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文本内容:
《秋天的怀念》教案(精选篇)5《秋天的怀念》教案篇1
一、导入同学们,现在是什么季节你认为秋天是什么样的季节?小结是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么奇妙的季节然而在作家史铁生的心里,秋天却充溢着无限的伤感,这是为什么呢这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事一一秋天的怀念
二、检查预习、给加点字注音1瘫痪暴怒宁静捶打憔悴央求诀别、简介作者2史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处《史铁生作品集》文体散文
三、诵读积累,整体感知、学生快速自读课文,概述课文内容
1、课文标题是〃秋天的怀念〃,请问文中怀念的是谁文中有几次写到秋2天为什么是秋天的怀念?明确文中怀念的是“母亲〃两次写到秋天之所以是〃秋天的容情节和作者的感情变更,下面就很自然地进入了第三个教学环节,也是本节课教学的主要环节(三卜三看菊花见真情三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索,但在具体教学中,我引导学生研读赏析时是各有侧重的,以避开授课方式重复给学生带来的乏累感对第一次看菊花,侧重于从母亲与我的言行描写的对比中,发觉母亲关爱儿子的深情,让学生体会母爱的宏大与无私、一看菊花,对比之处见真情1问题第一次看菊花时,我〃是什么样的表现?有怎样的心情和心态?母亲是什么样的表现呢?她为什么想让我去看菊花呢?我心情上暴怒无常望着望着天上北归的雁阵?四周的墙壁心态上悲观无望〃不,我不去!〃?我可活什么劲!母亲母亲就静静地躲出去?眼边红红的;母亲扑过来抓住我的手?好好儿活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了觉母亲不愿看到儿子沉醉在苦痛中不能自拔,她想让儿子走出去,走出这个压抑的空间,走出心理上阴影总结母亲生病,静默承受一一儿子生病,脾气急躁母亲生病,儿子毫不知情一一儿子生病,母亲静默激励通过这样一个直观的对比,让学生明白母亲在自己身患身病的状况下,对儿子的.暴怒无常照旧能够理解并宽容,并坚毅地激励儿子要好好儿活她对病痛的艰难忍受,对儿子的宽容理解、坚毅激励都源于她对儿子的爱,这种爱是无私的、是宏大的、二看菊花,微小之处见真情2其次次看菊花,我侧重于从微小环节描写方面来引导学生感悟,让学生明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的,也是最细腻的问题从本段中找一找,你能从哪些地方发觉母亲的细心,母爱的细腻?学生在阅读、探讨后,会指出以下微小环节描写的地方,然后师生共同明确“母亲进来了,挡在窗前〃,母亲为什么要挡在窗前?1怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情她突然不说了?比我还敏感〃2由于儿子瘫痪,怕跑和踩一类的字眼勾起儿子难过总结这是一位心细如发的母亲,疼爱而又理解儿子,她在乎儿子的感受赛过她自己,这样的母爱是细腻的这样的一位细心的母亲,怎么会让她侍弄的花儿都死了〃呢?3探讨后明确这样一位细心的母亲,爱花的母亲,她怎么会漠视花的死去呢?她定然是有心无力母亲病得那样厉害,还要为儿子日夜操劳,她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊!可她还是将自己的病痛隐瞒,生怕自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担,这一切,只因她深深地爱着自己的儿子啊!、三看菊花,“重生〃之后悟真情第三次看菊花,侧重于从文章最终3一段的景物描写中,体会作者生活看法的变更,对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法〃第三次看菊花时,母亲已经去世,妹妹推我〃去看了菊花,细致阅读1最终一段,与第一段相比较,说说作者的生活看法发生了什么样的变更?是什么促使了这种变更?第一次时,作者心情上暴怒无常,心态上悲观无望,可以从动作与语言的描写中看出来例如“望着望着天上?四周的墙壁〃“我狠命捶打?我可活什么劲!〃第三次时,黄色的花淡雅?好好儿活〃,对花的描写,示意我走出了心理低谷,重新捡捡起了生活的信念,确定和妹妹一起“好好儿活〃结尾重复母亲“好好儿活〃的话,揭示了主旨,“我〃说要好好儿活,体现了心中的坚毅与自信是母爱促使了这一转变、感悟作者的愧疚之情4找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子,大家探讨一下:示例A.可我却始终都不知道,她的病已经?睡不了觉邻居们把她抬上车时?已经病成那样B.“我〃在生病时只顾着自己的感受,完全忽视了母亲的身体状况;而母亲却忍受着病痛和难过激励儿子,这怎能不让〃我〃感到愧疚和自责呢?正是这种愧疚与自责,带给“我〃心灵的震颤与反省,让我彻底明白了母亲的良苦用心,看到了自己以前的任性与懦弱,也获得了重新生活的动力和信念
四、总结本文用朴实无华的语言,通过细腻的描写呈现了一位宏大无私的、坚毅的母亲对儿子理解、宽容和关爱,也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念
五、作业举荐阅读史铁生的作品《我与地坛》《有关庙的回忆》,体会史铁生对母亲的无尽怀念板书设计秋天的怀念史铁生一看菊花二看菊花三看菊花我不,我不去〃〃什么时候〃妹妹推我去看了菊花母亲听说北海?去走走北海的?去看看吧母爱宏大、无私、细腻我怀念愧疚《秋天的怀念》教案篇4相识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文联系课文内容,理解含义深刻的句子、从课题引入齐读课题秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)
二、学生自由读课文,从整体感知内容、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个1怎样的人?(学生可简洁说)老师板书“关切我〃、默读课文,标出母亲关切我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你2最感动,并把简洁的体会批注在书旁、在自学的基础上小组探讨沟通
3、在全班沟通,老师引导学生抓信〃母亲〃的表情、动作、语言来说,4尽量说得具体,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?板书坚毅、无私、宏大
三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读
四、探讨沟通然而当时我〃未能体会母亲的这一片苦心,这无私而宏大的爱,就在母亲与“我〃诀别的时候,“我〃才真实地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出母亲希望“我〃和妹妹好好活着,“我〃和妹妹都知道母亲对我们的希望,确定不让母亲悲观
五、进行口语训练假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?老师依据学生说的内容,概括出词语板书愧疚、酷爱、怀念《秋天的怀念》教案篇5教材解读课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲,爱惜入微地照看双腿瘫痪的儿子,激励儿子要好好活下去的故事,歌颂了宏大而无私的母爱作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情写作背景在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章在此文中,作者借助对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了宏大而无私的母爱学情分析对七年级学生而言,还不行能深化理解作者在本文中所流露的苦痛、悲观、反省、内疚、自责……这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体会人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培育学生独立阅读实力教学目标有感情地朗读课文通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受宏大而无私的母爱深切地领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀教学重难点在品读重点语句中,感受宏大而无私的母爱教学过程
一、导入、赞美母亲的古诗导入1师“儿行千里母担忧〃,母亲恒久牵挂着儿女的安危,恒久包涵着儿女的过失,恒久理解儿女的一切因为有了母亲,我们才倍感华蜜就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样有妈的孩子,像块宝,没妈的孩子,像根草今日,我们一起相识这样一位作家,在最青春年华的年纪岁因病双腿瘫痪,就21在这一年,他最尊敬的妈妈罹患肝癌恒久的离开了他,他就是(幻灯片史铁生)今日就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)
二、出示学习目标、我能有感情地朗读课文1我能通过母亲的语言、表情、动作,体会人物的心情,感受宏大而无私的母爱深切地领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀三检查预习生字词题目是一篇文章的眼睛,透过题目我们能猜到文章的大体的内容大家看题目秋天的怀念,你想知道哪些问题呢?生为什么怀念秋天秋天怀念的是谁?师通过预习,谁能回答这些问题?生因为母亲在秋天去世,怀念母亲
四、初读课文,整体感知我的脾气是怎样的?生读课文,标句子,说体会,指导朗读
五、品词嚼句一个岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知,他的脾气变得暴怒无常21谁来读一读,体会体会他的脾气怎么暴怒无常生读第一自然段(生读到〃我活着有什么劲!〃言外之意,我想不想活)假如你是他的弟弟、妹妹、挚友、同学,你会怎么劝他生说师读“我活着有什么劲!〃那么最了解他的母亲又是怎么做的,才能让儿子从心里变更生读咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……〃亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说咱娘俩在一块儿,好好儿活,好1好儿活……〃区分母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活......〃(原文更能体现母亲的焦急、担忧母亲〃扑〃住的是儿子想死的念头,〃抓〃住的是儿子的命)亲“忍〃住的仅仅是她的哭声吗再读第一自然段,小组沟通(预设儿2子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击......)再读这一句母亲还忍住了“我〃的坏脾气再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了“我〃的坏脾气生读这时,母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静当一切复原宁静,她又静静地进来,眼圈红红地,看着我(圈出其中的叠词)文中还有一处〃静静地〃……她比我还敏感她又静静地出去了(品尝“静静地〃,体会母亲的这份“忍J当心、耐性、关切、心疼广静静地、躲、偷偷地〃看出了母爱是宽容、母爱是理解请带着母亲的当心、理解再读这三句话母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦她希望自己的做一个坚毅的母亲,教会儿子也成为一个坚毅的让你她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛,还劝儿子咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……〃母亲还忍住了什么(病痛)3“母亲病重〃你从哪看出来的读一读(简洁介绍肝癌抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血〃理解母亲的坚毅与无私)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉〃送这位母亲一个字〃忍〃!面对“我〃的暴怒无常,面对自己的病痛,(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲师这是一位坚毅的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是用心良苦,他希望自己做一个坚毅的母亲,同时教会儿子也成为一个坚毅的人好好儿活再读课文母亲想让儿子怎么“好好儿活〃?、母亲为了让我“好好儿活〃,她总是想方设法让儿子去看菊花2怀念〃,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我〃不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我〃走出低谷、乐观生活的象征课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情、默读全文,思索课文里写了几次秋天里看菊花?3母亲“我〃第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去其次次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活、从上面的表格中可以看出,〃我〃对生活的看法前后有什么变更请结4合相关语句说明明确我活着有什么劲〃(无望)玲“要好好儿活〃(再生)、是谁促使作者对生活的看法发生了巨大的转变,并影响了作者的人生5观?明确是母亲促使作者对生活的看法发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观创设情境,激发学生学习爱好老师引导,追问,学生圈点勾画,思索回答《秋天的怀念》教案篇2
一、检查复习、听写字词,说明词语1
二、诵读积累,整体感知、推断下列句子接受了哪种人物描写方法如动作、语言、神情、心理等,1并结合相关词语说说它们对表现宏大的母爱的作用⑴母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静明确动作描写“静静〃出去是为了让我〃尽情发泄心中的苦痛,期盼我〃能复原宁静和理智,也突出了母亲的谨慎当心,说明母亲怕让儿子苦痛,让儿子难过;“偷偷〃表现了母亲不放心“我〃,关注着“我〃,表现了母亲的慈爱和细心⑵母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活......〃明确动作、语言描写“扑〃、“抓〃两个动作,说明母亲特殊在意“我〃的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的志气;“忍〃写出了母亲尽管特别哀思,却抑制哀痛激励、劝慰儿子的苦痛心情母亲说“好好儿活〃,带着几分无奈,几分坚韧,母亲知道自己的生命或许不长了,却仍在不屈地与病魔搞争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信念,推动生活下去的志气她憔悴的脸上现出央求般的神色3明确神情描写憔悴〃示意出母亲在病魔的熬煎下身体已经特别不好「央求〃反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的困难心理⑷语言描写表现了母亲心中特别地快乐,表现了母亲对“我〃的爱之深⑷还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……明确语言描写表现了母亲心中特别地快乐,表现了母亲对‘我的爱之深她突然不说了对于〃跑〃和“踩〃一类的字眼儿,她比我还敏感5明确心理描写母亲很怕因为自己的心情或者措辞而刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得当心翼翼,变得敏感、课文最终一段为什么详写各种颜色的菊花在〃秋风中正开得烂漫〃结2尾重复母亲“好好儿活〃的话,有什么深意?明确这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,事实上是用象征的手法,赐予菊花深刻的含意作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句好好儿活〃的觉悟解读,进一步深化了主题菊花象征作者对生命的渴望与眷恋结尾重复母亲“好好儿活〃的话,揭示了主旨我〃说要好好儿活〃,体现出了心中的坚毅与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛
三、精段阅读第段
2、母亲为什么挡〃在窗前?1明确不想让多愁善感的“我〃看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感苦痛,甚至是无望的心情,从而失去对生活的信念、分角色朗读体会我〃和母亲不同的看法和心情2我什么时候好吧,就明天哎呀,烦不烦几步路,有什么好准备的!〃母亲“憔悴的脸上央求般兴奋得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨〃我漫不经心、马虎应付、无所谓母亲乐不可支、兴奋投入、兴奋得不知所措对比猛烈、显明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、看法、情感对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读、如何理解“她又静静地出去了〃?3明确母亲像做错事的孩子,当心翼翼,生怕刺激了我
四、拓展延长(领悟主题,感悟人生)
(一)理解又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热忱而深厚,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫我懂得了母亲没有说完的话明确盛开的菊花犹如坚毅英勇地活过来的“我〃,明丽的色调是对我〃成功人生的描绘,我最终懂得了母亲好好儿活〃的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予
(二)理解主题
(三)拓展延长学了这篇课文,你读懂了什么你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热忱而辉煌但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在面对挫折和灾难,我们不仅要有志气去面对,同时也须要家人和挚友的关切生命是奇妙,要好好珍惜、好好儿活才是!生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来变更的!
五、课堂小结板书设计
六、作业布置、反复朗读课文,体会课文抒发的感情
1、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对2你说〃为题,给母亲写一封信《秋天的怀念》教案篇3
一、教材和学情分析《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的其次篇课文属精读课文本单元课文主题为人间自有真情在这一组课文都是以爱为主题,一个情〃字贯穿文章的始终《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文作者用凝重的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,一个个平凡的微小环节为读者诠释了宏大母爱的内涵课文是作家对母亲的追忆,更是一篇充溢人生哲理的感人作品课文语言含蓄,情感真挚细腻七年级学生正是人生观价值观初步形成时期,本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情,刚好的给学生作一次爱的洗礼同时七年级的学生也具备了确定的阅读实力和理解实力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,酷爱生活!在感恩中理解爱,在感动中树立好好儿活〃的信念
二、教法与学法依据以上教材和学情的分析,我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟《新课程标准》对作品阅读的要求是〃逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力〃因此本课的教学我综合运用了精读、略读、阅读等多种阅读方式,咀嚼语言,感悟真情在整体阅读中感知,在品读中感悟感动同时也灵敏运用合作、探究的学习方法,充分体现学生学习的主体性
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求我将本课的教学目标设定为,()赏析文章的写作方法,体会宏大、无私的母爱⑵合作沟通并联系1生活实际,激发感恩情怀()主动思索,探寻“好好儿活〃的含义3
四、教学重点难点通过教学目标的设定,由此确定本课文的教学重点,引导学生通过微小环节描写来感受宏大的母爱,激发感恩情怀教学难点为学习作品中借景抒情的写作方法
五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时,今日我所说课的是第一课时的教学内容
(一)、介绍作者,导入新课这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人敬佩的作家,课文所写内容属于作者的亲身阅历,在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式在中国当代的文坛上,有一位〃硬汉〃作家,他的名字叫史铁生他1951年生于北京,年毕业于清华附中,年去延安一带插队因双腿瘫痪19671969于年回到北京后来又患肾病并发展到尿毒症,须要靠透析维持生命自1973称是“职业是生病,业余在写作〃他在与病魔抗争的同时,在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品,著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获年、年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学1101311014奖多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢今日,就让我们走近史铁生,从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中找寻答案
(二)、初读全文,整体把握、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音,先让学生听朗读录音,整体1把握作者情感、提出问题,由学生快速默读课文后回答因为本篇课文作者是以〃看菊2花〃为线索来写,我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容和作者感情的,因此我首先设计了这样一个问题,由学生快速默读课文后进行小组探讨并回答文中几次提到了秋天里去看菊花?简要叙述学生探讨老师明确第一次(第自然段)母亲是怎么说的?我什么看法?找1出相应的句子读一读母亲当一切复原宁静,她又静静地进来,眼边红红的,看着我听说北海的花儿都开了,我推着你去走走〃我不,我不去!〃我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着〃我可活什么劲?〃其次次(第自然段)2母亲北海的菊花开了,我推着你去看看吧〃她憔悴的脸上现出央求般的神色我什么时候?〃第三次又是秋天,妹妹推我去看了菊花这一个问题,只要求学生在文中找出相应的句子,不做过多的分析通过以上三看菊花的叙述,学生已经从整体上了解了本文主要内。
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