《劝学》教案集合十篇

《劝学》教案集合十篇《劝学》教案篇

11、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与看法

2、积累确定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的实力

3、留意本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，留意提高学生围绕中心论点合理论证的实力两课时第一课时

一、导语培根说过，学问就是力气学问推动了人类社会的进展和物质文明的进步那么，获得学问的途径是什么答案只有一个，就是学习可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能我们所要探讨的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里,应持留意积累、持之以恒、专心致志半途停止是不会学好的，只有“学而不已〃才能胜利，从而证明学不行以已〃的论点是正确的

3.引导学生理清全文思路结构

一、提出中心论点，并论证学习的意义

二、论证学习的作用

三、论证学习的方法、看法第

三、四课时教学要点分析课文第

一、二部分第一部分

1、学生试译难句，老师点拨指正1君子曰学不行以已“君子〃是一个合成双音词这里指有学问有修养的人“可以〃可译为“应当全句译为有学问有修养的人说，学习是不应当可以、能够停止的课文中心论点用“君子曰〃引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？点拨用君子曰〃引出中心论点“学不行以已〃，使观点更具权威性这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的看法和方法，就是不能停止学习2青，取之于蓝，而青于蓝；“青〃1名词“青〃2形容词”于〃1从“于〃2比

（3）木直中绳，敕以为轮，其曲中规句中两个中〃作动词，〃符合〃的意思〃绳〃指木工取直用的墨线,这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索敕〃和为〃是两个动词，糅〃通揉〃，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作揉〃，说明使……弯曲〃为〃，做成以〃在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用,译作“而〃全句译为（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的弧度（就可以）符合圆规（画的圆圈）

（4）“日〃名作状，“每天〃参〃，同三〃

2、学生齐读第一段

3、老师明确本段第一句话“君子日学不行以已〃是本文的中心论点第I段用了五个比方（……）o它们的角度不同表现在什么地方？第一个比方“青出于蓝〃，现在的意思是比方学生超过老师，这是它作为成语后新产生的意思本文中这个比方和冰寒于水〃差不多,是将前后不同的状态和性质加以对比，说明后者高于前者，以此用来比方人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力发达程度也高于学习之前所以学习可以使自己可以提高直木为轮〃说明事物经过确定的变更，还可以变更原来的状态用“敕〃来比方学习可以改造人这一重大作用受绳则直〃〃就砺则利〃所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过〃；这样，三个比方分了两层意思得出的结论是事物经过加工可以提高自己，变更自己喻义人通过学习可以提高自己，变更自己进而推论出人必需通过不断的学习和参省才能达到“知明而行无过〃的境地综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的｛板书｝青月生于-------》蓝提高自己冰寒于---------^水直木---糅---------＞轮木-----受绳-------^直变更自己金-----就砺-------^利结论事物经过加工可以提高自己，变更自己喻义人通过学习可以提高自己，变更自己其次部分

1、学生试译难句，老师点拨指正1“终日而思〃和践而望〃一一属于〃对举〃，结构相同，而〃表示修饰关系用现代语表述，依次为“成天地想〃和“抬起脚跟向远处看〃，前者加地〃，后者不加2“能水〃一一今南方亦有“会水〃一词，指游泳而言

2、学生齐读其次段

3、文理分析1老师提问本段有哪些设喻，先一一列举出来——

①僦而望〃不如“登高之博见〃；

②“登高而招〃则见者远〃；

③顺风而呼则闻者彰〃；

④假舆马〃可“致千里〃；

⑤假舟揖〃可〃绝江河〃用了五个比方这五个比方的共同点是“善假于物〃2先用“终日而思，不如须臾之所学〃来阐说，接着就用〃践而望〃不如登高之博见〃这个比方，形象说明只有摆正学〃和“思〃的关系才能使学习产生显著效果为了把道理说得更透辟，顺势而下，连用登高而招〃、“顺风而呼〃、假舆马〃、“假舟揖〃四个比方，从见、闻、陆、水等方面阐明白在实际生活中由于借助外界条件所起的重要作用一一善假于物，可以弥补不足，达到目标落实到，，学习，，上来说说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效最终由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点3“登高而招〃〃顺风而呼〃“假舆马〃〃假舟揖〃这四个比方为什么要强调“臂非加长〃“声非加疾〃非利足〃非能水〃？——点拨这就强调了“闻者彰〃〃致千里〃“绝江河〃这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件这里强调的是“借助外界〃，这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也〃丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足（板书）践而望-------------------登高博见登高招------------------好见者远顺风呼------------------玲闻者彰假于马------------------玲致千里假舟楫------------------玲绝江河共性“善假于物〃结论善假于物，可以弥补不足，达到目标喻义人通过学习可以弥补自己的不足注老师提示学生回顾荀子思想，荀子认为〃人性本恶〃，但强调后天的学习和后天的环境、教化可以变更人的本性，从而提高自己成为君子乃至圣人的修养，所以荀子特殊重视学习的作用

3、老师引申在学习和成长过程中，每个学生都具备一些有利条件又面临很多不利条件，每个学生都应当利用和制造有利条件，努力克服不足，在学习的过程中不断的提高自己的修养作业

1.说明下列句子中加点词的意义

①学不行以已（）

②木直中（）绳

③使之然（）也

④声非加疾（）也

⑤假（）舆马者，非利足也

⑥非能水也，而绝（）江河

2.写出下列句子中通假字

①虽有（）槁暴（）

②则知（）明而行无过矣

③君子生（）非异也

3、.翻译下列句子

①取之于蓝，而青于蓝

②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣{

①己停止

②中符合

③然这样

④疾强

⑤假借助

⑥绝渡过

①有-又暴-曝

②知-智

③生-性）第

五、六课时教学内容分析课文第三部分、总结课文、整理重点词句

一、分析第三部分

1、学生试译难句，老师点拨指正（）1积善成德，而神明自得，圣心备焉-----句中“神明〃即神灵；圣心指完备的品德和最高的才智；“自得〃不是现代汉语中的合成双音词，〃自〃是自然，“得〃是通；而〃是表示因果关系的连词这句译为积累善行养成美德，因而能自通于神明，完备的品德和最〜〜〜高的才智也就具备了⑵蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也句中两个“之〃是定语后置的标记“爪牙〃在本文中是两个单音词,它们的本义是爪子、牙齿后来形成褒义的比方义帮手、武士；现代又转为贬义的比方义帮凶、走狗，词义的感情色调有了变更强〃读qiang,坚硬的意思上〃、下〃方位词作状语，向上〃、向下〃黄泉〃是特殊的单纯双音词专心〃不是合成双音词，“用〃是引介缘由的介词，译作由于、因为〃、心〃是心思〃的意思一〃，作动词，专一的意思全句译为蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的原因）

2、学生齐读第三段

3、老师出示问题荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比方论证外还接受了什么样的说理方法？明确学生不难得出本段中强调的三种优秀品质一一积累、恒心、专注，以及正反对比论证的方法

4、拓展延长积累、恒心、专注，是一个人学有所成的三种关键品质，我们在平常的学习生活中要不断培育和增加自己的这种品质老师在此处设置“缺点曝光台〃和优点展示厅〃两个栏目，针对这三种学习品质,鼓舞学生英勇说出自己的不足，也大方说出自己做的比较好的方面，进而激励学生不断增加相识自我、反思自我、完善自我的志气和信念，从而提高自己的学习修养

5、第三段用了十个比方从“积土〃、“积水〃推论到“人的积德〃，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的“不积跌步〃、“不积小流〃从反面说明假如不积累就不能达到远大目标这是本段第一个层次，说明学习要积累下面就分两层说明如何做到积累，，骐骥，，、“弩马〃对比，说明主观条件的好坏，不是学习的确定因素，坚持不懈才是学好的关键；锲而不舍〃，“锲而舍之〃对比，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就说明做到积累就要坚持不懈蚓和蟹两个比方正反对比，说明做到积累还要专一本段是从学习的方法和看法这个角度来论述中心论点的｛板书｝积累

（1）积土、积水一一积善（正面）不积踵步、不积小流（反面）骐骥一跃，不能十步；（反面）坚持

（2）号马十驾，功在不舍（正面）锲而舍之，朽木不折；（反面）锲而不舍，金石可镂（正面）专一

（3）蚓无专心一也；（正面）蟹六……专心躁也（反面）

6、课文论述学习的方法和看法，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨可分为三层第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的其次层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的

7、本段主旨学习学问必需有锲而不舍〃的精神，不断地积累；要做到这一点，就必需专心专

一二、总结课文本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、看法和方法去学习的散文文章以朴实的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今日也具有很强的指导作用《劝学》尽管是一篇说理性很强的文字，却形象清爽、喜闻乐见，千百年来为人们传诵不衰关键在于

1、大量运用贴近生活的比方阐明事理（释理通俗，形象显明）本文运用了大量生活中常见的比方，把抽象的道理说得明白、详细、生动，深化浅出，使读者简洁接受比方的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调的观点例如登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊有时将两种相反的状况组织在一起，形成显明的对比，让读者从中明白道理如将骐骥与鸳马对比，朽木与金石对比设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变更，读来毫无板滞之感有的比方，单说比方而把道理隐含其中，让读者思索，如“青出于蓝〃“冰寒于水〃有的先设比方，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也而见者远〃，假舟楫者，非能水也，而绝江河〃有的先设比方，引出道理后，再用另外的比方进一步论证如先用〃积土成山〃积水成渊〃设喻，引出积善成德,而神明自得,圣心备焉〃的道理，再用不积蹉步〃不积小流’作进一步论证

2、论证方法敏捷（观点突出，说理深刻）论证方法敏捷，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证每段说明一个问题其次、三段是先行论证，最终归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中论证中有时先正后反，有时先反后正敏捷而有变更，使论辩生动有力

3、结构接受“总一分〃式（纲举目张，条理清晰）

4、语言特点多用对偶，夹用排比，本文中排比句与大量对偶句穿插运用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变更流畅，反映了荀文争论透辟、笔势雄健的特点（提高自己2个比方）学习的意义（变更自己3个比方）喻证（学不行以已学习的作用一一弥补不足5个比方）道理明白（积累4个比方）详细生动（学习的方法、看法恒心4个比方）对比深化浅出（专心2个比方）论证

三、整理词句

1、通假字敕，有，暴，知，生喜闻乐见的好文章

二、介绍荀子明确荀子的生卒年头、历史地位、政治主见和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处荀子是战国时期闻名的思想家、文学家他强调行对于知的必要性和后天学习的重要性他的散文说理透彻、气概浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又擅长用比方《劝学》一文的这些特点较为明显而《劝学》一文最为突出的特点，还是比方的运用，它多达20个，且形式敏捷奇妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和看法这些比方的含义及内在联系是学习本文的重点、难点因此只有精确理解比方的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了

三、解题从劝字入手，在比较古今词义不同的同时，明确劝在此处应是劝勉的意思，与现代汉语劝阻语义不同劝是手段，学是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习

四、学习课文

1、讲解第一自然段提问本段在全文中的地位和作用是什么？明确团是全文的文眼团统领全篇，开宗明义，引起下文论述

2、活用字

①动词的使动用法木直中绳，敕以为轮

②名词作状语a君子博学而日参省乎已b上食埃土，下饮黄泉

③名词用作动词a假舟楫者，非能水也b假舆马者，非利足也

④形容词用作动词假舆马者，非利足也

3、.特殊句式

（1）推断句

①虽有槁暴不复挺者，敕使之然也

②登高而招，臂非加长也

③君子生非异也，善假于物也

（2）介词结构状语后置A青出于蓝，而青于蓝B冰，水为之，而寒于水

（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强

（4）省略句«（之）以为轮

（4）固定格式无以至千里（无以......〃意为“没有用来……的方法〃下文“无以成江海〃中“无以〃同此）

4、一词多义

（1）君子生非异也（“生〃通性〃,资质，禀赋，名词）

（2）蛟龙生焉（生长，动词）

（1）骐骥一跃（一，数词）

（2）专心一也（专一，形容词）

（1）非利足也（灵敏，快，形容词）

（2）金就砺则利（锋利，形容词下文蚓无爪牙之利〃的利〃同此）

（1）则知明而行无过矣（明达，形容词）

（2）积善成德，而神明自得（才智，名词）

5、成语青出于蓝胜于蓝、锲而不舍、积善成德

四、课堂作业

1、练习册

2、背诵全文课后记本文多用对偶，夹用排比，读起来琅琅上口，学生背起来难度不大；大量运用贴近生活的比方阐明事理，学生基本能够理解分析课文时，我留意与学生生活联系起来，让学生真正相识到本文论述的学习意义、作用、看法、方法，并用以指导学生日后的学习学生初中基础不够扎实，在一些文言学问的驾驭上有确定的难度《劝学》教案篇4

一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持看法的论述，明确相识学习的重要性以及学习必需“积累〃、”坚持不懈〃和“专心致志〃的道理

二、驾驭积累12个文言常用实词劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词于、者、而，6个古字通假字有（又卜暴（曝卜生（性）、S（燥）、知（智）、乎（于）

三、学习本文运用比方论证和论证方法敏捷的写作特点

一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比方，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式

二、要求学生重点驾驭的文言虚实词，先指导学生借助说明、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思索和练习〃以及熟读、背诵，切实驾驭

三、引导学生有意识地留意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象用两课时教完课前要求学生对比说明初读课文第一课时，重点弄通文字，初步理解内容其次课时，理清层次，加深对内容的理解，并探讨写作特点第一课时教学要点

1.介绍，解题；

2.正音正字；

3.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；

4.翻译课文教学步骤

1.导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理

2.简介（见教参）

3.解题《劝学》的〃劝〃起着统领全篇的作用劝“劝勉〃的意思繁体字罐力〃字，凡是用“力〃作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如励〃、努〃等这是“劝〃的本义，而在现代汉语中，“劝〃，说明为劝阻〃，词义已经转移了在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能,培育高尚的品德

4.范读课文，学生正音正字

5.指导学生处理文字词句中的疑难问题给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于〃、者〃、而〃的用法学生对比注解，自读课文老师巡回指导，发觉学生不懂的问题，进行有针对性的讲解

6.教读第1段，提出中心论点君子日学不行以己（已，停止，学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废）开宗明义，提出全文的中心论点，揭示了题旨第2段，阐明学习的重要意义分三层连用比方，证明学习的重要意义⑴青,取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝;冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水（也说明学习可以使人提高自己、变更自己）

（2）木直中（合乎）绳（墨线），糅（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺值）者（的缘由），S（火烤）使之（它）然（这样）也（说明学习可以变更人的习性，使之向好的方面进展变更）⑶故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣（说明学习可以使人增长才智，提高品德修养）正因为学习有这样的重要意义，所以“学不行以已〃第3段阐明学习的重要作用这一段运用比方，从三个侧面证明只要擅长学习，擅长假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论君子生非异也，善假于物也〃

（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片亥U）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大两例证明利用学习、利用外物的作用）

（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）;顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清晰）（两例证明利用自然条件的作用）⑶假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假词语已

2、讲解其次自然段团请学生朗读其次自然段团找出本段论述的事物及特点明确蓝玲青，水玲冰，木玲轮，（金）钝玲利以上四组都说明一个道理蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强对人而言，这个外作用力就是学习君子因其博学而且经常反省，才能达到才智清明、行无过错的境界团分解比方句的含义，分析与中心论点的关系老师举例示范，用图示法引导学生分析，目的在于教会方法然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题此方法以训练思维推理实力为主，提高学生相识事物、分析问题的实力以其次段为例作分析本段用了五个比方论述学习的意义在于能提高自己、变更自己为此选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证青出于蓝，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青冰寒于水，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷这两个比方句可以归纳扩展，得出客观事物（如蓝、水）经过确定的变更过程，可以有所进展（如青），有所提高（如冰）又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理人只要不断学习，就会变更，就能提高这一分析推理的过程用图示可表示为（略）糅木为轮的比方，说的是直木经过加热可以做成车轮;木受绳则直，木头经过墨线量过就能取直;金就砺则利，金属拿到磨刀石上磨过就锋利了这三个比方说明客观事物（如直木、木头、金）经过人工改造（如车柔、绳、砺），可以变更原来的状况（如为轮、直、利）依据同样道理推论人只有博学，才能增长学问，培育品德，熬炼才能，即达到知明而行无过可见学习的意义非常重大这一分析过程，同样可以用图示表示（略）以上的推理过程其实是由详细玲抽象玲详细的过程，分析的目的是找寻规律，教给学生详细方法，启迪思维团总结本段中心思想论述学习的重要性团词语糅、槁暴、受、就、中

3、讲解第三自然段回请学生朗读第三自然段团请找出本段最能说明观点的一句话明确君子生非异也，善假于物也团是从哪几个方面说明善假于物的？明确从四个方面说明，即登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河最终一句是对以上四种状况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足团词语致、绝、假

四、课后作业背诵前面学过的几段其次课时

一、检查背诵状况

二、讲解第四自然段

1、请学生朗读第四自然段

2、本段可分几个层次，各说明什么道理？明确可分为三个层次团开头至无以成江海，说明学问在于积累团骐骥一跃至金石可镂，说明学习贵在坚持回蚓无爪牙之利至段末，从正反两方面强调说明专心、专心的重要性

3、词语蹉、镂、

一、焉

三、总结全文提问本文的中心论点是什么？分别从哪几个方面进行论述？明确本文中心论点是学不行以己从学习的意义、作用及学习的看法和方法三方面进行论述

四、齐读全文，体会本文善用比方、说理透彻的特点

五、完成习题

1、课后思索练习题

2、基训上的习题

六、引导学生依据说明读懂原文，积累相关文言常用实词的意义和用法在此基础上，将背诵全文《劝学》教案篇2

一、导入既来（升入中学）之，则安之，我教《劝学》.O一一学习的重要性？学习的方法和应有的看法？一一进入课文

二、简介“性本恶〃玲明礼而化之〃

三、释题关键字劝一一何解？学一一学什么？

四、朗诵

五、理清思路，内容分析

1、开宗明义，引用了什么观点？

2、荀子为什么强调学习？团变）（书与人、获得教养、学习变更一生……）团怎样变？（比方）

3、学习的意义与作用又何在呢？

4、学习应实行怎样的看法与方法？

5、结构梳理第一段中心论点学不行以已提高自己（两喻）其次段学习的意义（五喻）变更自己（三喻）第三段学习的作用弥补不足（五喻）积累（四喻）第四段学习的方法、看法（十喻）坚持（四（）喻）正反对比专心（两喻）

六、分类归纳总结文言文学问

1.词类活用1假舟楫者，非能水也，而绝江河〃中的水〃

（2）“君子博学而日参省乎已〃中的日〃

2.特殊句式（）1介词结构后置A青出于蓝，而青于蓝，中学三班级语文教案《我教《劝学》.》B冰，水为之，而寒于水

（2）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强

3.一词多义《劝学》教案篇3教学目标

1.驾驭并积累重要的文言文实词和虚词

2.驾驭本文的论证方法比方论证、正反对比论证

3.相识本文论述的学习意义、作用、看法、方法，并用以指导自己的学习

4.体会本文充分运用比方进行说理的艺术特点教学重点理解比方的含义以及比方与比方之间的内在联系教学难点文中比方的含义和内在联系教学方法加强诵读，在反复诵读中充分体会比方的意义和妙用课时支配6课时教学步骤第

一、二课时教学要点熟读课文；理清思路、整体感知

1.导入新课前面我们学习了两篇有关“学习〃的小争论文，白寿彝提出治学的“三个境界〃，谢冕又提出读书人是华蜜人〃，其实早在战国时期的荀子就以他睿智的思想告知了我们学习的重要性以及学习的方法等今日让我们一起来学习《荀子劝学》一文，领会一下荀子是如何“劝学〃的・

2.介绍《荀子》学生看课本注

①，老师补充荀子（约前313—前238）,名况，战国末期赵国人闻名思想家、文学家时人尊称为“荀卿〃，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作〃孙卿〃韩非和李斯均是他的学生他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说,成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想；同时提出“人性本恶〃的观点，但强调后天的环境和教化可以变更人性中的恶〃，因此，他特殊重视人的学习，重视教化的作用强调后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记《劝学》是《荀子》的第一篇本文是原文前几段的节录

3.题解（出示投影）（提问、老师点拨）《劝学》是《荀子》第一篇，劝〃是劝勉〃的意思，文章中勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育高尚的品德反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格

二、熟读课文

4、学生预习，初步感知课文

5、老师范读课文学生订正自己预习时的读音错误及断句不当之处

6、学生齐读课文，从整体上把握文意，理清思路

三、探讨、分析全文的思路结构

1.本文的中心论点是什么？本文的中心论点是〃学不行以已〃就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废

2、是从哪几个方面来阐述这个观点的？课文一开头提出“学不行以已〃这一论点后，接着从三个角度绽开论述在第一段（学生找出中心句）提出学习可以使人知明而行无过〃，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已〃的论点是正确的；其次段（学生找出中心句），善借于物〃即擅长向外界学习，这样就可以成为君子，说明学习具有重大的作用可以弥补自己的不足，证明”学不行以已〃的论点是正确的；第三段（,谈了学习的方法和看法（学生找出中心词）“积〃、”锲而不舍〃”专心一也〃，强调学习。