《认识钟表》教学反思

《相识钟表》教学反思《相识钟表》教学反思1对于入学才几个月的学生来说，相识时间其实已经有了必需的根底，只是对于相识不是太精确我认为这节课的重点是〃相识几时和两种记录方法〃难点是〃相识几时，知道时针和分针的正确位置〃我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补充完整，学生补充了112这些数字，・在此同时，我强调了3,6,9,12这几个特殊的时刻，了解他们在钟面上的位置除了数字之外，还有时针和分钟（这节课的教学把秒针略去），指出分针长，时针短的概念接着，我依据学生已有的生活经验，先通过一些具体事务，如几时起床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性相识,再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生答复火车站，汽车站，超市，食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念再充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作沟通在教学设计时，因为自己是一个刚踏上老师岗位昨天在学校开了一堂“理解钟表〃的公开课，我在这堂课上看了很多视频和教案，但发觉和自我想象之间还有很大的差距幻想是充溢的，现实是渺小的也就是说，我宠爱这个在这节课上，我运用多媒体课件和学习工具来调动学生的多种感官参与学习让学生在有形的情境中学习新学问在整个课堂上，我想缔造教学情境，尽可能激发学生的学习爱好因为一年级的学生不执着，不活泼所以我一起先就介绍了钟表王国它给孩子们带来了很多问题，一个接一个，缔造了一个吸引人的环境然后用谜语引出钟表，欣赏各种各样的钟表我盼望它能激发学生的学习热忱，对学习新学问有深厚的爱好然后，在知道钟面时，让学生视察钟面，看看钟面上有什么，然后答复名字假如不完整，学生应补充，以提高听力参与度，逐步养成听力习惯，提高学习效果但这一点在实践中并没有很好的突破它在想象中照旧是片面的，尚未得到充分实施据说数学来自生活没有生命的数学就是没有魅力的数学因此，在设计本课程教学时，我从学生现有的生活经验启程，从生活中发觉数学，在生活中运用数学，充分调动学生的学习踊跃性，从而对数学产生爱好和热忱唯一的例外是小明上午9点上课，晚上9点睡觉，但他在同一时间做不同的事情他觉得一天有两个9点它不仅关系到学生生活的实际，更突出了应用意识和实践实力的造就在课堂上，尽管我有意识地盼望学生们多说话,总结规那么，但我还是急于更换，因为学生们的表现不如我预期的好谭校长还说，我最大的问题是，我没有完全驱动后进生全班都有优秀的学生答复这样，整个班级的整体差距就会扩大我须要在今后的教学中提高学期快完毕了每次公开课完毕后，我的同事们都会提出很多建议，这对我有很大的帮助只是站在领奖台上，我须要更多的努力！《相识钟表》教学反思5执教完《相识钟表》一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是阅历一次竞赛之后，心中那万千的感慨凭心而论，准备一堂课，的确很不简洁，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略但是我收获更多的是，自己在参与过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理标准的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮助下，在自己一次阅历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长新课标指出〃数学教学要从学生已有的生活经验和学问根底启程进展教学的O〃学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验如何联系学生生活实际，接受学生感爱好的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向在教学中，无论是相识钟面各局部名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性,进展同桌合作沟通，主动探究在教学中根本表达了〃以生为主〃的教化理念我认为比拟满意的地方如下:

1、教学学情境创设奇异，动画课件形象直观首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，导入新课---------相识钟面各局部名称----------------强化稳固时针和分针---------------给整时和半时分类，从而导出相识整时——自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进将教学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学

2、敬重学生的认知，让学生乐〃说〃学生对钟表有必需了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习钟表外部构造相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进展探究（）即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思索问题的方式、学生的语言帮助其他学生敬重学生已有的生活经验，在感性经验的根底上构建相关的学问构造

3.敬重学生心理特点，让学生敢〃动〃整个一节课，让学生在动中完成学习视察一一〃眼〃动,操作一一，，手〃动，探讨一一〃嘴〃动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习

4、教学中随时对学生进展思想教化教学中奇异设计三个环节对学生进展教化首先通过龟兔赛跑的故事，教化学生做人做事不能高傲马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会成功其次课后让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进展珍惜时间的教化，最终通过学生谈一谈自己作息时间支配，教化学生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活我认为还有些缺欠的处理:

1、在时间不够的状况下，应当渗透的德育教化没有进展，草草收场

2、另外课后完毕的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习

3、学生在分类环节中所用时间过多《相识钟表》教学反思6在〃相识钟表〃这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热忱，学问获得与情感体验同步进展反思本课的教学，我有以下几点相识

1、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的学问贮存上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习〃相识钟表〃供应了经验根底为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己宠爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的学生通过比拟，异中求同，最终概括出〃分针指着12,时针指着几就是几时〃的规律学生依据已有的经验主动生成了他们自己的数学学问

2、创设生动具体的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活经验，踊跃参与尝摸索究学习活动,而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化实践说明,学生对数学情境的问题很感爱好，能够踊跃主动地参与学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱

3、缔造动手实践、自主探究、合作学习的时机动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准倡议的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识在〃相识钟面〃这一环节中，主要通过同桌合作的形式,学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报学生在合作中共享着互助与竞争，体验到成功的喜悦从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高

4、充分体验〃生活数学〃数学学问来源于生活，又应用于生活在本课的教学中，我留意从学生的实际启程，支配了〃说说你或你的家人宠爱的电视节目几时开播〃把数学学问和生活实际严密联系起来，让学生体验〃生活数学〃总之，在课堂教学中应创设有利于学生开展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感但是，本节课也存在很多缺乏时间支配不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意《相识钟表》教学反思7《相识钟表》是青岛版小学数学其次册其次单元第一课时的资料，这个资料是学生建立时间观念的初次尝试教材以一幅学生放学回家后透过电话向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟，透过对挂钟上不同时刻的直观相识，调动学生已有的经验和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的密切联系我们一年级组的三位老师在构成共案的同时，依据本班学生特点又各有特色地进展教学透过实际教学，感受颇深，反思如下

1、创设情景提高学生的学习爱好我一向在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生特别感爱好学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，透过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生猛烈的兴奋感和亲切感，营造用心活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学资料清晰搞笑的串了起来充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生带给了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的，参与意识和用心性，同时又造就了学生动手实践潜力让学生在实际中运用所学学问，密切联系实际表达数学来源于生活，生活离不开数学留意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生

3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的时机依据学生的答复随机演示,并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面1一一12个数字，分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针于是依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的的新老师，遇到了不少困难PPT上也出现了一个错误，可是见机行事的实力不够，假如发觉错误可以让学生改错，而不是把题目跳过去而且可能也是因为没有经验的缘由，我上课的总体节奏偏快，对时针分针的描述过于简洁，可以通过多几种方法，以此到达更形象的效果在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进展总结时让学生能够更好地回忆这节课的内容说到〃大约几时〃这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什么时候可以用大约，什么时候不行以假如课堂教学时间不够，可以留到数作课上再具体教授再过一小时是几时也过于简化，为什么5时再过一小时就是6时，可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进展解答还有一点，动手操作时机太少，因为条件限制，学生没有学具，所以在动手实力方面有所欠缺，总的来说,老师讲的太多，学生互动不够踊跃本节课的教学让我相识到，学生应当在〃尝试■思索•验证〃的过程中得到提高，老师要起到引导作用，而不是一味的把结论说出来，传授给学生，真正做到自主学习而不是老师牵着学生走要充分了解学生和教材，再通过多媒体课件和学具的运用，利用学生已有的经验和心理特征进展教学，上课时充分调动学生踊跃性，才是上好一节课的关键因此对于我，还有很长的一段路要走，要脚踏实地，一步一个脚印，才会走向成功《相识钟表》教学反思2《相识钟表》是人教版一年级数学上册的内容这个内容是学生建立在时间观念上的初次尝试教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的学问经验和认知构造水平，让学生在学习活动中受到潜移默化地感知〃时间〃这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系通过我上了《相识钟表》这一内容后，具体反思如下

1、我利用课件，出示有声音的各种各样的钟表,学生特殊感爱好学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生猛烈的兴奋感和亲切感，营造踊跃活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境

2、以小组合作、探究为主线，把教学内容清晰好玩的串了起来充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参与意识和踊跃性，同时又造就了学生动手实践实力让学生在实际中运用所学学问，密切联系实际表达数学来源于生活，生活离不开数学留意学生数学学习与现实生活的联系,教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生

3、在教学中，我以提问的方式，使学生围绕问题各抒己见，这样，同学们也有了相互学习的时机依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助学生初步相识钟面112个数字，分针和时针我〜充分利用多媒体直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字，12大格,还有长针和短针于是依据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面112个数字，分针和时针我又乘机追问:〃〜关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了〃我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的〃；〃我知道分针走一大格是5分钟〃；〃我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针秒针转一圈，分针走一点缺乏之处

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生〃经验〃简洁的再现和累积

2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言表达出来，学生都无所适从例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方再例如:你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题

3、学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩结果既没视察清晰，沟通的效果也不好所以，在今后的教学中，我应造就学生良好的学习习惯，留意造就学生的实践操作实力，造就学生的视察实力和语言组织表达实力同时，在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的教学水平这样才会使学生学会数学、爱学数学《相识钟表》教学反思3执教完《相识钟表》一课后，心理虽然一阵简便,但更多的是阅历一次竞赛之后，心中那万千的感慨凭心而论，准备一堂课，的确很不简洁，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略可是我收获更多的是，自我在参与过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理标准的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮助下，在自我一次阅历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长新课标指出〃数学教学要从学生已有的生活经验和学问根底启程进展教学的O〃学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验如何联系学生生活实际，接受学生感爱好的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向在教学中，无论是相识钟面各局部名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性,进展同桌合作沟通，主动探究在教学中根本表达了〃以生为主〃的教化理念我认为比拟满意的地方如下:

1、教学学情境创设奇异，动画课件形象直观首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，导入新给整时和半时分类，从而导出相识和分针课---------相识钟面各局部名称----------------强化稳固时针整时——自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进将教学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学

2、敬重学生的认知，让学生乐〃说〃学生对钟表有必需了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习钟表外部构造相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的地方有的放矢地进展探究（）即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自我的看法，用学生自我思索问题的方式、学生的语言帮助其他学生敬重学生已有的生活经验,在感性经验的根底上构建相关的学问构造

3.敬重学生心理特点，让学生敢〃动〃整个一节课，让学生在动中完成学习视察一一〃眼〃动，操作一一“手〃动，探讨一一〃嘴〃动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习

4、教学中随时对学生进展思想教化教学中奇异设计三个环节对学生进展教化首先经过龟兔赛跑的故事，教化学生做人做事不能高傲马虎对待,要虚心，一步一个脚印，才会成功其次课后让学生听一分钟音乐，并且歌曲的名字是《时间就像小马车》,学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进展珍惜时间的教化，最终经过学生谈一谈自我作息时间支配，教化学生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活我认为还有些缺欠的处理:

1、在时间不够的情景下，应当渗透的德育教化没有进展，草草收场

2、另外课后完毕的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习

3、学生在分类环节中所用时间过多本册教材第七单元支配的相识钟表主要有以下资料

（1）相识钟面，明白钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格

（2）学会了认整时的方法，分针指向12,时针指向几就是几时

（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿

（4）学会了简洁的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时

（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短本单元资料整理复习时，我先让学生同位合作,边翻看课本边想一想本单元学习了什么资料，学生答复异样好，根本上这些学问点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不简洁了回忆本单元的教学，主要是留意经过让学生动手拨时间，来加深印象，稳固相识本单元的学问点我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，相识钟面，相识整时，都是借助钟表模型形象的完成的学生相识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读相识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比拟有什么不一样，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1,有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结几时过一点儿，分针一般是过了12,在12和1之间，指到了1也能够，可是一般最多不超过1,超过了1就不是过一点儿了快几时了，分针一般也是差一个大格到12我还布置学生回家和家长一齐拨钟表认时间,学生学习爱好异样深厚【特别好经过反复的拨钟表练习，学生对本单元学问点驾《相识钟表》教学反思4。