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《认识几分之一》教学设计教学内容《认识几分之一》本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数概念的一次扩展无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境,通过动手操作,帮助学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,为进一步学习分数和小数打下基础教学目标
1、理解几分之一的具体含义,能用自己的语言来描述分数的含义,知道分数各部分的名称,会读、写几分之一的分数
2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动,使学生经历知识的获取过程,进一步构建分数〃几分之一〃的实际概念
3、通过对实际问题的解决,使学生初步了解分数在实际生活中的应用,体验数学学习的快乐教学重点理解几分之一的具体意义,建立分数的初步概念教学难点理解几分之一所表示的意义,会用折纸、涂色等方式表示简单的分数形成“几分之一”的表象教学过程
一、创设情境,激趣导入师同学们,小明和小红这周星期六要去郊游,妈妈为他们准备了这些食物,可是他们不知道怎么分才公平合理谁能帮帮他们呢?师要想公平合理,必须怎么分?(板书平均分)四个苹果平均分给他们俩个,每人得几个?两瓶可乐平均分给他俩个,每人得几个?一块月饼可怎么分呢?(一人半个)师揭示课题,“半个”还能用
1、
2、3这样的整数来表示吗?用什么数来表示呢?(1/2)今天我们就来认识一种新的数一一分数(板书认识几分之一)[设计意图]通过这一情境教学,在复习“平均分”的基础上,从每份是整数过渡到每份不是整数,自然引出分数前两个问题是为了激发学生原有的认识结构,后一个问题对学生发出了挑战,激发学生求知欲,诱发学生的学习热情,充分调动了学生的学习积极性因为分数对于学生来说是全新的,所以从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”
二、合作探究,学习新知
(一)认识1/2,会写会读1/2师用你昨天晚上预习得到的知识在小组内讨论交流这里的“1/2”表示什么意思?“1/2”怎么写、各部分的名称是什么?各部分的名称又分别表示什么?“1/2”怎么读预设把一块月饼平均分成了两份,每一份都是它的1/2
(二)思维迁移,认识几分之一师把一块月饼分给四人,看老师是怎么分的,谁来说一说?每份是?(课件)师有几个这样的1/4呢?预设有4个这样的1/4师圆形片平均分成几份?涂色部分是它的几分之一?(课件)师有几个这样的几分之一呢?预设有3个这样的1/3师把一个长方形怎么分?涂色部分是它的几分之一?(课件)师有几个这样的几分之一呢?预设有5个这样的1/5师观察图形和分数你有什么发现?预设分母表示分成的份数,分子表示取到的一份;平均分成几份,就有几个这样的几分之一师生归纳像1/
2、1/
3、1/
4、1/5这样的数,都是分数[设计意图]这一环节主要让学生学会迁移类推,应用刚才学的1/2的得来,推导得到1/3,再到几分之一
(三)动手操作,创造几分之一师让学生用纸片折一折,涂一涂,创造出更多的分数师找到了这么多的几分之一,那你能像刚才那样,先折一折,再涂一涂,创作出更多的,你喜欢的几分之一吗?师展示个别作品,并指名说说这些分数表示的含义要求请把你的作品轻轻的放在桌上,同桌俩互相说一说[设计意图]这一环节可以说教师顺思而导,学生顺思而导,既引导学生学会“思”,再顺着学生的“思”进行指导、点拨,让学生的“思”得到升华和提高,从而使知识得以解决通过学生的“思”发挥学生的学,开发学生的思维、拓展学生的思维,使学生真正学会学习对于小学生来说,数学学习只靠观察和思考是不够的,往往要通过自己的实践操作来领会书本上的概念、公式、意义和法则学生的实践操作安排,其最大的特点是全体学生都参与到手脑并用的活动中去,为学生提供充分展示自己思维的广阔空间,这样有利于学生自主探索学习能力的培养和发展在本环节中放手让学生小组合作交流、解决问题一方面,有利于学生之间的优势互补,另一方面,充分挖掘学生学习的潜能,让他们的创造性尽可能地发挥出来
三、巩固练习,拓展与应用(趣味数学大闯关)师第一关这些涂色部分能用几分之一表示?第二关下面图形的涂色部分能用这个分数表示吗?第三关估一估涂色部分是正方形的几分之一?知识延伸欣赏生活中的分数(下面的画面让你联想到几分之一)[设计意图]本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况以学生的直接经验和生活信息为主要内容练习形式由简到难,突出学生的自主性、实践性、生活性、研究性和参与性,满足不同层次的学生的学习需求尽量让学生获得研究问题的方法和经验,加深对分数的认识,提高学生应用数学知识解决的意识和能力
四、课堂小结师同学们,今天这节课你们学到了什么知识?学生自由谈谈本节课的收获[设计意图]让学生梳理一下在知识、能力方面有哪些提高和收获把课堂内容和课堂总结融为一体,使课堂的开始引人入胜,总结扣人心弦,整个教学过程达到协调完美认识几分之一平均分把一块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一写作.1分子读作二分之一——……分数线2……分母教学反思尊敬的各位老师大家好!感谢大家给我提供了这样一个锻炼的好平台,让我再有机会向各位老师学习和交流,下面我就本课教学向大家作以简单反思与汇报!《认识几分之一》是三年级数学内容,在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展新的课标突出了在数学知识的获取上,要让学生亲身去经历知识的形成过程,在经历过程中去体验和感悟数学因此,在设计本课教学,我有意识地采用动手操作、自主探索、小组交流、积极思考等活动方式,让学生在折一折、涂一涂、看一看、说一说等活动中获取新知,充分发挥了学生的主动性,同时也培养学生动手操作的能力,观察的能力和逻辑思维的能力本课的重点是认识几分之一,会读写几分之一我开课设计了学生熟悉并感兴趣的生活情境导入让学生帮小明和小红分食物在学生分个苹果、两瓶矿泉水时引起学生回顾“平均分”的意思后分4一块月饼,引出新数(分数),在分月饼中认识二分之一,会读写二分之一,再推出对几分之一的认识本课的教学难点是对分数的意思的理解为了达成目标,我让学生在动手、动脑、动口的过程中,体会分数的意思并展示学生折出的几分之一,让学生观察、比较,认识到他们的折法不同,形状不同,但是都是被平均分成相同的份数,所以每一份都是图形的几分之一紧接着让学生找生活中的几分之一,目的是让学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系存在问题通过这节课的交流,我发现自己还存在着许多不足、对数学教材没吃透、对于数学课整体12把握还不好,尤其是对于分数意、平均分的强调在练习中不够、课堂语言不够精准,在培养写生34们完整地表达上还需要下功夫,以后还需要更多的精心设计和打磨,才能上出真正平实而有效的数学课、未能全面做到把课堂还给学生,我总担心学生回答不好,故整节课都是我代劳、我在讲、学生在听5被动的夫学习°以后我要把课堂真正还给学生,让学生去发现、夫归纳总结,我尽量少说。