计算，孩子们用了破十法，连减法、想加算减法都是在老师的引领下一一呈现出来通过教学反思如下对于一班级学生的特点，情景教学是特别重要的，利用主题图让学生真

1.正感受数学来源于生活，是与生活有亲密联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，不但能培育其问题意识与解决问题的实力还有利于对学生进行了思想教化.在探讨《十几减九》方法时多做文章而且能够运用“破十法〃、2算加想减〃的方法清晰明白地讲清自己的思索过程通过独立思索、合作探究的方式对算法进行强化加强练习，提高运算实力针对一班级学生留意力简洁分散的状况，我

3.设计了形式多样的练习题你能做几题就做几题〃、“同桌相互出题计算〃、嬉戏中计算〃等，既加强了训练，又不失趣味性要达到娴熟计算的要求，难度很大我们应通过鼓舞性的评价，学生之间的赞许，进一步激发学生学习的爱好同时关注个别生加强辅导《十几减》教学反思9《十几减》数学教学反思9《加与减》教学反思十几减教学反思（精选篇）915乘加乘减教学反思到做题，我时时关注她，因为没有预设到她接受学问太慢，所以导致托堂在例题出示后我让同桌说算法，鼓舞学生用自己的方法计算,像崔云博说的算法是我没有想到的这样做让学生的制造力得到了进展

三、习题设计计算是比较枯燥的所以我设计了才智圈、才智棒、帮鸟儿回家、小小才智星等题目，让学生在玩中学，变枯燥为好玩当然，这节课还有很多值得改进的地方一是课堂预设与实际偏差比较大，导致压堂二是教学评价不够多样，以后要留意三是课件演示不够娴熟，在教学过程中几次出错以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正《十几减几》教学反思3《十几减几》这一课是义务教化课程标准试验教科书数学一班级下册内容它是在学生学习了十几减的基础上进行的我在学生已有的学问水平和9阅历上，通过“小猫钓鱼〃这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生乐观主动地参与问题解决的活动过程,进展学生的特性思维以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒或圆片，让学生依次摆出大部分学生纯粹依靠小棒算得数，久而久之，导致错误13-8=13-7=13-6=率高，正确率低我针对低班级小挚友爱听故事这一心理特点，利用学生熟识的“小猫钓鱼〃的故事来引入新课，学生特别兴奋，激发了学习爱好创设情景，小组沟通，让学生体验了的算理，然后在师生集体评议说一说自13-8=7己的算法，让学生进一步巩固了“破十减〃连减〃“想加做减〃等不同计算方法“你认为哪种方法可以让小猫学得快？〃老猫是怎样很快算出答案的？学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识地对算法进行了对比和选择其中一位学生领悟了减法算式各部分之间的关系，脱口答出13-8=5的缘由，体现了思维的敏捷性在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之擅长学习，乐于学习，乐于探究，进而通过老师带有表扬鼓舞性的评价,学生之间的赞许，进一步激发学生学习爱好这节课中，我设计了“用你宠爱的方法算一算〃、〃开火车嬉戏〃、“钓鱼竞赛〃、“找挚友〃等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性特殊是最终一个练习在规定的时间内计算出结果，就算你钓到了一条鱼〃，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束当然这节课中还有很多不足的地方，如在课堂中应加强留意学生思维的连贯性和整体性的培育、在教学中应留意德育的渗透等等《十几减几》教学反思4十几减是在学习了加几、以内加减法、以内数的分与合的基991010础上进行教学的其次册第一节课的内容就是十几减学生在新课之前对本内容也已经有所了解在课中学生共出现四种算法:、9,所以；、；、；、A9+4=13,13-9=4B10-9=11+3=4C13-3=1010-6=4D13-10这=l四l+种3=算4o法的出现与我课前预设基本吻合，第四种想法，我没想到学生也能想到但是这四种算法有多少学生能理解？又有多少学生能主动去运用？这才是我所关注的每种算法我都让学生说一说为什么这样算？结合主题图来说明，如其次种算法可以这样理解小兔要买个桃，一盒是个，小猴便910从盒子里拿出个，让小兔连盒子一起带回家小猴就剩下盒子外面的个与13盒子里拿出来的个,共个这样叙述学生都能理解第四种算法算理略有14不同，小猴给了小兔盒桃，小兔退回多给的个这样直观到抽象，学生理11解起来就简洁多了！十几减还有着特殊的规律，在练习环节支配学生找规律并运用规律进9行计算，有效地提高了学生的计算正确率与速度但在练习中,正确、流畅地表达自己计算的方法，学生之间的差异很大，有的学生能正确、流畅地表达,有的学生会算出结果，但不会表达自己的算法不足之处在于个别学生对算理算法的理解还存在确定困难，有待练习课加强训练，弥补不足《十几减几》教学反思5详细与抽象之间孩子们已经对十几减的口算很娴熟了，我以为今日教9学十几减、会轻松很多，其实不然一节课下来，我感觉教得特殊累，我87想孩子们也确定学得很累吧！一上课，我就给孩子们复习了、加几的口算，孩子们的表现还是让人87满足的，顺理成章地引入到例题，例题还是直观的小号情境图，然后文字形式出现问题拿走把，还剩多少把？〃列出算式并不难，一切都进行得挺顺8当可是，当我问孩子们“你是怎么计算的？〃孩子们一下子都愁眉紧锁了，甚至刚才已经能报出答案的孩子,也是纠结的表情明显，完整地表达计算过程，不是一件简洁的事幸好，孩子们身边有小棒，仿佛救命稻草一样，我抓紧让他们拿出来摆，因为有了上一课的活动阅历，孩子们的操作还是比较娴熟的，书本上的思路，孩子们也能摆出等操作完后，我再让孩子们沟通自己的思路，可孩子们还是很难表达清，能依据小棒图流畅地说出算式的孩子并不占大多数很多孩子明明会操作，却不会将操作与算理之间建构起桥梁来，这正说明白详细与抽象之间的距离无法逾越课堂上，我多次结合着小棒的拼摆,不断重复着计算的过程，期盼能加深孩子们的认知在巩固练习时，孩子们的计算速度不是很志向，都是慢吞吞地才能说出答案，看来，十几减到十几减、并不是那么好迁移的，还是须要不断地去987深化的信任经过多一些的练习，孩子们会娴熟起来吧！《十几减几》教学反思6十几减〃是人教课标版教材数学一班级下册其次单元第一课时的内容9本课教学是在学生学习了以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的同时学好这2节0课的内容又为后面学习十几减、

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8654、打好基础所以这节课的学习在本单元中的学习就显得尤为重要而教32材的编排也特别留意创设贴近学生熟识的生活情境一元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算德国闻名的教化家第斯多惠说教化的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞课的起先我先让学生说说自己在刚刚过完的元宵节里都去了哪里玩，玩了什么？学生的学习欲望一下子就被激发出来了，以往的生活阅历全部出现在眼前接着就出示主题图，引导学生视察爱恩斯坦说〃提出一个问题，往往比解决一个问题重要得多〃所以在这个环节，我让学生提问题，然后提炼出我们这节课要解决的问题新课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式所以在探究二几时，15-9我充分地让学生动手操作、合作沟通，让他们经验数学学问的形成过程，体验到算法多样化和优化算法的过程课本上在教学十几减这一内容时，教材上9出现了三种算法一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从里减去再与剩下的合并；三是用“想加算减〃的方法，想加几等于109,9减就等于几虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学沟通供应较15,159大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，学生也都能说出了这三种计算方法为了更好的让学生理解破十法〃的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解但是在最终就明确了两种计算方法〃破十〃的方法和用想加算减〃的方法这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主子，老师只是一个组织者、引导者的教学理念，同时培育了学生的沟通实力和合作意识一节课下来，学生学得乐观主动，真正体现了我要学〃这一教学新理念同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信念由于学生的智力进展水平存在差异以下还有两点做得不足、当揭示了想加算减和破十法两种计算方法之后，应当回过头把复习的1“凑十法〃内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻因为在做“圈一圈，算一算〃这道练习时，学生没有很好地理解怎样圈，为什么这样圈部分学生圈成了以前学过的凑十法的圈法、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减的计算方法，“破39十法〃的算理还不能清晰地表达在今后的练习中应提高学生的语言表达实力，关注学困生假如让我再上一次这节课的内容我确定在这两个方面加强巩固总之教学是一门有缺憾的艺术，我会发扬优点，改善缺点，力求做到更好！《十几减几》教学反思7今日新授内容十几减〃整个教学过程分为复习旧知好情境引入93算法探究好巩固应用因为是开学第一节新课，结合本课内容,我出了一部分□算题，为新课铺垫打算上学期在练习口算题环节,我接受的是抢答形式，通过一学期的试验，本学期我给每个学生打算了一本小本子，每天的口算题都要求独立完成这样能做到给每个学生都有一次练习的机会本节课我将重点放在算法探究，充分赐予孩子们动脑的机会通过这节课的讲授，我发觉孩子们对旧知的接受实力还是强于新知的统计下来，用“算减想加〃方法的孩子们明显多于用其他方法的孩子这让我对新知教学有了新的关注和突破方向在新授部分，尽可能通过以前所学的方法和内容引入新知上学期对课后的反馈没有太多关注，这学期我支配新增课后反馈〃这一工作，重点对象为后进生利用中午休息时间，对后进生进行一对一的作业辅导作业辅导主要以课本练习为主尽可能做到“今日所学，今日汲取〃希望用这样的方式可以让他们紧紧跟上大部队的步伐对孩子奖惩方面的工作，结合孩子们的心理特点，我偏重于奖本学期仍接受小组竞赛的方法，每周评出优秀小组和数学小能手希望通过这样的方式，能够激发孩子们对数学的宠爱《十几减几》教学反思8本周学习了十几减几的计算及相关的应用题在教学应用题前,我细致回顾了之前教这个单元时遇到的难点和学生在学习过程中出现的错误因为我信任这是帮助自己不断提高教学方式、方法的捷径应用题的教学，不仅仅是为了让学生能够列出算式进行解答，也不仅仅是为了让学生依照着固定的格式进行书写，更重要的是要通过对应用题的分析、解决，培育学生对数学应用题文字的理解实力，提。