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《识字》教学心得体会篇10心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于阅历总结下面给大家带来关于《识字》教学心得体会,希望会对大家的工作与学习有所帮助《识字》教学心得体会1这次我有幸参与了进修学校组织的小学语文有效课堂教学研讨活动,并且与名师同台献课,感到很光荣我执教的是一班级下册《识字四》以下是我对这节课的一些思索在教学中,我把握住了低班级识字教学的主要任务一一识字、写字,把课文读通、读顺、读熟并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处其中,最突出的有三点、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字1一班级学生识字的一个特点就是〃认得快,忘得打算,最终在习字册上仿影,让学生边写边记刚起先教学汉字,虽说就那么几个简简洁单的字,但教起一班级的孩子却不是那么简洁,今后的写字教学还应花更多时间训练《识字》教学心得体会4识字课文中词语与词语之间都留有空白,课文中的插图也让学生有想象的空间,也极易引发学生的想像,因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借《识字》一4课中有一幅企鹅在冰面上的图画,很能给孩子们想象练笔的空间,所以我引领孩子们边诵读边联想,然后细致视察插图,加上自己的想象说一段话借此训练学生的视察实力、想象实力和口头表达实力这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面,使课堂浑然一体在平常的教学中只要我们细心创设情境,洞悉词语之间的内在联系,营造生动的语言环境,让学生充分发挥自己的想象,孩子们想像的羽翼就变得更加丰满,想像的翅膀就会越飞越高《识字》同前面的《识字》一样,都是一组形声字,43借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意所以课文中精致的插图就是一种很好的教学资源,细心创设情境,通过老师形象而又生动的语言描述,引领学生视察插图,通过想象用文中的词语进行说话,有利于培育学生的视察实力、想象实力、语言表达实力,在教学中我也接受了这样的口语训练,效果不错另外,本课是识字教学,假如仅让学生相识书本上的这个词语,那么就曲解了教材编写的意图了本学期留意培12育学生主动识字的好习惯,也就是要求学生通过各种途径去识字,课前指导学生通过查字典找寻相同偏旁的汉字,课堂上老师再为学生补充肯定量的同偏旁字,同样能有效地增加学生的识字量《识字》教学心得体会《识字》是小学语文一班级54下册的一篇韵文这是一首充溢童趣的儿歌,是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫,因此,本课要求相识的字中有□个字为虫字旁通过本课的教学激发了学生识字和视察小动物的爱好一,对主题的理解小学低班级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段,重点和难点,而且是促使学生顺当、精确地驾驭祖国语言文字的必要途径《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生喜爱学习汉字,有主动识字的愿望因此,让孩子开心主动地识字是我这节课的设计理念对于低班级的孩子来说,识字是一项重要的任务怎样可以让繁重的识字开心起来呢首先让我思索的是能让孩子开心的是什么开心的情景、各种各样的嬉戏、多形式的竞赛、同伴合作、仿照这些都是孩子喜闻乐见的学习形式,所以在设计这节课的教学流程时,为了遵循学生的年龄特点,我特意从直观入手,以开心的活动教学为主,培育学生的合作与创新意识,留意调动学生主动识字的爱好,增加学生学习的欲望,让孩子在开心的环节中达到开心识字的目的二.预设中接受的详细措施:在这堂课的详细过程中,我接受了生动的课件创设情景、敏捷多样的嬉戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法,一步步的引导学生探讨、沟通,为学生营造一个生动、活跃的学习氛围,开拓自主合作学习的局面比如在学习字、词这一环节中,我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词,这样的方式符合一班级学生好玩的特性,让学生在嬉戏中学习生字、词用〃找隐私〃的形式,引导学生自主发觉认字规律,并通过猜字音这一环节进行拓展,加以巩固形声字的特点在相识〃网〃字时,我接受象形字的特点帮助学生记忆,既直观又能激发学生的识字爱好又如在读韵文的环节中,进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文,让学生在欢乐的气氛中把韵文读流利、通顺,并激发了爱读的热忱三.教学反思在教学中,我把握了低班级识字教学的主要任务一一识字、写字,把课文读通、读顺、读熟并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字一班1级学生识字的一个特点就是〃认得快,忘得快因此,识字教学J要依据儿童识字的这一特点,对生字的识记要实行多种方式,反复认记这堂课,我依据生字的不同特点,实行了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在嬉戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固、留意引导发觉,渗透学习方法的指导识字教学不仅2仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字我把握了识字教学的这一目的,在教学中留意引导学生发觉并驾驭识字的方法如,在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发觉借助形声特点识字的方法,找其他带虫字旁的形声字在整个识字过程中,我留意乐观引导学生自己去探究发觉,培育了学生的识字实力然后引导学生视察,说说〃发觉了什么〃又如,在识记〃网〃字时,出示图片,、迁移学习成果,进展学生语言我充分利用教材,在3完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动通过说话练习,鼓舞学生运用课文的句式说句子,让学生感到〃我也能编儿歌〃,〃我也可以做一个小诗人〃,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增加学生的成就感,调动他们学习语文的乐观性、存在问题及改进措施
4.在本节课的识字教学中,每个环节都是以词的1形式出现,这样学生可能不能对号入座,假如在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些.在识记〃展、运〃两个字时,让学生用肢体表演字词2的意思并识字,学生会更简洁记住.利用图片导入时,只引导学生口语表达的实力,3假如此时出现了小动物的名字,会为后面的识字作铺垫《识字》教学心得体会6这课要求相识个生字会写个字能正确、98流畅地朗读成语,体会其中的韵律感初步感知成语的特点体会成语是我国汉语宝库中的精华,有收集成语的爱好通过朗读体会成语的韵律感,感知成语识字教学是低班级语文教学的重点,在课中的特点教给学生识字的方法,接受加一加,减一减,对比换偏旁的方1=1法,培育学生的识字实力同时写字的指导是识字教学的重点,本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字书写时,要重点指导左右结构的字要引导学生利用已有学问视察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观补第
四、五两笔要短,右边不过竖中线拔左窄右宽,捺要伸展,右边不要写成〃发〃所左边的笔顺是助、功右边都是〃力〃字,〃横折钩〃的〃折〃笔要往左斜,不能写垂直我还留意学生写字习惯的培育起先上课时先简介了成语特点成语大多由四个字组成,一般都有出处有的成语从字面上不难理解,像〃拔苗助长〃有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思,像〃守株待兔〃让学生理解成语是什么,然后再讲解课文,识字〃有三组成语第一组是说人应当〃取长补短〃;其次4组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应当遵循事物进展的规律,不能急于求成三组成语韵律和谐,()读起来朗朗上口在讲解成语时,首先先让学生了解字面意思,自己先思索,然后我再给延长意思,让学生自己学会其中的道理经过做题我发觉学生对成语故事知道的太少,平常积累不够,以后要让学生多积累成语,多阅读一些寓言故事,培育总结道理的习惯对讲过的一些易错的字还是简洁写错,这就说明我在强调时没有吸引他的留意力,以后要学着怎样去提高学生的学习效率,吸引他的留意力识字二教学反思二下识字教学反思二班级识字教学反思8《识字》教学心得体会
7、授课目的一课一得,得不在于一课这是我选择这篇包含了十二个成语的课文的主要目的希望通过这节课,打开孩子们对成语的爱好和探究热忱十二个成语,仅仅是成语王国里的冰山一角,更重要的是要让孩子们知道成语的博大精深、能够在实际生活中运用成语
二、授课目标、相识〃寸、益〃等个生字19识字四的教学目标,我设定为、能正确、流畅地朗读成语,并能背诵
2、初步了解相关的成语故事,并懂得成语里蕴含的道理
3、激发探究成语奇妙的爱好4对于本班学生特点,设定这些目标,特殊是〃懂得成语里蕴含的道理〃,其实是给自己出了难题这是孩子们第一次学习成语,一下子出现十二个成语,能登记了已经很不错了每个成语背后都有肯定的故事,告知人们深刻的道理,要在课堂内完成,实在并不好操作分钟的时间,前分钟用来4020相识生字词,后分钟用来学文前半段时间是常规流程,生20字带拼音读、识字方法、去掉拼音读、组词读,加上学生喜爱的〃猜谜嬉戏〃〃开火车嬉戏〃〃挑战王嬉戏〃等来激发学习爱好,整个过程下来孩子们都能保持相对的激情和信念,把生字词驾驭好但是后半段的成语学习,就显得有些〃好高鹫远〃了虽然课前做了大量前置性预习作业,要求学生查找本课的成语说明,并通过借阅成语故事书来拓展阅读,了解其他成语故事,学生也能专心完成,并且在课余时间乐于和我共享他们所相识的新成语,言谈之间充溢着喜悦和收获这给了我一种错觉,孩子们对成语的自主学习还是蛮到位的于是,我在制定教学目标上,还加了学问性迁移运用,希望通过成语造句训练,让学生能将成语与生活实际更加紧密地结合在一起,如〃经过这么长时间的复习,取得好成果应当是的事了〃但效果却不尽如人意想来还是教学目标和教学策略出现了不符合学情的状况
三、策略完善,十二个成语学习可减为八个,减轻课上的学习1任务,不求多,求学得扎实,并能将学习方法迁移课后自学,剩下四个成语就作为课后作业,供学生自行学习,和父母共享沟通所得.集中识字前,可添置随文识字,多读几次成语,加深2印象,再将生字抽出单独强调这样既学习了生字,又能将成语熟记于心.完成成语运用这一目标时,可将填空题改为选3择题,降低难度学生就能通过四个选项进行对比分析,加以选择,而不至于一下子头脑空白,这也给预习不够充分的学生,对本课成语不够熟识的学生帮助.学生讲故事开课导入,能够起模范作用假如能“一4石激起千层浪〃,刚好点燃学生的学习热忱就更妙了有些缺憾,故事讲完后就干脆读课题了,假如能够加上〃你还通过课外学习知道了哪些成语〃孩子们课前预习打算充分的〃学问财宝〃能够得到运用,我想这会是激励孩子们多利用课余时间学习成语故事的最好激励了.拓展共享环节有所欠缺,本课教学理念是〃乐学5成语,拓展共享〃,原来是希望支配至分钟时间给学生共58享自己自己课外所登记来的成语和成语故事,但课上学生显得很拘谨很惊慌,共享不乐观,可能是老师鼓舞不够
四、后续效果可喜的一面是,经过这一课的学习,孩子们对成语的重视增加了不少在之后的生字学习中,给生字组词,常常都能用成语来组词学生课后手中捧着厚厚的成语故事书,兴致勃勃地阅读,就是上这一课最有价值的一面《识字》教学心得体会8一早晨读课就让学生朗读识字的课文,反复阅读后,4学生基本上都能背诵下来了,于是我告知大家,你想想这个谜语的谜底是什么猜一字我又把谜面说了一遍有吗马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾一时出现了这样的答案地球、大地、田野、池塘、树叶、奔驰,大马原来我以为不会难倒学生,看来我是真把他们估量高・・・・・・了于是我告知他们,你们的答案都是错误的,请你们再读一读快因此,识字教学要依据儿童识字的这一特点,对生字的认记要实行多种方式,反复认记这堂课,我依据生字的不同特点,实行了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在嬉戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固、留意引导发觉,渗透学习方法的指导2教学〃蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪〃等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生相识字,通过图文结合的方法,孩子的学习乐观性特别高,当学生把字音牢牢驾驭时,我引导学生细致视察发觉特点课前我估量学生能发觉它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形出乎我意料的是生1说〃我发觉这些字都是虫字旁〃生说〃我发觉这些字都是小动物的名字〃我立刻让学生2视察〃蚂〃,去掉虫子旁的读音,生说〃我发觉,,蚂,,1这个字去掉虫子旁还读,,马喝马车的马生说〃我发觉2蚁去掉虫子旁读义,字义的义我为孩子喷发出的才智感到无比欣慰,依据学生的汇报我总结了形声字的规律整个识字过程中,我乐观引导学生自己去探究发觉,培育了学生的识字实力对于〃运、展〃这两个字的教学通过做动作,换词谜语,猜猜是什么字学生又投入到已经背熟的谜语中过好三分钟,我再次请学生猜,学生的答案还是不同,又说马,又说地,又说池,有谁她……其中钟文昊和吕文卿说是也,于是我问他们为什么猜是也呢钟文昊说因为也能与这里的每个部首凑成字听了他的回答,我的心里一阵惊喜,连连赞扬说聪慧聪慧..…课时看到大多数学生还沉醉在不解中,我知道他们还是没听明白钟文昊说的意思于是我拿出教具转盘,把也与单人旁、三点水、,马字旁和土字旁放在一起果真组成了四个新字,这次看到学生的眉头伸绽开了,个个小脸上漏出了笑容,我知道他们听懂了,明白了这次的识字就这样在有惊无险中学会了本课要学习的生字课下我细细回想课堂上的一幕幕,发觉孩子的天真可爱,体会到教学中恰当的运用教具是多么重要当学生不解时,当学生须要时,当学生劳累时,我们适当引导学生在玩中学,在学中玩,让学生体验到学习的欢乐,这样学生才会找到爱好点,才能学的轻松,学得开心!《识字》教学心得体会9苏教版新教材的词串识字是一个亮点,它是以特定的时空物事为中心,选定相关词语,包含要学的生字,按意义连接,组成词串,再分行排列,末尾押韵,近似一篇〃小韵文〃,读起来琅琅上口那一串串词组都具有鲜活的力气,能使学生在识字中获得奇妙的情感体验,感受祖国语言文字的美丽这一课就是围绕大海这个中心把词语〃串〃起来的,经过细心组织,个词之间产生了联系,并形成一个极为生12动的语言环境因此,我们不能为了识字而识字,要在认读字词的基础上,通过诵读、想象去体会、感悟,让学生由词语想到详细事物,由词串想到特写的画面,丰富学生想象的空间
一、创设情境进入课文课前我让学生收集大海的资料,上课一起先,先让学生谈谈自己对大海的了解,然后利用课件播放大海波涛的声音和图片让孩子们课前对大海的文字了解有一些感性的相识
二、借助拼音引导自学学生已初步具备认读生字的实力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的乐观性和制造性,培育学生识字的实力我是依据这样的程序让学生自学生字词让学生借助拼音,结合视察字形,初步认读生字,由于一班级学生分辨字形不够精细,有些字比较难学,老师要有针对性地予以指导如〃风〃是后鼻音,,,晚,,和,,湾,,声调的差别,,,鱼,,和,,渔悖形和语义的区分等,鼓舞学生接受多种方法记忆字形然后创设送生字宝宝回家的情境,让生字回到词语中,学生连词认读接着再送词语宝宝回家,让词语回到课文中去,引导学生借助拼音自由朗读词串,小组互读订正读音,多种形式展示朗读
三、词图对比,认知事物在学生能正确娴熟地朗读课文的基础上,我设计了这样一个教学环节一一给情境图贴词卡师词语宝宝特殊调皮、贪玩,它们呀想玩耍去,它们会到哪儿玩耍呢原来呀,它们要到大海上玩耍,词语宝宝到了大海上,怎么看不到它们了呢快来找找它们,把名字给它们贴上了(课件出示情境图)老师把这些词卡发给同学们,请你们给大海边的景物挂牌子学生很兴奋,小手举得高高,师发词卡拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听,再想想该贴在哪儿其中一位同学举着写有〃海风〃的词卡不知所措师就是呀!〃海风〃在哪儿呢我怎么也找不到一同学焦急地跑上讲台将海风〃挂在桅杆上飘动的小旗旁师是在这里呀,这是小旗呀,怎么就成了海风了呢?生因为我看到了小旗子在飘,肯定是海风吹的师你视察得真细致,又爱动脑筋,真棒!这一设计将文字与事物相匹配,既巩固了对字词的相识,又理解了词义,相识了事物特殊是对〃海风〃的相识,我提出问题层层深化,引导和促进了学生的视察和生活阅历的出现《识字》教学心得体会10〃第五食品加工厂〃,〃红星路小学〃,“六一幼儿〃〃人一班级上册语文园地四中的〃我会读〃中出现了民医院〃,〃一班级一班〃等这些在生活中常常出现的词语如何能让孩子在欢乐的氛围中识字,并且能在以后的学习中学会生活识字,激发孩子的识字乐观性在上课前我做了一些工作上课时,我故作奇妙地对孩子们说〃今日老师这里有几个词语,看看大家相识不相识〃我先出示〃丹尼斯〃,这是孩子最喜爱购物的地方,孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷丹尼斯,丹尼斯!紧接着,我出示了〃德克土〃,这下教室里像炸开了锅似的,小手如林,有的孩子甚至趴到了桌子上,他们齐喊德克土,德克土!看着孩子们这么兴奋,我顺势引导〃孩子们,你们是怎么相识这些字的〃〃妈妈常常带我去那里吃饭……〃紧着着我又出示了〃人民医院〃,〃中国农村信用社〃,立刻有孩子举起手来〃老师老师,我相识,我爸爸在农村信用社,我妈妈在人民医院上班〃,说到这里,立刻有小挚友向他投来艳羡的目光最终一个词语让班里的气氛达到了高潮,那就是我们的班级名称〃一班级七班〃全部的孩子都大声地喊着〃一班级七班,一班级七班〃,并且还用大拇指指着自己呵呵,看来达到了预期的教学效果,因为每个孩子的脸上都洋溢着欢乐的笑容〃哦,你们是这样相识这些字宝宝的,也就是说我们在街上走就能相识字……”就这样利用社会大课堂,通过参观、巡游等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中逍遥自由地识字引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但相识了很多字,包括一些次常用字,还增加了生活的实力我们还可以利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、开心的活动中识字案例反思接受这样的方式让孩子们识字,既能激发孩子们在生活中识字,又能让孩子在没有任何压力的状况下,欢乐地相识常用字,那段时间,我班孩子的识字爱好高涨,有很多家长来接孩子的时候,就对我说“常老师,我家孩子现在可爱学习了,在来学回家的路上就常常问我那些招牌上的字,真好!〃面对这样的发问,我心里暗暗偷乐,这样的识字方法挺好的!因此在以后的识字教学中,我们应当学会结合孩子的年龄特点,常用他们喜爱的方式教学,这样能够达到事半功倍的效果《识字》教学心得体会篇10方式让孩子驾驭字的字义,并学会运用〃网〃字的教学,通过图片让学生感知象形字的造字规律,来帮助学生记住字形,激发孩子的识字爱好教学中,我还留意对学生学习方法的指导如,在读儿歌前,问学生,假如在读的过程中遇到不相识的字,怎么办呢启发学生自己想方法、迁移学习成果,进展学生语言3我充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动通过说话练习,鼓舞学生运用课文的句式说句子,让学生感到〃我也能编儿歌〃,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增加学生的成就感,调动他们学习语文的乐观性一些不足、在引导学生总结形声字规律的时候,不应当1借助黑板上的图片生字,应当看电脑上的无拼音生字这样能更好地检验学生是否认会了生字O、老师的书写干脆影响着学生,在教学中应留意老师自2身的基本功训练,既然是识写字课结合上,老师在写字方面就应当有过硬的基本功,这是本人所欠缺的、在展示学生的生字时,应当多展示几张,让3学生通过各种评价找出不足,以便更好的改写学生的评价语言也不够精确,在今后教学中应多加训练、由于本人缺少这种大型活动的阅历,在语言4方面也缺乏机灵整节课中,学生学习爱好很高,但由于整体的识字检验时间过程比较长,所以对于写字这部分强调的不够,在以后的教学中要留意时间的安排《识字》教学心得体会2《识字四》是人教版一班级下册第四组课文中的一篇识字课文,编者独具匠心地将个生字编排在一首充溢童趣的14儿歌中这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景,这里写的小动物大都是昆虫,读来琅琅上口,情趣盎然这节课中,我让孩子们读读、想想、说说,发觉识字特点,探究句型形式,再结合拓展说话,从课内延长到课外,不仅学英雄字,而且喜爱汉字,喜爱语文,喜爱生活探究发觉之一好玩的识字教学鉴于本课生字有着明显的特点,均带有〃虫字旁〃,孩子们觉得特别好玩,在教学中可利用形声字的构字规律进行我接受了集中识字的学习方式,当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时,如“蜻、蜻、蜻蜓的蜻,左右结构,虫字旁,形声字〃〃蜓、蜓、蜻蜓的蜓,左右结构,虫字旁,形声字〃……连着读了三个生字,孩子们一个个笑了,已经有耐不住的孩子说了:〃怎么都是虫字旁,形声字啊〃于是乎,〃蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛〃连着读得不亦乐乎一遍读完,孩子们已经乐不行支了,有的已经是前俯后仰了所以我们也就顺势了解了〃形声字的特点〃,知道了这些生字都与〃虫〃有关,便得出〃与昆虫有关〃的字一般都有个虫字旁〃七嘴八舌地说〃螳螂、蚊子的,蚊二苍蝇的,蝇二蝉99我再引导孩子想想像这样的字还有哪些孩子们在这个环节的学习中,孩子们心情高涨,无比欢快,有发觉的欢乐,亦有胜利的喜悦探究发觉之二奇妙的构句形式读着儿歌蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙一路探究,孩子们发觉这里的句子一开头都写了“谁(或者什么)〃,然后写“在哪里〃,但是〃在”这个字没有出现,最终写〃干什么〃于是,我就在黑板上板书:谁在哪里干什么接着,楠楠又发觉了每句话中都有一个动词飞、捉、造、运、游、结,而且一起探讨后发觉一般动词都在倒数第三个,只有〃飞〃放在了末尾,孩子们很兴奋,知道句子中还依据不同的动物(昆虫)写出了它不同的特点,动词用得恰当当然,每句都由个字组成,孩子们也发觉了在这探7究的过程中,孩子们相互启发,一起享受着胜利的欢乐有了这样的探究和发觉,我让孩子尝试也用这样的句型接着往下编,孩子们的乐观性特别高,有的孩子妙语如珠,便让他们记录下来,有不少的精彩之处,
(一)原生态型鸟儿树上把歌颂,白知了树上叫不停,兔草地蹦蹦跳青熊猫竹林啃竹子蛙田里捉害虫,蜜蜂花间采蜜忙,摘录部分(如下)松鼠树上摘松果(陈诺言)燕子天上飞得欢(沈恬伊)猴子树上跳得欢,蜜蜂花中采蜜忙,蜜蜂花朵采蜜忙,小鸟树上喳喳叫,燕子屋檐造房子小猫树下睡大觉鱼儿水里游得乐,大狗门前咬骨头,马儿草原吃青草瓢虫叶上渐渐爬青蛙田野吃害虫(汪易欣)鱼儿水中轻轻游(胡云迪)小鸟空中飞得欢,老虎林中称大王,小鱼水中游得欢(袁颍然)雄鹰空中展翅飞(黄一璐)
(二)特性型鲨鱼海里捉小鱼,蓝鲸海里捉海豹O龙虾海里捉小鱼,海星海里捉海胆海龟海里捉水母,海狮海里捉海童(陶瑞)小狗房前吃骨头,小猫河边捉小鱼小鸭水里游得欢,小鸡地上啄米粒(樊浩宇)
(三)修改型飞机天上飞得快,(飞得高)火车地上跑得快轮船海上跑得快(行得远)汽车路上跑得快,(开得欢)狮子林间跑得快,青蛙在岸上捉虫,(岸上捉害虫)鲨鱼水里追小鱼(黄亚坤)小鸟天上飞得快,(飞得高)小鸟在树上唱歌(树上唱着歌)小鱼水里游得快(游得欢)(童健元)小马草原跑得快,一篇简洁又通俗易懂的识字课文,就在这样的探究学习中,孩子们的语言得到了提升,再通过说话写话,孩子们运用语言的实力也能渐渐增加,这也应了(《语文课程标准》版)中提出的语文课程是一门学20习语言文字运用的综合性、实践性课程聚焦于〃语言文字运用〃,正像〃修订解读〃中指出的教学目标和内容都必需围绕〃学习祖国语言文字的运用〃这个核心《识字》教学心得体会3《识字》教学反思本课韵文是以词串的形式2出现,围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串,读起来琅琅上口,便于诵读,同时课文配以插图,图文对比,让学生不仅识字,还理解词语,相识事物由于学生还刚刚接触汉字,所以本课教学以识字写字为主,这既是重点也是难点在教学中,我依据学生的特点,利用课文插图,让学生视察插图,并联系自己的生活实际,边看图边识字,既激发了学生的爱好,也让学生相识字,理解词语的意思在相识词语和理解词语的教学中,插入说话训练,让学生用词语来说话,还让学生通过动作表演来读词语、说词语,从而让学生主动识字,体验识字的欢乐由于学生刚接触汉字,因此教学生学习写字特别重要,要手、脑、口并用,先学习基本笔画,再学会笔顺,让学生说说你是怎么记住这个字的呢充分利用形象的语言让学生记住,如教学〃鸟〃字时,对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛,里边的点是鸟眼睛,千万要点上,下边的鸟身体要宽一点学生听了,爱好很高,很简洁就记住这个字了再如〃太〃字,从学生熟识的大字入手,大字下面加一点就是太,学生也很简洁就记住了接着让学生视察汉字在田字格里的位置,为写英雄字做好。