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文本内容:
《日月潭》的教学案例与评析教学内容人教版语文第四册
9、日月潭教学目标
1、会认9个生字,会写12个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光背诵自己宠爱的局部
3、有酷爱祖国宝岛台湾和渴望祖国统一的情感教学准备多媒体课件教学时间两课时教学过程第一课时
一、谈话导入
1、师同学们,大家都知道,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?生:我去过庐山生:我去过北京生:我去过香港
2、师同学们去过的地方真不少我听说祖国宝岛台湾有一处景点特殊美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭(点击课件出示课题,生齐读课题)读了课题,你想知道什么?生它为什么叫日月潭?生我想知道它是什么样子的生它美在哪儿?(师随机板书在黑板上)[点评引导学生提出问题,简洁归纳并把它们写在黑板上,这样能激发学生提出问题的爱好,为中高年级能够提出有思索价值的问题打下根底]
3、师你们真会提问题此时此刻,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,坚信这些问题你们必需能自己解决
二、初读课文,识记生字
1、师请各位小旅客系好平安带,我们的飞机就要起飞了今日我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看录象(课件播放录象)[点评将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中,在欣赏美景时学生犹如身临其境,学习时趣味盎然]
2、师各位小旅客,刚刚望见了日月潭,你有什么感受?生我觉得日月潭真的很美生我真想亲自去一趟日月潭
3、师要想欣赏日月潭的美景,我们得来读读课文,假如有不相识的字借助拼音多读几遍,也可以用其他的方法解决看谁最先读正确、流利(学生自由大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生赐予帮助,刚好鼓舞)
4、检查读书状况
(1)开火车读带拼音的生字(有一位学生读错,请小老师带读后读对,老师刚好赐予鼓舞)
(2)指名读去掉注音的生字
(3)指名读课文中的生词师生字宝宝找到了挚友,组成了词语,你们还相识吗?读得正确、大声的,老师嘉奖给他一幅图,这些图还能让你们有一些发觉呢(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片如读到〃隐隐隐隐〃时,日月潭就有些模糊)你们发觉了什么?
(4)游戏稳固识字摘苹果(课件演示)
(5)学生选择一段展示读,目标是读得正确、流利
三、再读课文,欣赏美景过渡刚刚我们能把课文读正确、流利,还相识了不少生字,此时此刻咱们来谨慎欣赏日月潭的美景
1、课件演示填空题:日月潭是我国()最大的一个()那里()(),I周有许多()生自由读课文,完成填空后齐读
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢
(1)学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子答复,,弯弯的,,这些表示形
(2)比拟句子,体会〃|的“、a、小岛把湖水分成两半,北边像的太阳,叫日态的词语在句中的作用潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭b、岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭比拟后,指导读,自由练读,指名读(引导学生擦去前面提出的两个问题)[点评既然前面提出了问题,学习过程中就要通过阅读、思索解决问题]
3、自由大声读第三自然段,找出你认为美的句子画下来,多读几遍,再在4人小组沟通(课件出示学习目标)全班沟通
(1)第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?(早晨)
(2)你认为哪句写得特殊美,就读给大家听听吧(课件出示相应的图片)
(3)指导读咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读指名读,竞赛读
(4)归纳学习方法(读、画、读、沟通)
4、用同样的方法学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景全班沟通,课件相机演示图片及句子指导朗读(引导学生擦去第三个问题)
四、小结,拓展
1、师欣赏了日月潭的美景,你宠爱它吗?请用一句话赞美它生日月潭真美生日月潭,我爱你生日月潭,我必需要去看看你
2、咱们的旅行立即就要完毕了,再抓紧最终一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景(演示图片)读一读
三、四两段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的风光读,自由练说,指名说[点评恰到好处地进展了读、说训练既读了课文,再次欣赏了美景,又进展了口头作文训练这种设计有坡度,难度适中,有课文作为参考,但又要求细致视察,发挥想象,才能到达目的]
3、今日咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景可你们的爸爸妈妈却没望见,多惋惜啊不过没关系,回家后,你可以有感情地读课文给他们听;也可以摘抄好词好句给他们看;还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光假如你还知道祖国其他地方很美,也可以搜集图片或资料向同学们介绍[点评分层作业,既有根底局部读(有感情地读课文)、抄(摘抄好词好句);又有拔高局部当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光;还有课外延长局部:搜集祖国美丽风景的图片或资料,并在班级沟通这样,学生可以依据自己的实力、爱好自主选择作业做自己感爱好的作业,效果必需会不错]板书设计:由来日潭、月潭早晨雾、晨星、灯光
9、日月潭中午清晰、朦胧黄昏:…总评
1、在课堂教学中老师能刚好关注学生的学习反应,充分敬重学生,营造了特殊同等、和谐的课堂气氛如学生不会认字时,老师刚好请其他小挚友做小老师带读,直至该生会读为止这样,孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕心情,而是渴望自己会、懂,从而踊跃参加课堂活动
2、识字教学环环相扣,形式多但不乏味,通过多种形式复现,识字效果较好尤其是第三环节的设计:指名读课文中的生词读得正确、大声的,老师奖给他一幅图,这些图还能让你们有一些发觉呢(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片)你们发觉了什么?本文用词比拟丰富,理解词语对于二年级的学生来说有必需的难度老师把对词语的理解放在嘉奖图片的欣赏上,寓理解词语教学于美丽的图片展示之中,让学生在轻松快乐的气氛中不知不觉直观介入了〃群山环绕〃、〃名胜古迹〃、〃隐隐隐隐〃、〃倒映”等词语的理解之中既理解了词语,突破了难点,又极大地调动了学生学习的踊跃性
3、阅读教学扎实,做到精讲精练,通过填空、比拟句子等形式较好地进展了词句训练,突出了语文学科的工具性特点还进展了阅读方法的渗透读、画、读、沟通,力争使学生由〃读会〃慢慢开展到“会读〃O
4、《日月潭》是一篇写景的美文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点孙老师能较好地创设情景,首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再通过简洁的导入语,如:〃咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读〃〃既然咱们到了仙境,那么我们还是轻一点,千万别惊动了神仙让学生入情入境,体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应当温顺、缓慢地读,使感情朗读轻松到位。