《秋天的雨》教学反思15篇

《秋天的雨》教学反思（通用篇）15《秋天的雨》教学反思1教学反思，即教前、教中、教后都有深思，有思索就有不同的心路历程，我将在思索中前行，在摸索中成长

一、压力倍增的打算期

（一）立马行动比胡思乱想会更好自从在校长传达教学支配时，得知要上公开课,我顿感压力万千,一是新苗课的阴影犹在，胆怯再次掉链子，不敢面对一个自卑感丛生的自己；二是三个老师一起上课，教学水平的凹凸一目了然，我不想是垫底的，由此始终又增加了很多的心理负担当得知本周后半周要上课时，我当时很慌乱，怎么这么快啊，可是该来的还是要来的，英勇地面对吧我第一时间告知组长我要上课了，她告知我细致选课，选择自己喜爱的，自己先备课周一回来后再集体教研回家以后，我选择了《秋天的雨》，由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美，而且思路清晰，比较好讲但是当时我最大的感受是这节课适合温顺的HF老师，而我是热血奋战的人，去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照，不过，又一想尝试一下不同风格的课文也好

（二）博众人之长是明智的选择周末，我细致地看了教参，分析了教学重难点，在网上也下载了《秋天的雨》是一首快乐、甜蜜的散文在散文里依据看到的、闻到的、听到的用美丽的笔触描述了秋天的景，但幼儿比较简洁理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难为了使幼儿能够真正感受散文中美丽的意境，我们班给幼儿画了一幅漂亮的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富学问阅历第一个环节中，我对幼儿进行提问:你喜爱秋天吗为什么？幼儿争相回答“我喜爱秋天因为……〃“我喜爱秋天因为......〃其次个环节中，让幼儿完整地观赏散文，在美丽的散文中幼儿都沉醉了，有的小挚友不自觉地做起了动作在第三环节中我让幼儿分别观赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点幼儿相互探讨作答反思这节课，我班接受了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美！《秋天的雨》教学反思5《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文，这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天有这样一句话“万美之中秋为最课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写，让学生体会秋天的奇妙，感受语文的语言美

一、把握学科核心三班级的语文教学正处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的实力但对刚上三班级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节针对学生这个阶段的这个特点，我接受指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际绽开联想、角色扮演等等生动好玩的教学环节，攻破本课重点、难点

二、构建乐学课堂

1、从生活中引入，揭示课题，激发学生的学习爱好引导学生回忆前几天下过的一场秋雨，启发他们找出秋雨与夏天的雨的区分当学生用语言进行描述时，我适时机的进行点评，让学生感受到秋雨来得不知不觉

2、关注积累，引导学生主动学习从始至终，我都有意识的引导学生进行积累如理解“五彩缤纷〃这个词语的意思时，我先结合课文内容，让学生画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导学生找到书上的词语，然后启发学生补充与“五彩缤纷〃意思相近的词语，在此我大力表扬词语丰富的同学，最终我再为学生进行词语补充，并请学生抄写下来这个过程，为学生展示课外积累搭建了平台，也使学生看到语言的丰富，还可以不断积累同时这个过程，还使学生学习了一些积累的方法，有助于他们的自主学习

3、运用相宜的教学方法，让每一个学生乐观、主动、高效的学习例如邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的《葡萄沟》；想象去果园的情景；扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么

4、走进教材，超越教材，让学生在广袤的天地里学语文在课文的巩固阶段，我为学生朗诵了，我结合课文内容编写的诗歌，这一小小的举动，使学生感到大大的震惊此时，我不失时机的让学生去体会，身边一切奇妙的事物都可以用语言文字在这堂课中，我以教材为依托，细心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础学问教学的同时，抓好听、说、读、写实力的综合训练在教学时，我尽量给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，敬重了学生的独特体验，使学生读出了爱好，读出了感情,读出了启示，也提升了学生语言实践的实力不足之处存在于引入环节，我支配全班学生进行听写，并请一个学生在黑板上进行板书，听写结束后，我结合板书进行订正并点评我一共听写了10个词语，我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解，奢侈了时间，我想应当边听写边巡察，找到学生书写时出现的共性问题，再针对这些问题进行讲解这样既有针对性，又能够把有限的时间节约下来，进行朗读等方面的训练《秋天的雨》教学反思6《秋天的雨》这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文课文将秋天众多的景物通过秋雨奇妙地串起来，勾画出一个漂亮、丰收、快乐的秋天三班级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中在教学其次自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、快乐第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花在教学这段时，我以〃读〃为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调品读各种色调的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷〃的含义，并让学生用动作表示“频频点头〃的意思，领会五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（）送给（）〃同样的句式进行描写这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸取到的都释放出来了接着，我让学生试着仿照书上的句式，也来说一说大方的秋雨姑娘还把什么颜色送给了谁？这环节出乎我的意料，个别学生说得句子特别精彩如它把黄色给了梧桐树，金黄色的梧桐树叶像一个个小巴掌，飘啊飘啊，飘来了秋天的美景；它把黄色给了向日葵，黄黄的向日葵像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的快乐在今后的教学过程中，我还应当多多留意细微环节，敏捷应变,争取进步《秋天的雨》教学反思7课文《秋天的雨》是小学三班级一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收快乐的秋天依据教材特点，教学中，我以一个美〃字贯穿整课堂一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美通过上完这课让我感受颇深，思索很多，有收获有缺憾《秋天的雨》教学反思8《秋天的雨》是篇抒情味很浓的散文表面是写秋雨，实际是写秋天抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天学生通过课文的生动描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点本文文情兼美，适合情感的培育和激发备课时我细心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染如在教其次自然段时，引导学生沟通自己喜爱的句子时，我设计了这样的过度语言多么奇妙的秋雨，他像一位魔术师，把秋天染的生气勃勃，绚丽多彩，你们喜爱这奇妙的秋雨，迷人的秋天吗？请把其次段中你喜爱的句子有感情的读给同桌听,看看谁读得最美，并说说为什么喜爱？学生的学习热忱被充分调动起来，学生披情入文，学的有滋有味在学习的过程中体会到秋天的奇妙，从而激发了学生酷爱秋天的感情当然，这节课还有很多不足的地方一是自己对教材挖掘和理解不够深化，看到了颜色的静态美，却忽视了扇哪扇哪，飘哇飘哇〃这些词语的动态美二是学生的主题性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子去发觉，去探究的机会不多三是朗读指导还不够到位，本课的重点是让学生感受秋天的奇妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足不过,我会细致总结，好好反思，力争在今后的教学中扬长避短，做的更好！《秋天的雨》教学反思9第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也起先秋意飘飞南方的四季并不分明，可是一入秋，阳光的颜色都变了一一变得金黄金黄，特别悦目，恩…像个和善的老头儿在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶喇啦啦飘落的声音没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……是这么回事-------《秋天的雨》教得很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力……上《听听秋的声音》时，我就变更了策略实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“喇啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的心我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音“风吹落叶“风声……刘凌涛站起来喊:“秋的声音!”一个趣味生动的导言就自然地生成了……学生们是闭着眼听完我的范读的这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“喇啦”声……惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外找寻秋天的影子,时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年……感谢上帝!我的学生来自“五湖四海,他们的童年比我的童年更加色调斑澜……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语—下课了，还有很多孩子围着我讲秋天......突然，念小婷很细致地问我:“老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢”她或许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去”的问题吧!我笑了一下说:“她已经和你玩过了只可是你没留意……比如它中乎’地一下摸了你的脸，’喇’地一下又碰了你的耳朵”小婷快乐地笑了回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去”为何不和我说一下再走”她或许是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩……嘿!我的孩子们自我已经找到了良方下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，”哇我听到了风声!”“我听到云跑步的声音II听着听着，我哈哈大笑起来……《秋天的雨》教学反思10反思

1、能充分调动学生进取性和各种感观学习文章，观赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深

2、留意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的学问目标不足

1、打写题目一起先设置没结合课文，学生不知写什么，奢侈了时间

2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自我学习，自我体会

3、朗读得还不够《秋天的雨》教学反思11今日讲了《秋天的雨》，感觉这节课挺胜利的，主要在于我认为学生学会了仿写，学会了敏捷运用……课后习题想象一下，秋天的雨会把颜色分给谁呢？照样子，写一写它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一个个小巴掌，扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热课堂上，我引导学生先来读其次自然段让学生用”一一〃标出文中描写颜色的词语例如黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、洁白色接着提出问题他们把这些颜色给了谁呢？用“……〃标出来起先，学生不会说，我提示大家它把橙红色给了谁？〃学生异口同声地回答，，果树〃“橙红色的果子有哪些呢？〃我接着问道“橙红色的果子有橙子、柿子〃我接着说橙红色的橙子（柿子）像什么呢？〃像一盏盏小灯笼〃班里的齐晨旭大声回答道“扇哪扇哪……〃我有意拉长声音地读着这时，万子祎站起来说〃老师，不能用‘扇哪扇哪这个词语〃“为什么？书上不是有这样的词语吗？刚好拿来用一用〃我笑着说“书中用‘扇哪扇哪，是因为描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用‘扇字但是柿子和橘子很重，就不能用‘扇’字〃我微笑着点点头问道你觉得用那个字比较合适呢？〃“我认为用，摇，或者，晃，字比较合适〃“你能完整地把这句话说一说吗？〃我接着说“它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收〃“说得多好呀，谁情愿再来说说？〃起先时，学生还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给学生读了读又给学生出示填空的模板，学生纷纷仿照，争先恐后地说着填空的形式它把给了，的像，，走了O于是就有了它把淡黄色给了菊花，淡黄色的菊花像一个个仙子，晃呀晃呀,晃来了秋天的美景于是，越来越多的学生都在表达自己的想法由于时间关系，我让学生分小组进行沟通，接着每人写出两句这样的句子在说的基础上，学生写起来就轻松了很多看了学生的作业，感觉心里很踏实，不管课堂是什么样子？学生真正的学到学问，习得方法，我认为是最重要的，要学会举一反三不单单是死记硬背，哪怕课堂上花费时间，只要学生驾驭，就是值得的反思课堂，反思教学，希望以后的每一节语文课，我都能认细致真地去讲，学生都能踏踏实实地去学《秋天的雨》教学反思12本课的语言特别的美丽，是一篇文质兼美的课文，我特别喜爱,由于生字比较简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了特别钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字先让学生沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生起先读文整体感知课文，并找诞生字读准字然后分别找个别学生读，其他学生订正其很多《秋天的雨》的教学视频，有于永正老师的，也有很多省级优质课看了这么好的资源，我对这节课的信念突然增多起来于永正老师的课我认细致真地听了两遍，其次遍我一个字一个字地都写下来了,当时听了之后感慨颇多，也获得了很多灵感，这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的，“五彩缤纷〃有让颜色动起来也是借鉴他的校长之前就说过很多次，上每一次课都要把课文背过，至少得滚瓜烂熟，我差不多背过了，但是我怎么读怎么背，也读不出美来，干巴巴的，而且还感觉这篇课文很酸，而自己没这方面的细胞周一回来后听说周三就上公开课，当时我的心一下子提到了嗓子眼，暴风雨来得真快啊！我当时在网上细心找了49页的教案，因为很多环节我知道怎么进行，但是我不会组织语言也不会引导学生，博采众长吧，就这样在办公室呆到八点多回家，从那一刻起，我心中就像有一种东西堵着，欲罢不能回家之后，我修改了于永正老师的教学设计，因为于老用时一个小时，所以一些环节我删除了，再把网上找来的一些资料认细致真地看一遍，增加了一些为我所用的东西，最终再依据我对教材的理解，制定了我的教学设计虽然本次我是用我的嘴说别人的话，但是我觉得收获很多，怎么评价学生，怎么设计一些激发学生爱好的环节，如何指导朗读等，写完教学详案之后已经十一点了，我小睡了一会，周二的三点钟起床之后设计了课件，当时的课件也是借鉴他人的取长补短，然后配上一些合适的音乐其实设计课件也是一门学问，不仅仅是美观大方，激发学生爱好，更重要的是增加语文味不知不觉天就读音，并说出每段的主要资料，理清每段的特殊结构，经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每段的第一句话表示本段的主要资料读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体结构在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不仅仅节约了时间还增加了学生读文的精确性下课前三分钟支配了学生自已再读文再了解一下文章的结构《秋天的雨》教学反思13《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章《秋天的雨》在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受文章以散文的形式描写秋天的雨大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口其总的特点就是美，特殊适合朗读因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，制造美，从而学会观赏美本节课的设计遵循了以下几个原则一把握整体，局部突破开课时通过老师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以小诗为线索绽开教学为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷〃来进行朗读指导在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格依据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美二留意语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句，在教学中留意引导学生自主发觉并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练三细心设计教学环节依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境精致的课件新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好，能在快乐中乐观主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮四能够制造性的运用教材在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让学生体会到学问的连贯性，又大大节约了时间依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则接受了学生喜爱的方式一一表演读通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，制造性地运用语言五教学反思解读文本还是不够深化，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物在引导学生进行表演读时，学生的打算不是很充分，因而，学生还不能制造性的将课文中的语言加以运用《秋天的雨》教学反思14《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点

一、重视阅读爱好的培育为使学生“喜爱阅读〃，老师在备课时，设计了很多激发阅读爱好的方法比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的乐观性，收到了很好的效果

二、重视读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本

三、重视读中积累《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的基础《秋天的雨》教学反思15课文《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮的秋天图画，通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的奇妙，是本课教学的重点也是难点教学设计中，我把重点放在了生字词和初步感知课文内容两个方面反思整个教学，综合各位老师评课的看法，有几处在以后教学中须要留意的地方在讲解课文生字词的过程中，对于词的部分，我首先没出示拼音指名让学生读，然后出示拼音让学生齐读，这两个依次可以调换一下感觉效果更好字的部分讲解的可以再细致一些，尤其对于重点字的指导我只指导了两个字，也可以再多指导一些，另外老师示范的时候假如写在田字格中，会更有利于学生加深印象综合起来，语文教学生字部分就要多写多练；初步感知课文内容部分其实讲的略微有点多,可以把一些放在其次课时另外，这节课的朗读由于我怕时间不够，对于朗读部分，让学生读的有点少总归整节课下来有优点也有缺点通过各位老师的评课，我也更加清晰了在以后语文教学中应当努力的地方，用校长总结的一句话就是读好书，写好字，习好文希望在以后的教学中，我能吸取特长,补足自己的短处，能够更加优秀！秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思《秋天的雨》教学反思《秋天雨》教学反思15篇《秋天雨》教学反思（15篇）亮了，其实忙了一晚上，教案连背都没背，一点也不熟

（三）胜利是留给那些99次都失败了100次还会接着挑战的人周二到校，组长得知要上课之后，说要我其次节课立刻试讲，组里的老师都去听了，试讲的时候我的感受是没进入状态，很惊慌，只是在那里走教案，并且拖堂了特别钟第三节课评课，组里老师都给；了我很多珍贵的看法和建议比如,Z老师说我处理字词时间太长了，学生朗读得少，老师牵引的痕迹较重，确定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读，其他两部分以读代讲；M老师建议我运用小组合作的方法，让孩子们自由选择自由探讨，并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文，而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌熬炼学生们的听力；其他老师都是反映我的语言太多了，思路很乱，并且板书有倒插笔现象，没有倾听学生，有一个学生把“钥匙〃读错了我都没听出来；我前半段心情很好，后半段因为学生回答得不到位我的心情立马就下来.……我如数家珍地将每一个珍贵的看法或建议记录下来经过老师们的指引，我的思路渐渐清晰了，而且心中有数了，也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么

（四）世上只有自己强大的内心能帮助自己中午、下午我都始终在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何让学生们谈，喜爱谈,终归其次段讲颜色就几种，假如一个学生都说完了，其他孩子们说什么呢？这么几种颜色很好理解，学生一下子就读出来了，怎么谈透？组长说学生可以想象画面,怎么引导学生联想，怎么让学生爱说、多说、说好？这些很简洁地问题始终是我的拦路虎，我有时候很纳闷，我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材吗？对于这些问题始终在我心里打转，我也没问其他老师，一是其实问题很简洁，上午老师们跟我讲过，可是讲的是大框架，我不知道如何组织语言；二是我怕老师们笑话我，上班一年了这些问题都不会处理，我不好意思问；三是我觉得有困难还是须要自己找寻，自己解决，这样才能不断地积累阅历，不断地进步

二、自信爆棚的课上时间

（一）放大我的优点周二晚上是一个无眠之夜，虽然也睡觉了，但是始终是心事重重，最终到周三上课了，并且我是第三节课上的，所以我心里还不是很慌，还有两节课的时间可以做足够的打算课前我在班里问孩子们惊慌吗他们说惊慌，其实我在说这些话的时候，我的心里很惊慌，我当时鼓舞每一个孩子要战胜自我，说给孩子的，也说给我自己的就这样，起先上课了，很惊奇，站在大礼堂的讲台上我一点也不惊慌,微笑着，而且是由心而发地微笑着；在这节课上，我很自信，虽然没有《为中华之崛起而读书》的豪情，但是我已经尽我最大的努力将《秋天的雨》呈现出来了，有的地方的感情表达我自己都觉得很满足；在这节课，我真的觉得自信爆棚，之前的时候我会时刻留意L老师的表情，她兴奋了就能带动我的心情，她的脸沉下来，我也泄气了，而现在我在台上从没有细致看过哪个老师，我当时就觉得我就是世上最好的老师，不在意别人的反应；在这节课上，我真正体会到了什么是心中有数，没有落下一个环节，始终围围着美〃字来开展；在这节课上，我听见了孩子们的声音，之前我都是在走教案，这一次，我真正走进孩子们的内心，他们的感情是那么的丰富，他们的想法是那么的奇异，当然他们的小错误也是来得那么快；在这节课上，我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件，不管音乐还是图画，都让孩子们爱好盎然，教学协助用好了可以使事半功倍

（二）谨记并改进我的不足自我认可了自己，下面说说我在这节课上的一些失误吧

一、拖堂，刚讲完“颜色〃时，我看手表已经下课了，但是我又占用了学生的七八分钟时间相继讲了气味〃和声音〃，这是大忌，究其缘由，前面处理得太繁琐，占用了大量的时间；

二、思路不清晰，原来是一篇条理分明的文章我却处理得“浑然一体〃，这除了跟前面占用的时间太长以外，还跟我没有一些恰当的过渡语言有关，环节之间不紧凑；

三、指导朗读不到位，不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读，在本次公开课上我觉得已经读得很多了，但是组长说我还是没有指导到位,应当谈完了接着读，而非全谈完了读一整段，缺少了孩子们当时的感觉，所以就读不出真正的味来；

四、语言问题，想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊？组长笑着说我问一个孩子了，她说不知道老师想问什么，此类的错误又发生在今日的公开课上，同学们探讨了看到了什么颜色〃后，我却问:“你们看到了什么啊？〃这是两个问题，怪不得学生们只是很生硬地说枫树、菊花〃等，我随即又问〃它们是什么颜色的？〃这样啰嗦了很多，也让学生一头雾水；

五、驾驭课堂的实力欠缺，今日朗读时我叫了班里最好的一个学生读的，当时想找一个较差的读，但是我想到自己不会指导学生朗读，怕课堂气氛不好，不敢挑战自己；

六、，慌，今日上课的感觉就是有人在催着我走，不如其他两位老师从容，我的感情是上去了，但是在驾于课堂上有一些慌

三、动力十足的教后岁月最终最终上完了公开课，原来以为如释重负，但是我没有一丝轻松感，照旧感到压力，课既是一个结束，也是一个新的起先，有了的新的努力方向和奋斗目标，如何上好课仍旧是头等大事感谢下午学校领导的教研给我的鼓舞和指引，不管是w主任说的要时刻积累教学阅历、L主任说的要学会教材分析和驾驭课堂，还是L校长说的要将规范评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等，一个又一个的谆谆教育，我坐在那感觉好华蜜，自己就像一个小芽，在努力而华蜜地允吸着阳光雨露，我当时下了很多很多决心，规划了很多很多目标，一个个都使我热血沸腾，但是幻想往往都是奇妙的，行动才能见真本领，语言恒久是行动的矮子，看行动吧！教学是一件良心活，教学也是一门艺术，我恒久都是一个践行者《秋天的雨》教学反思2秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程所以教学设计时，我抓住三个环节一是让学生沟通自我生活中对秋天的切身感受;二是学生自读、同桌互读、老师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色调，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景对于刚刚从低班级升中段的学生来讲，对课文资料的整体把握还是有必需难度的所以接受初读课文呢，让学生思索探讨课文有几个自然段，每段主要讲什么引导学生了解，主要资料就是每段开头的一句话在此基础上，再深化到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自我的亲身体验,如，此刻正值秋天,秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的,有的说打在脸上舒适……我做了总结，是啊，秋雨的特点是凉爽、温顺同时引导学生带着自我的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很细致，也很可爱其实，学习语文也是学生各种综合本领不断积累和提升的过程二班级学生对学问的理解比较肤浅，停留在表面现象，所以，本节课借助其次自然段的学习教给学生理解词语的方法五彩缤纷〃，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边出现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告知我你们理解词语的方法吗学生说在语言环境中理解词语这一自然段语言也异样美丽，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比方句，刚起先，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习进取性调动起来了,不一样程度上对秋天的景色做了描述，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累细心研读经过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫为了巩固围绕一个中心把事情写详细的方法,我当堂做了训练如，下课了，操场上课真喧闹让学生补写详细的资料，大部分学生写得很不错哟！教学是一门艺术，演绎的好与不好，全取决于老师的引导本节课有收获，也有缺憾，学生没有把自我的实际感受经过朗读表达出来所以，语文不仅仅要教学生学问，更重要的是培育学生丰富的情感去表达，今后必须要培育学生朗读的本领《秋天的雨》教学反思3《秋天的雨》是我始终想尝试的一篇散文，它也是一篇抒情意味很浓的散文，但我却似乎没有打算好一样，今日把这一课讲了，感觉有很多不足的地方！这节课始终从上周起先打算，但却到周六时候还没有思路，没有想法，在和其他老师沟通过以后，渐渐确定了自己要讲的内容直到昨天中午才把完整的课件做出来，依据自己的想法一个一个的做着，其实我心里感觉课件做的挺完备的，思路也在自己的脑子里形成了，本身三班级的课文比较简洁，也比较好把握住重点，所以，晚上就在看着快乐大本营，并且自我劝慰，想着我是在放松心情呢！到了今日早上，我被支配为第一节课，准确的说第一节课学生表现应当是最好的时候，精力也应当最足够！所以，我没有一点担忧，又看了一遍课件，早自习下课就带着学生到了多媒体教室一进门看到有摄像机,我就起先惊慌了，记得昨天还没有,今日怎么就有了呢？不管它了！我简洁的说课之后就起先了今日的授课内容我的授课内容大致是这样的出示一张雨的图片，导入课题秋天的雨，接着让学生复习生字词，接下来就是本节课的重点，在没有上课的时候，我以为自己提的问题都比较简洁，以为学生确定能够回答出来的，确定不会让冷场！可是我错了，我问学生五彩缤纷是用来形容什么的呢？颜料又是什么？这些我在早自习还强调了一遍，颜料就是我们平常画画用的颜色，谁知道正式上课了，学生仍旧是忘了我就告知大家五彩缤纷是用来形容颜色的，那现在大家读一读其次自然段，找出课文写了哪些颜色？这个问题不算难吧？我真的很晕，很郁闷有几个别的学生连颜色都划不出来……这些都不重要，划完颜色让学生分别找出来这些颜色给了谁？讲完后起先讲第三自然段，秋天的雨的气味最终有简洁的提了提第五自然段，留作课下思索这就是我这节课的内容，我感觉完成的还可以，只是没有想象中是完备下课后，校长就要求再看一次我的课件，我以为要做什么呢，没想到的是课件上出现了一个错别字，被领导看到了，真的，这样的错误还是第一次犯，我感觉好低级，因为自己的失误，自己的不细致...后来有其他同事也说了这件事，我真的是没有脸见人了！呜呜《秋天的雨》教学反思4《秋天的雨》是一篇特别美丽的散文经过观赏散文，在幼儿理解资料的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和快乐。