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文本内容:
滕州二中高一语文闫丽华课题《劝学》课型文言文新授课时2课时教具多媒体
1、驾驭“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;
2、学习“于、者、而、焉”4个文言常用虚词;复习课学问点文中其他文言虚实词;
3、熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、敕(燥)、知教(智)、乎(于)”等古今字和通假字学
1、学习从三个角度对比论述中心的方法目
2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法实力点标
3、背诵全文体会学习对于人修身立德的重要性,了解学习应持有的看法和教化点方法,结合学生实际把握其现实意义
1.积累重要的文言实词虚词重难点
2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法教学过程第一课时
一、导入(PPT)师“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明?你知道这几句话谈论的是什么问题吗
1、《劝学》的主旨是什么?
2、作者是从哪几个角度论述的?用了什么样的论证方法老师与学生对话师《劝学》的主旨是什么?生君子日学不行以已师荀子说人要学习,而且要不停止则学习什么?荀子也给出了界定,那就是要学习儒家经典,做封建时代的圣贤作者是如何来论述的呢生范读第一节生作者并没有干脆来论述,而是通过青、冰、木来说理师由蓝到青,由水到冰,由木直到弯曲,金就砺则利,说明事物经过确定的条件可以变更,得到提高,由此作者得出什么结论生君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣师人通过学习也可以变更人的本性,使之向好的方向发展,得到提高,成为一个才智明达行为没有过错的有道德有学问的人这正是学习的意义(老师板书提高自己,变更自己,学习的意义)这是什么论证方法生设喻师连用五个比方句,借助自然现象说明一个抽象的究竟,这是设喻(师板书设喻)生齐读第一段生背诵第一段(理清背诵思路)老师检查,订正易错字如已、糅、有、槁暴、砺、己、知
(二)研读其次段师其次段的论证和第一段有什么相像的之处?(学生默读)生仍旧是用设喻来说理师找出比方句并翻译学生展示,补充生1:登高而招,臂非加长也,而见者远(译略)生2顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰(译略)生3假舆马者,非利足也,而致千里(译略)生4假舟楫者,非能水也,而绝江河(译略)师连用四个比方句又说明一个什么道理呢?生君子生非异也,善假于物也(生译)师借助外物,可以使自己站的更高,看的更远,声音更强,走的更远人的本性没什么不同,君子之所以称为君子,就在于能借助外物来弥补不足,取长补短,变更恶的性情,达到另一种境界(老师板书弥补不足,学习的作用)学生自读其次段,背诵师检查背诵(抽查,强调抓住比方句来梳理思路订正易错字如臾、践、致、生)
(三)研读第三段:师人要想提高自己,弥补不足,应当怎么办呢?生自由发表看法生1:要仔细学习生2要严格要求自己,要有滴水穿石,铁杵成针的精神生3要脚踏实地,一步一个脚印的学习生4要不断的向别人学习“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之生5多读书,读经典著作,让自己更加有教养生------------------师大家说的都特别有道理,好的学习方法的确可以事半功倍,荀子在《劝学》里又给了我们哪些思索呢?生范读第三段老师提示其他生标画出关于学习方法的语句生展示自己画出的语句(略)师开头四个比方句,(学生齐读)这四个句子强调的是什么?生积累师你有哪些积累的阅历?和大家共享一下(学生谈自己的做法如积累好的语段、名言警句等)师不这样做会怎么样?生“不积度步,无以至千里;不积小流,无以成江海”师要做好积累,还应当怎么做?生要坚持师作者是如何来论述的?生齐读“骐骥一跃,不能十步----------------金石可镂”师这里仅仅是用了设喻来论证吗?生还有正反对比(师板书对比)师有了积累和坚持还不够,我们来看最终一组比方“蚓无爪牙之利”这个句子如何理解?生翻译(略)师留意把握这个特别句式定语后置,其中“之”是定语后置的标记作者借助蚓和蟹来告知我们学习还要专一只有专一,才能做好事情学生再读全文,背诵小结本文是围绕“学不行以已”这个中心论点阐述学习道理的争论文,但读来却不枯燥乏味,正是因为通篇设喻,使所讲道理形象生动,深化浅出,既有劝服力又有感染力本文的设喻有一下几点特点(PPT)⑴以日常生活中常见的事情或现象作为喻体如说明“学不行以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以与水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不行以已”而必需有所造就的道理这样化深邃为浅近,.由感性到理性,令人心悦诚服2设喻方式多样
①正面设喻,如“青出于蓝”等从正面阐明学习的重要性
②正反设喻,如“蚓”和“蟹”、”骐骥”和“弩马”通过正反比照把所要说明的道理说得更详细明白
③反复设喻,如“登高而招”、“顺风而呼”连用几个不同的比方,使读者加深对道理的理解3设喻与说理结合紧密,形式特别敏捷
①有的是将道理隐含于比方之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”
②有的先设喻,后引出道理,如第2段,作者先连用五个比方,后引出“善假于物也”的道理
③有的先设喻,引出道理后,再用另外的比方进一步论证,如第3段第一层,作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积度步”、“不积水流”两个比方从反面进一步论证荀子这种用比方说理的写法,在其他先秦诸子散文中也是罕见的,应当说这是他的一种独创学生小结我的收获
七、跟踪训练PPT
①.下列加点字注音正确的一项是()A.参省(cGn)锲(qi)珪步(gui)木直中绳(zhing)••••B.槁(gdo)暴(pu)跋(qi)骐骥(ji)••••C.砺(li)鸳马(ml)蚯蚓(yin)虽有槁暴(ybu)••••D.须臾(yii)镂刻(16u)舟楫(ji)闻者彰(zhGng)••••
②.下列加点字词说明不正确的是()A.金就砺则利(磨刀石)B.吾尝践而望矣(提起•・脚后跟)C.则知明而行无过矣(知道)D.非能水也,则绝江河••(横渡).下列各项词类活用与例句相同的一项是()3例句假舟楫者,非能水也A.糅以为轮B.上食埃土C.既来之,则安之D.然而不王者
4.下列各项中“然”的用法相同的一项是()
①糅使之然也
②有志矣,不能以止也,然力不足者,亦不能至也
③石之铿然有声者
④以须炉火之然也
⑤是故学然后知不足A.
①⑤B.
②③C.
②④D.
①③.对下列各项加点词说明正确的是()5
①而绝江河
②老子犹堪绝大漠
③专心一也
④一••••死生为虚诞A.
①②同,
③④不同B.
①②不同,
③④同C.
①②同,
③④同D.
①②不同,
③④也不同
⑥.《劝学》的中心论点是()A.君子生非异也,善假于物也B.君子博学而日参省乎已,则知明而行无过矣C.学不行以已D.不积度步,无以至千里;不积小流,无以成江海答案L B
2.C(才智)
3.D(名词活用为动词)
4.A
5.A
6.CA布置作业(PPT)
1、完成相关练习题
2、背诵全文附:板书设计青出于蓝学习的重要性,提高自己冰寒于水沐受绳则直恒明而行无过矣金证面设喻)中就砺则利改变自己:糅木为轮心登奇博见学习的乍用:弥补同论登高而招顺风而呼假>善假于物己不足(反复设喻),点舆马假舟楫也学积土成山积水成渊要积累神明自得圣心备焉不不积此步入积水流可学习的方法和态度更收拄木帆〕骐骥鸾马以I己证反对照设喻)却持不懈朽木金石.引_____有心一.X要专一《铤工、听积的保证缺一不可)蟹---------北心躁教后记:这是学生进入中学以来接触的第一篇文言文,学生在把握和处理上有一些困难,所以在教学中适当降低难度,激励学生之间相互沟通、探讨,解决基础问题,老师在课堂中对重点难点问题赐予解答,这样更有针对性文中的重要实词虚词,提前布置下去,在预习中积累一部分小组成果展示中补充自己没发觉的支配课下接着整理并积累朗读,仍旧是学习语文的法宝结合本篇文章采纳设喻说理和长短句的交替运用,以与排比的运用,支配学生不同层次的阅读,在读中体会,在读中理解,在读中收获本文虽是两千多年前的作品,但是今日读起来,仍旧有很主动的现实意义(学生纷纷说自己的理解)师是的,是关于学习的诗句青少年好学,像太阳初升,光线四射;壮年好学,像中午的阳光,明媚而明丽;老年好学,像燃着了蜡烛,也会放出一缕光明类似的名句你还知道哪些?生敏而好学,不耻下问《论语》三更灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟------颜真卿少年易学老难成,一寸光阴不行轻------朱熹古人学问无遗力,少壮工夫老始成—-宋.陆游《冬夜读书示子聿百川东到海,何时复西归少壮不努力,老大徒伤悲—-汉乐府民歌《长歌行盛年不重来,一日难再晨,与时当勉励,岁月不待人—一晋.陶渊明《杂诗》〉吾生也有涯,而知也无涯庄子师这写诗句都是劝勉激励人们学习可以说,人的一生都处在不断的学习中,学习是人的一种本能我们所要探讨的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性与学习应有的方法、看法,是一篇鞭辟入里、喜闻乐见的佳作今日我们一起来学习这篇文章(板书文题)
二、荀子简介学生读注释
①,老师补充(PPT显示,学生朗读,标记重点):荀子,名况,当时人们尊称他为荀卿,战国末期赵国人曾到齐国、秦国、楚国游学,韩非和李斯都是他的学生荀子我国古代的思想家、教化家,朴实唯物主义思想集大成者,先秦儒家的最终代表人物,同早于他的孟子成为儒家中对立的两派他反对迷信天命鬼神,确定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想他强调教化和礼法的作用,主见治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性,强调后天学习的重要性,留意发挥人的主观能动性,重视教化的作用,强调教化功能的重要,这些都比前人的想法合理、进步荀子的散文说理透彻,气概浑厚,语言质朴,句法简练绵密,多作排比,又善用比方,素有“诸子大成”的美称《荀子》共32篇,内容异样丰富他一生“序列著述数万言”,后人编为《荀子》.《荀子》一书由《论语》、《孟子》的语录体发展成为有标题的论文,他的文章,擅长分析问题,性笔力浑厚,音节整齐,语言质朴、精炼
三、解题论题显明,说理透辟,结构严谨,条理清楚,有很强的逻辑《劝学》的“劝”是“劝勉、激励”的意思作者在文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长学问,发展才能,培育高尚的品德
四、初读课文,整体感知
1、听朗读或老师范读,正音字PPT中zhong糅rou砺li参can省xing有you知zhi暴p£i生xing践qi臾yu螯do
2、学生齐读,识记
五、再读文本,质疑问难
1、生自读全文,借助工具书和注解初步理解文意老师提示用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句,借助工具书和手中的材料,质疑问难小组探讨合作完成
2、小组成果展不(展台展不)第一组【通假字】
①暴河已是“曝”的古字
②“糅”通“燥”,使……弯曲
③“有”通“又”
④“知”通“智”zhi,才智
⑤“生”通“性”,资质,禀赋其次组【古今异义】
①君子博学而日参省乎己(博学古义广博地学习;今日一般指“学问广博精深”)
②糅以为轮(以为古义,把一-作为;今义认为)
③专心一也(专心古义思想意识活动;今义为“用功、肯动脑筋”)
④非能水也,而绝江河(江河古义专指长江黄河;今义泛指一切江河)
⑤蚓无爪牙之利(爪牙古义爪子和牙齿;今义坏人的党羽)非蛇
⑥鳍之穴无可寄予者(寄予古义藏身;今义“托付”或者“把志向、感情、希望放在某人或某事物上”)第三组【词类活用】
①子博学而日参省乎己日,名词作状语,每日
②上食埃土,下饮黄泉上、下,方位名词作状语,向上、向下
③假舟楫者,非能水也水,名词作动词,游水
④专心一也一,数词做动词,专一
⑤假舆马者,非利足也利,形容词作动词,走得快第四组【一词多义】
①假以是人多以书假余《送东阳马生序》(借、借用)君子生非异也,善假于物也《劝学》(借助、利用)乃吾前狼假寐,盖以诱敌《狼》(假装)假有人焉,举我言复于我,亦必疑其诳(假如、假如)
②望吾尝践而望矣,不如登高之博见也《劝学》(向远看日夜望将军至,岂敢反乎《鸿门宴》盼望、希望先达德隆望尊《送东阳马生序》(声望)予犹记周公被逮,在丁卯三月之望《五人墓碑记》(农历每月十五日)
③而则知明而行无过矣(连词,并列关系)吾尝践而望矣(连词,修饰关系)假舆马者,非利足也,而致千里(连词,转折关系)积善成德而神明自得,圣心备焉(连词,承接关系)锲而舍之(连词,表假设关系)
④于青取之于蓝(介词,从)而青于蓝(介词,比)君子生非异也,善假于物也(介词,向)第五组【特别句式】
①.推断句虽有槁暴,不复挺者青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水专心一也/专心躁也
②.省略句糅(之)以为轮骐骥一跃,不能(跃)十步蟹(有)六跪而二螯
③.倒装句青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水(状语后置)蚓无爪牙之利,筋骨之强(定语后置)
3、学生试译难句,老师点拨指正
①君子日学不行以已“可以”在古汉语中是两个单音词,相当于现代汉语“可以、用它”的意思在本文详细语境中,“以”已失去介词的作用,只协调音节因此,这两个词中只有“可”有意义,与现代汉语的“可以”差不多;它还表示情理上应当如此译有学问有修养的人说,学习是不应当(可以、能够)停止的
②木直中绳,以为轮,其曲中规句中两个“中”作动词,“符合”的意思“绳”指木工取直用的墨线,这个词的意义现在已扩大,泛指各种绳索“糅”和“为”是两个动词,“敕”通“燥”,指古代用火熨木使之弯曲的一种方法,现作揉”,说明“使……弯曲”“为”,做成“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果,作连词用,译作“而”译(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线,假如使它弯曲而成为车轮,它的孤度(就可以)符合圆规(画园割
③积善成德,而神明自得,圣心备焉句中“神明,,即“精神才智”;“圣心”指完备的品德和最高的才智;焉,语气词,“了”译积累善行养成美德,因而精神和才智得到提升,完备的品德和最高的才智也就具备了
④假舟楫者,非能水也,而绝江河句中“舟揖”是合成双音词,偏义复词,联系上下文,偏指舟“水”,名词用如动词,“游泳”“绝”引申为“横渡”“江河”古人专指长江、黄河,现在的词义扩大了,泛指一切江、河译借助船只的人,并不是能游泳,但是能横渡江河
⑤蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,专心一也句中两个“之”是定语后置的标记“爪牙”的本义是爪子、牙齿后比方为帮凶、走狗“强”读qidng,强健的意思“上”、“下”方位词作状语,“向上”、“向下”“黄泉”是地下的泉水“专心”,“用”是引介缘由的介词,译作“由于、因为“、“心”是“心思”的意思、“一”,作动词,专一的意思译蚯蚓没有锐利的爪牙,强健的筋骨,(却能)上吃泥土,下饮地下水,(这是)由于心思专一(的原因)学生结合工具书和老师的讲解,自译全文,试着背诵其次课时
六、重点品读,合作探究
(一)问题探究(PPT)。