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文本内容:
《孙权劝学》优秀教案集合五篇《孙权劝学》优秀教案篇
11、在朗读课文的基础上,能理解课文内容大意,并背诵全文
2、在感知语句大意的基础上,揣摩重点词语的含义
3、品尝人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用
4、领悟读书有益于人的进展和完善的道理品尝对话并说出其中表现人物形象特点一课时
1、导入同学们喜爱看《三国演义》吗?知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗?今日我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事(板书课题)
2、学生自读题解,画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字
3、翻译课文团齐读课文团对比注解,自行翻译课文团通过小组内组员的共同查找、订正后在课堂上以小组为单位派代表向全班展示,调动学生的合作学习热忱,满意学生自我表现欲望和好胜心理团课后的爱好活动,与《伤仲永》的比较阅读这一环节培育了学生的学问迁移实力;以不同的形式呈现小组对文章的理解一环节可以敬重每位学生的爱好爱好,让他们各展所长表达自己的感受团活动表的“妙语连珠〃一栏是想让学生学会发觉身边人的闪光点〃结绳记事〃一栏是让学生记录课堂回答的次数,以形成一种竞争气氛回“学习效果检测〃这一环节目的是让学生清晰自己在此次合作活动中欠缺的方面团最终的“组内、组外、老师评价〃可以让小组每位成员多方面的反思在此次活动中自己的优缺点,力求不断改进
2、教学过程团布置预习通过工具书完成文章的“初读一读准音、二读一理解大意〃两个环节团A、导入相识成语的出处,提出“为何一个从前的‘吴下阿蒙’可以令人刮目相看〃引出标题“刮目看阿蒙〃B、初读一读准音〃一个小组朗读,其他小组订正,归纳出本课应驾驭的字词C、二读一理解大意J以打擂台的形式,小组间相互挑战文中的翻译,从而归纳出个段落的重点词语D、三读一读准句读〃全班朗读,要求吐字清晰错落有致E、细读一合作探究〃问题孙权劝学的理由有哪些?吕蒙学有所成了吗要求在文中找关键性句子,以小组为单位设计板书F、〃熟读一读出味道〃小组内练习,后派代表读要求在理解文章的基础上,读出人物的心情,语气团上学习效果检测团老师小结团布置课后爱好活动附录一小组合作记录表纪实附录二课后爱好活动一辩论会纪实《孙权劝学》优秀教案篇4教学目标学问与技能
1、读准字音,读清节奏,读出感情,朗读成诵
2、反复朗读理解并积累文言文词汇,疏通文意
3、品尝人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行制造性阅读过程与方法
1、朗读体验让“读〃贯穿课堂始终,让学生在读中体验故事情节、人物特性
2、探究沟通接受师生同读同讲的方式情感与价值观培育学生虚心接受正确看法,不断追求进步,努力读书学习的精神教学重点理解并积累文言文词汇,反复朗读,当堂背诵教学难点品尝人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理课时支配一课时教学过程板块一激趣揭题板块二风采展示
(1)学法沟通要求学生自由沟通学习文言文的阅历、方法
(2)预习检测要求学生到黑板前展示预习的文言文基础学问从以下几个方面展示文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词
(3)我有我风采要求共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三感悟文本()1初读课文,分角色朗读,学生点评朗读得失
(2)品读课文,探讨人物神态、心理,概括人物性格板块四拓展延长要求从孙权的劝告艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思索板块五课堂小结板书设计孙权劝学孙权------劝学------关怀下属吕蒙一一就学一一知错就改鲁肃一一赞学一一赏识进步《孙权劝学》优秀教案篇5内容预览《孙权劝学》教案学习目标
1、熟读课文,揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动
2、品尝语言,理解吕蒙与鲁肃对话的含义
3、学习一些文言实词和虚词的用法,提高自学实力学习重点、难点
1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义学习支配二课时学习过程自主学习㈠了解作品㈡、读译课文,理解文意
1、读一读学生自由朗读课文,读准字音、停顿、节奏、表情,留意人物对话的语气依据提示,读出下面句子的正确的语气A”即今当涂掌事,不行不学!,(语重心长,谆谆告诫)B孤岂欲卿治经为博士邪!,(反问句强调学的目的,有指责的语气)C卿言多务,孰若孤?’(反问句否定吕蒙托辞的理由要重读强调)D”即今者才略,非复吴下阿蒙!,(感叹句,惊异赞美的语气)
2、译一译:点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文,E大兄何见事之晚乎!,(感叹句,带有骄傲的语气)
①疑难词语探究以四人小组为单位探讨文中理解有困难的词句或文言常用词语以提问形式在班内沟通,老师适当提示、指导
②理解下列句子的含义a蒙辞以军中多务应理解为蒙以军中多务辞,以拿,用,介词b大兄何见事之晚乎!应理解为:长兄怎样知道这件事这么晚啊!何怎么,为何c舌U目相待用新的眼光来看待也作“刮目相看〃舌U擦摩刮目擦眼待相看待
3、议一议
①鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待〃
②吕蒙学有所成,课文干脆表现这一点没有是怎样表明的?
③为什么“土别三日,即更刮目相待〃
⑥刮目相待〃后,鲁肃有何举动说明白什么?(与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可)
二、导学过程㈠、小组展示㈡合作探究,互动释疑
1、合作探究
①卿今者才略,非复吴下阿蒙!〃表现了鲁肃怎样的感情?
②〃土别三日,……大兄何见事之晚乎!〃表现了吕蒙怎样的心境?
③〃刮目相待〃后,鲁肃有何举动说明白什么?
2、互动释疑四人小组提问释疑,全班沟通解决
四、仿照表演,体验反思
1、仿照表演
2、体验反思你怎样看待吕蒙读书快速进步这一事情?这对你有什么启示呢
五、总结存储,课外延长
1、总结存储
2、课外延长
①说明“吴下阿蒙〃“刮目相待〃并造句
②《孙权劝学》鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下肃意尚轻蒙,或说肃日吕将军功名日显,不行以有意待也,君宜顾之〃遂往诣蒙酒酣,蒙问肃日君受重任,与关羽为邻,将何计略以备不虞〃肃造次应日“临时施宜〃蒙日“今东西虽为一家,而关羽实熊虎也,计安可不豫定〃因为肃画五策肃于是越席就之,拊其背日吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也〃遂拜蒙母,结友而别时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近,三将死,子弟幼弱,权悉以兵并蒙蒙固辞,陈启顾等皆勤劳国事,子弟虽小,不行废也书三上,权乃听蒙于是又为择师使辅导之其操劳率如此《三国志?吕蒙传》节选
1.说明文中加点词语的意思1过2诣3就4悉
2.用〃/〃给下列句子断句于是又为择师使辅导之其操心率如此
3.句子翻译1将何计略以备不虞?译文2吾不知卿才略所及乃至于此也译文
4.鲁肃为什么和吕蒙“结友〃?答
5.联系课文《孙权劝学》,谈谈你对吕蒙的看法
4、两文都是谈学习的,共涉及四个人,读完后你得到什么启发?请写在下面横线上答:
②写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会
③课后背诵全文孙权劝学的优秀教案《孙权劝学》优秀教案锦集五篇《孙权劝学》优秀教案锦集6篇《孙权劝学》优秀教案集锦5篇《孙权劝学》优秀教案集锦6篇团依据你对下列词语所处的上下文内容大意(语境)的理解,揣摩其含义(板书)初谓岂邪掌但耳熟若就遂
①四人合作小组探讨,然后全班沟通
②全班探讨翻译课文
5、分角色朗读
①先同桌练习
②再请三位同学朗读
③探讨孙权善劝,又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望,语重心长而又不失人主的身份鲁肃不由自主的赞美,特别惊异的神态吕蒙颇为自得的神态,以当之无愧的坦然看法,表明自己才略进步之快之大
6、小结孙权的话是细致相劝,鲁、吕的话则有调侃的意味,他们一唱一和,相互打趣,显示了两人的真实性情和融洽关系,表明在孙权劝告下吕蒙就学的结果,从侧面表现了吕蒙的学有所成,笔墨特别生动,这是全文的最精彩之处
7、质疑问难
8、巩固拓展
①试背课文(竞赛)1吕蒙读书快速进步对你有什么启示?全班探讨
9、作业《孙权劝学》优秀教案篇2学问与实力目标
2、了解及《资治通鉴》的有关学问
3.通过预习、说明重点词语,把握文章基本内容
4.通过不同方式的朗读深化理解文意,提高学生阅读感受及理解文言文的实力
5.理解本文开卷有益的主旨过程与方法运用学生预习、老师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学情感、看法与价值观目标
1、学习领悟劝告的艺术
2、相识学习对健全人格的重要性,相识开卷有益的道理教学重点、难点
1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调
2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系课前准备多媒体课件教学课时1课时教学过程、创设情景,导入新课
1、播放《刮目相待》动画视频
2、出示课题
3、补充介绍作品、
二、初读课文,了解内容
1、朗读观赏(听准字音和停顿)
2、齐读课文(读准字音和停顿)
3、预习汇报说明部分没有说明的词语
4、学生自由读课文、质疑,师生共同解决疑问
5、结合图片,概括本文内容要点
三、研读课文,朗读加深体会
1、分析第一层
(1)一劝揣摩不行不学!〃句式有何特点写出了怎样的语气表现了孙权对吕蒙怎样的心理?
(2)二劝思索说孤岂欲卿治经为博士邪〃这句话的用意是什么?想一想孙权说此话时的神态?揣摩“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益〃这样劝告好吗为什么?
(3)小结第一层,探讨朗读技巧,指导朗读
2、分析其次层
(1)揣摩卿今者......阿蒙〃一句,可见鲁肃当时怎样的神情和心理?这与孙权劝学有什么关系?⑵揣摩“大兄何见事之晚乎〃这句话,表现了吕蒙当时怎样的心情思索为什么“士别三日,即更刮目相待〃?
3、总结全文对话为主的特点,回顾体会人物对话语气,分角色朗读
4、谈谈学习本文的感悟明白什么道理或得到什么启迪;观赏读书的名人名言
四、作业设计
1、找出文中两个成语,分别说明并各造一个句子
2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)成语、熟语请查明并写出意义,典故请简要写出事情
3、假如你的好挚友上课经常违反纪律,学习没有上进心,你准备怎么劝告他?以上就是语文网共享的《孙权劝学》教学设计的全部内容《孙权劝学》优秀教案篇3
一、关于本课例的介绍本课例有三大特点
1、以小组合作探究的形式学生自主学习;
2、老师以书面的形式指引学生培育文言文学习的习惯;
3、质性评价与量性评价相结合,以组内、组外、老师评价的评价方式让每位学生学会反思,促进进展
二、关于本课例设计的思索
1、新课程标准乐观提倡自主、合作、探究的学习方式“一切为了每一位学生的进展〃是新课程标准的核心理念,学生是学习和进展的主体如何体现学生的主体性这就须要在学习过程突显出合作、发觉、探究等相识活动,使学习过程更多的是学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程而老师就必需依据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,引导、激发他们去主动探究、团结合作例如在《孙权劝学》一课中,让学生以小组为单位,从读音、词语说明、翻译等基础问题入手,共同发觉问题,利用工具书分析、解决问题这样在分工合作中,即使基础很差的学生也是“发觉问题〃的重要角色
2、非智力因素的培育对初一学生尤为重要我们都很清晰,学生的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益,而在学生实力形成和进展的过程中,非智力因素的影响特别显著所以对于刚踏进中学门槛的初一学生,对于尚未摆脱“乖乖听课〃学习模式的初一学生,语文教学的重点应放在“进展学生的学习爱好〃,培育良好的学习习惯〃的非智力因素的培育上《孙权劝学》一课中,设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发学生的好胜心、满意感,让学生尝到胜利的感觉,尝到开心的感觉国外心理学提出的“情感性激起说〃指出学习动机须要带有强列的情感作用,并趋向于预期的目标;动机之所以有用,乃是由于寻求开心的学习所以让学生感到学习好玩就是胜利的第一步当然,好玩并不代表闹哄哄课堂,在喧闹的课堂中如何让学生真正的学到,关键在于老师的指引老师应帮助指引学生养成文言文学习的习惯文言文的学习关键在于多读,而且每一次的读的目标应是层层递进的《孙权劝学》一课中,为学生设计出不同要求的层次目标初读一读准音;二读一理解大意;三读一读准句读;细读一合作探究;熟读—读出味道学生遵循这样的思路学习,渐渐的便会养成“多读〃的良好习惯
3、对于学生的评价应〃立足过程,促进进展新课标提出课程应留意培育学生包括乐观的学习看法、创新意识和实践实力以及健康的身心品质等多方面的综合进展,为学生的终身进展奠定基础所以评价功能也应相应转变关注学生驾驭学问、技能的过程与方发,以及之相伴随的情感看法与价值观的形成因此我们的学生评价应
①关注学生个体差异,实现评价指标的多元化学生的个体差异确定了每个学生学业成就的参差,但这个参差与每个学生在过程中学到的含金量并不成正比,所以我们的评价应仅从学业成就的关注转为个体进展的关注,也就是关注学生在学习过程中所表现学习看法、创新精神、分析解决问题的实力等《孙权劝学》的评价表中就设计了“参与热忱、学习看法、合作意识〃几个评价指标,力求让学生重视学习的过程,让每一个人都能在原基础上有所进展
②重视质性评价,实现评价方发的多样化质性评价能全面、深化、真实再现评价对象的特点和进展趋势,使学生的特性特点、曾经付出的努力、获得的进步、还欠缺的地方明显表现,这样就可以使被评价者更明确地取长补短基于此思索,《孙权劝学》的活动记录表中设计了几方面的质性评价A、妙语连珠〃〃结绳记事〃的课堂行为记录;B、“堂上检测成果及主要存在问题〃的填写;C、“通过活动知道须要改进的地方(小组填写)〃“本次活动的一点收获(个人填写)〃的填写,对这些环节作出详细描述性评价,目的让学生学会思索量化成果背后得失,让学生从不同方面了解自己优缺点对于本课的评价还包括课后爱好活动”通过与《伤仲永》的比较得出的启示〃;“任选一种方式表达你们小组对本文的收获〃评价方发的多样化目的就是打破一次定输赢的局面,让每一个学生都尽可能表现、发觉自己和别人的闪光点,让他们有热忱、有爱好去参与学习
③强调参与与互动,实现评价主体的多元化《孙权劝学》的评价表中就设计了自评、组评、组外评价、老师评价几方面的评价主体每位学生包括老师既是评价者又是被评价者,这样被评价者的主体地位大大提升,从而打破“等着别人来打分〃的被动局面,变成主动参与、自我反思,促进不断改进,获得进展这样,不同的评价指标、不同的评价方发、不同的评价主体的设计,可以让老师发觉、挖掘每一位学生的优势潜能,并给与充分的确定和观赏,从而直立学生的自尊和自信;也可以让学生发觉自己的优势领域和弱势领域,从而不断改进,这样就可真正意义上的促进进展(详细的评价表详见附录)
三、学生分析
1、处于学习的过渡期初一学生,尚未摆脱小学“乖乖听课〃的学习模式,对主动学习的概念比较模糊以互助形似激发学习的主动性
2、较少接触文言文,没形成完善的学习方法初一学生普遍语文基础学问较差,对字形、字音的驾驭不坚固,对词语的理解实力较弱,特殊是在阅读文言文时感到吃力,甚至失去学习爱好
3、有团队合作精神与好胜心初一的学生经过一个学期的学习,形成了确定的集体意识,而小组学习成果的演示也能满意学生在学习上的好胜心理
四、设计目的
1、培育学生的合作与探究意识;
2、发挥师生双方在教学中的主动性和制造性;
3、引导学生驾驭文言文的学习方法,感受文言文的魅力
五、教学设计
1、教学目的回教会学生学习一篇文言文的基本方法团预习中设置〃初读一读准音、二读一理解大意〃两个环节,巩固学生的语文基础,体现语文教学的基础性。