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《日月潭的传闻》教学反思《日月潭的传闻》教学反思1学生本身就宠爱读神话传闻,因为它情节生动好玩,所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的踊跃性,或许分钟10后,绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利除了〃披荆斩棘〃这个成语字面上的意思不大明白之外,其他的生词字面意思根本都了解学生不懂什么叫〃荆棘〃,我就利用图片帮助学生相识荆棘,感受被荆棘划过以后怎样,为后面感悟人物形象作铺垫解决了字词障碍以后,学生对课文内容提出了质疑,比方恶龙那么厉害,大尖哥和水社姐为什么要自告奋勇呢?他们在找金斧头和金剪刀的过程中,会吃尽怎样的千辛万苦啊?大尖哥和水社姐为什么要主旨提出的比拟有价值的问题,学生带着这些问题走进课堂,必需能学有所获有一个学生叹了一口气,面露难过的神色:〃唉,怎么就化作山了呢,太惋惜了〃可见他们对这样的课文结尾是有缺化作两座青山呢应当说这些问题都是围绕课文憾的《日月潭的传闻》教学反思2这节课准备足够,课程支协作理,在教态及老师教化教学游刃有余,忘却了虚荣浮华,把时机让给后生,在不断反思中感悟到教书育人的真谛,步向至善至美的“超我相参照文章而言,我已经超越了第一境界,值得庆幸;正在其次境界徘徊,须要接着学习;离第三境界还有很大距离,更要认清方向、确立目标看来,我还得对自己说〃革命尚未成功,同志仍需努力!《日月潭的传闻》教学反思6《日月潭的传闻》一课,故事情节特殊吸引人,描述了大尖哥和水社姐自告奋勇,为了挽救被恶龙吞吃的太阳和月亮,用金斧头和金剪刀为民除害,最终化做了两座青山,恒久地守侯在潭的两边故事凄美动人,情节并不困难,在上这节课时,我便把学习的主动权放给学生,引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容,并且遵照事情开展的依次去梳理课文脉络于是,学生们四人小组就忙活开了,待到汇报时,各组争相发言,百花齐放有的标题是想法擒恶龙一恶龙躲潭底一挺身杀恶龙一恶龙被降伏我的点评孩子们颇有创意,会以小小标题的形式,依据课文故事的开展依次去编写文章构造,真不错!有的标题是起因一恶龙吞日月经过一英雄降恶龙结果一恶龙被制服我的点评故事的前因、经过、结果一目了然,佩服孩子们的清晰思路孩子们的发言还有很多很多,有的是以抓住任务的动作来编写,有的是以人物的行为并结合品质来批注,真可谓〃八仙过海,各显神通〃!我被他们的热忱所感染着,于是灵机一动,把自己按部就班的板书改动一下,结合孩子们的看法,于是就变成了:恶龙吞日月,天地黑一片聚众想方法,英雄挺身做奉献恶龙被降伏,英雄变青山,长留日月潭披荆斩棘过难关,精神驻心间美名代代传!孩子们看着我写的朗朗上口的板书,不由自主地鼓起掌来有个学生挺谨慎地站起来说“麦老师,我觉得,英雄变青山,的,变,没有,化,字用得好,,化,字特殊恰当地表达出英雄的高大形象”哇!真不行小看这些机智得意的孩子们,于是我立刻虚心承受看法,把〃变〃改成〃化〃字这也可谓是〃推敲推敲〃吧!看着这样的板书,孩子们大声傲慢地朗读起来最终,他们还不忘夸我一句〃老师,读了这个新颖的板书,我很快记住了课文的内容真好!”是的,我也觉得真好,板书是文章的眼睛,同样也可以充溢人文的色调《日月潭的传闻》教学反思7本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章课文的内容比拟生动,而且简易,学生读上去没有太大的语言困难我在新授本文之前先让学生进展了预习,从而对课文有了一个大致的了解初步了解了这篇课文中两位主子公大尖哥和水社姐所具有的舍己为人的高尚品质课文伊始,我出示了日月潭的风景图渐渐引导学生了解日月潭有这样奇妙的景象,来之不易从而提示出在恶龙吞噬了太阳和月亮之后,人们失去了光明,天地之间是一片漆黑的这时候两位英雄人物,大尖哥和水社姐在这种状况下是自告奋勇的为了挽救人们,他们披荆斩棘、翻山越岭,吃尽苦头才战胜恶龙,让人们重见了天日在这类语言丰富的故事性文章中,最重要的还是让学生在读中理解,读中感悟而为了更好地造就学生的语言表达实力,我还在学生熟读课文的根底上,开展了本文的复述竞赛学生对于这样的活动,参与的踊跃性还是比拟高的,以小组为单位,在小组内现进展评比,在依据每组选出的优胜者,在班级中进展竞赛,一节课上,八位优胜者,各自发挥自己的才华,想尽各种方法,再加上形象的肢体语言,让自己能以最正确的方式把本文复述出来而未参与竞赛的同学在观看其他同学表演的过程中,也是受益匪浅!《日月潭的传闻》教学反思8《日月潭的传闻》是一篇与自然风光有关的传闻故事这篇课文篇幅较长,生词也多,如何既不打破传闻情节的完整性,又能让学生轻松驾驭本课的生字词、读好重点句段,较好地完成第一课时的教学任务,我设计了预习单,先让学生自主学习,在此根底上我制定了以下教学目标、学会〃漆〃〃冒〃等个生字,相识〃筹〃等个1105二类生字,理解并积累课文中〃一筹莫展〃〃披荆斩棘〃等重要词语、理清课文脉络,能用简练的语言概述课文大2意、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造3福的品质课文的第一自然段向我们介绍了日月潭的地理位置和它美丽的自然风光课伊始,我就播放一组与日月潭有关的风光图,并配上歌曲《日月潭》,图片上的风景与歌词中唱的一一对应,吸引了学生的眼球,激发了他们对日月潭的向往之情最终将图片定格在从高空俯视日月潭的那张图片上通过看图,让学生理解〃青山怀抱、树木葱郁〃这两个词语,由此引出下文的一个〃动人的传闻〃传闻故事的教学是本课的重点传闻的题材特点便是故事性强,有跌宕起伏的情节我从故事的开端、开展、高潮、结尾中分别提炼了四组词语吞吃日月、漆黑一团今一筹莫展、自告奋勇今翻山越岭、披荆斩棘今又累又饿、化作青山这四组词语中的生字较多,我依据学生完成预习单的状况,相机在课堂上赐予订正和点拨我觉得本节课设计得比拟成功的环节就是对披荆斩棘这个词语的理解课堂上,我用语言描述创设了一个情境就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐自告奋勇,要去降伏恶龙于是,他俩踏上了降伏恶龙的征途他们不知翻越了多少座山岭,突然,一片带刺的灌木丛出此时此刻他们的面前,拦住了他们的去路这些带刺的灌木就叫〃荆棘”大尖哥和水社姐会怎么做呢学生说大尖哥和水社姐会斩断荆棘,身上被尖刺扎破了,仍坚持往前走我立刻确定学生的答复,相机出示一张在荆棘中开出的一条小路的图片我告知他们〃拨开荆棘、斩断荆棘,接着向前进就叫披荆斩棘这时我出示一组词语〃翻山越岭、披荆斩棘〃,说〃同学们,你们看,翻山就是越岭,披荆就是斩棘,类似的词语我们还学过一些,比方腾云、斩钉还有吗?学生翻开记忆的闸门,例举了〃顶天立地、震天动地、千辛万苦、冰天雪地〃等词语,真是一石激起千层浪就这样,在读好词语、理解词语的根底上读好重点句子、难读的句子,再来读好故事的情节,个人觉得比拟扎实最终,引导学生抓住这四组词语,说说传闻的情节,并理清文脉,可谓一挥而就《日月潭的传闻》教学反思9《日月潭的传闻》是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传闻,讲解并描述的是年轻的渔民大尖哥又化作青山保卫在日月潭的故事教学本课,为了让学生更形象地理解课文,了解人物形象,引导学生进展想象,在想象的根底上加和水社姐为了挽救日月,自告奋勇,历经艰险,:终以表达,抒发情感,并结合板书,到达文情融合为一的效果课文开头说日月被两条恶龙吞吃了,天地间漆黑一片为了给后面体会大尖哥和水社姐的舍生忘死的高尚品质作铺垫,我启发学生进展想象没有了光明,人们的生活会怎样?因为学生都有过停电的感受,所以,大家的感想很多有的说没有光明看不清前进的路,有的说没有了光明就不能做任何事,生活极其不便,还有的孩子联系日常生活,说没有了光明,动植物包括人类都难以生存,忍受饥饿和寒冷,等等通过沟通,大家都深刻感受到了没有光明的紧要后果,感受到了人们迫切救回日月的心后面的想象也较多,比方引导学生想象大尖哥和水社姐如何翻山越岭、披荆斩棘的?他们遇到了哪些困难?是怎样克制的?他们有的说会遇到狂风暴雨,有的说会遇到猛兽,有的说会遇到寒冷和饥饿.…说的有理有据我又让学生边视察图,边想象两位英雄如何战胜恶龙,也大大激发了学生特殊是男孩子的斗志,说得很是精彩《日月潭的传闻》教学反思10《日月潭的传闻》一课,描述了大尖哥和水社姐自告奋勇,为了挽救被恶龙吞吃的太阳和月亮,用金斧头和金剪刀为民除害,最终化做了两座青山,恒久地守候在潭的两边故事凄美动人,情节并不困难上这篇课文时,我依据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的感爱好程度,接受了引导学生合志向象的方式,解读课文在教学第四自然段的〃他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀〃时,我引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦?然后请学生来讲解并描述,学生们讲得绘声绘色有的说他们有可能被野兽攻击;有的说山中天气变更无常,他们忍受着日晒雨淋的苦痛;还有的学生那么联系二年级学过的《沉香救母》一课中的精彩片段一路上,他们不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕,他们一点也不在乎……此时,他们已充分地感受到了他们这一路上的艰辛,为他们这种不怕辛苦与紧急,一心要为民除害的精神所感染,在此根底上,再引导学生反复读这句话,深化了学生的感悟和理解《日月潭的传闻》教学反思11《日月潭的传闻》讲解并描述的是关于我国台湾省最大的湖泊一一日月潭的一个动人的传闻年轻的渔民大尖哥和水社姐为了挽救日月,自告奋勇,历尽艰险,降服恶龙,最终又化作青山保卫在日月潭两边的故事《日月潭的传闻》一课上完了,回忆自己的教学设计、参照自己的教学课堂,我谛视着自己的教学过程有获得、让学生在想象中理解,在想象中缔造1爱因斯坦曾经说过〃想象比学问更重要,因为学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉〃这篇课文中有很多地方给学生留下很多想象空间,我结合阅读教学,启发学生绽开想象的翅膀,进展想象训练这样既有利于加深学生对课文内容的理解,又能促进学生写作实力的提高,更主要的是能造就学生的创新实力例如:在学习〃他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀〃这一句,引导O学生想象,他们在行进的路上,是如何翻山越岭,披荆斩棘的?他们遇到了哪些困难,是怎么克制的?通过想象情境,更能感受大尖哥和水社姐不畏艰险、为民除害的精神、提领而顿,百毛皆顺2假如〃领〃的设计合理、优化,可以从根本上克制阅读教学支离裂开、鸡零狗碎的现象,同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的〃在教学中尤其要重视造就良好的语感和整体把握的实力〃的精神学生了解了课文懂得主要内容,对大尖哥和水社姐降伏恶龙,救出日月的过程已根本驾驭,所以没必要再逐段(第、
3、自然段)读讲《语文课程标准》在其次学段要求〃初45步感受作品中生动的形象,,,,能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用〃我认为,能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重因此,我向学生提出要求〃你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第、、自然段,找出重点的词句来说说你的看法〃以345此为〃领〃引导学生接着挖掘文本资源缺乏之处首先是课堂的驾驭实力还不强,在调动学生的学习踊跃性和热忱上还有欠缺;其次是在课堂评价的实施和运用中,我的评价语言不够丰富等问题在以后的课堂中要努力改正《日月潭的传闻》教学反思12《日月潭的传闻》一课上完了,回忆自己的教学设计、下面我参照自己的教学课堂,教学过程谈谈自己教学感受和反思有获得本篇课文故事性强,学生很简洁读懂,不须要逐段逐句讲解,而且在上课之前已叫学生预习,本课上的是第一课时,主要让学生学会认读本课的生字词,初步了解课文内容,初步了解水社姐和大尖哥为民造福的形象课堂上,我通过多种形式让学生认读生字词,通过词语连一莲读好这个动人的故事,了解课文的主要内容,并在课堂中引导学生遵照事情开语言上有进步,教学设计也表达了必需的才智,但是没有到达我想要的效果本文是一篇美丽的写景文,学生学完后应当会对日月潭有很深的印象,并且产生想去看一看的冲动但是一节课下来,学生只是了解了文章所介绍的学问,却对文章的文字美没有多大的触动,我自己对这节课也是不满足的与众多听课老师沟通探讨后,得出一下几点缘由,需留意:其次课可以不用教学录像的情境引入课文,而L是通过自己的语言,或者是日月潭的传闻来引起学生的留意情境的播放应当放在第一课时.老师在学生自读课文时提得问题过多,可以缩2减,而且已经突出日月潭在不同时间的不同特点问题多了,就显得累赘了日月潭的位置和来历这两个问题可以让学生读完后自己说一说,不必需要老师问如〃读完了这篇课文,你知道了什么?〃这样学生就会比拟自由得将这两个根本的问题解决了.读书形式单一学生是跟着老师的提示一步一步得读,3而且形式多是〃出示段落一一分析重点词一一读〃,这样虽然便利了老师的课堂调控,却局限了学生自由发挥的空间其实可以做一下尝试〃这篇文章很美,选择你宠爱的段落读一读,读完后和同桌一起探讨这段究竟好在哪里”这样可以调动学生的踊跃性,展的依次讲解并描述这个故事;在理解故事内容的过程中,重点抓文章的第
三、四自然段,引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的珍贵品质,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情,完成了我预设的教学目标依据我布置的预习单和教学目标状况来看,学生的学习效果较好,比以前的课堂好多了,至少学生已过课文,读过生字,学生踊跃参与,所以课堂上还比拟顺手有缺乏课堂上对学生的朗读实力的训练不够,文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了显明的比照面对恶龙,主子公舍生忘死、自告奋勇,善恶相争,课堂教学中,对引导学生理解〃为民造福〃一词的深刻含义还不是很到位为此学生很难理解人物的形象,在学生明白〃为人民华蜜而牺牲的人,虽死犹生,人们会恒久记住他们的〃之后,可以再接着追问一句〃在你的脑海中,有着哪些为民造福的英雄人物形象,能简洁地为大家介绍一下吗?这样,对三年级的孩子来说,应当能收到更好的效果可我却没有这么问,另外,时间时间上把握不够小学语文教材中有很多地方给学生留下很多想象空间,老师可结合阅读教学,启发学生绽开想象的翅膀,进展想象训练这样既有利于加深学生对课文内容的理解,又能促进学生写作实力的提高,更主要的是能造就学生的创新实力可我却没做到这一点本文是一篇传闻故事,那么,学习完课文,要留在学生脑海当中的东西除了故事情节、人物形象外,还有什么值得留给学生的?我想还有很多,不仅仅是基于文本的一些学问,更重要的是充分引导学生的想象力,加强训练学生的语文组织和表达实力,让学生理解和体会语言文字的感染力,结合道德品质教化,让学生树立正确的人生观《日月潭的传闻》教学反思13语文姓语,语文课应当充溢语文的味道教学《日月潭的传闻》一文,我就是本着这种教学思想,力图表达自己对语文的相识让学生充分地读起来语文课的语文味首先表达在让学生充分地读起来我们首先要须要思索的是读哪些读哪些?是不是每篇课文都要进展全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进展朗读训练我以为不是的,老师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进展朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,造就其语感譬如《日月潭的传闻》,真正值得去品读的段落是课文的三四小节,这样,就幸免了平均用力,删繁就简,训练就得到了有效保证和落实在全面推动实施新课程的今日,我们不仅要留意向学生传授文化根底学问,更要留意造就学生的想像力,爱因斯坦曾经说过〃想象比学问更重要,因为学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉”那么,老师就要在教学中多给学生想象的空间,不失时机地造就学生的想象力,让学生在想象中理解,在想象中缔造《日月潭的传闻》是一篇描写日月潭名字来历的传闻故事这篇传闻故事很生动,学生也很感爱好,所以课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的很多情节,学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉,这就给学生充分联想、想象、思维的余地例如第八自然段当大兴与水社跑到潭边,望见两条恶龙正在潭边游来游去,把太阳和月亮吐出吞进时,就可以引导学生联想当大兴与水社看到两条恶龙这样放纵在玩太阳和月亮时,他们心理睬怎么想?学生起先七嘴八舌地发表自己的见解生你们这俩个牲畜,只顾自己快乐,不顾黎民百姓的苦痛,A我要杀了你们生该死的恶龙,看我怎么整理你们生B很会找乐子嘛,让我的金斧头和金剪刀陪你们乐C:吧生大兴和水社看到两条恶龙会有点害怕,但当他们想D抡起金斧头和金剪刀又如第三自然段也可以引导到百姓和万物都在受苦,就又英勇起来,就学生想象大尖和水社历尽了什么千辛万苦?等等《日月潭的传闻》教学反思14《日月潭的传闻》讲解并描述的是关于俺国台湾省最大的湖泊一一日月潭的一个动人的传闻,是民间故事从第一课时,俺提问同学了解哪些民间故事,同学纷纷举手,急着谈到精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出来,同学对民间故事的爱好很浓所以在其次课时的公开课教案中,依据三年级同学的年龄特点与同学对民间故事的赶爱好程度,俺接受了引导同学合志向象的方式,解读课文其次自然段中说到,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团俺提问〃恶龙吞吃了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象?”引导同学想象,失去了太阳和月亮,人间漆黑一团,人们生活极其不便利;没有了太阳和月亮,植物、农作物无法生长,人们要忍受饥饿和寒冷等,相识到失去日、月的不便,发生与人们一样的感受同样地引导同学想象,在这份设计中,还运用了些,这就算是这节课处置得当的地方吧!当然,这节课也有些缺乏的地方上完课后,张老师的一句话立刻点醒了俺在教学第四自然段的〃他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千心万苦,最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀〃时,俺先引导同学想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后边总结边反复地反问〃他们能停下来吗?〃而张老师建议俺,在老师边总结的同时,边引导同学反复读这句话教学这句话时,俺想要到达的目的也是这样,但张教化的方法效果更胜一筹教学无定法,但法与法间也有相通之处还有〃回到潭边,他俩又冒着生命紧急,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜〃在谈到读完这句话的感受时,同学只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长,其实这儿俺也可以足够运用想象的工具,使他们加深对〃激战〃一词的理解〃学无止尽〃,虽然说俺此时此刻上课有进步了,但还应〃更上一层楼〃吧!例如,张老师建议俺多看特教的语文教案,丁老师认为语文的教学应当再拓绽开去等在学习中进步,在进步中学习!是须要训练,不然学生会不知道应当怎样做除了传统的齐读和分组读等,还可以穿插男女赛读,单人赛读,一提到竞赛,学生的踊跃性就被调动起来了.放得不够开这是新老师的通病,因为不敢放4手让学生发言,所以总是干预过多,总是盼望学生的答复能够在自己的设想范围内于是,忽视了学生的实际要求讲《日月潭传闻》的时候有的学生已经知道这个故事了,就可以让学生尝试着讲.组织教学形式单一当发觉学生开小差的时候,我接受5的是一二三,坐端正〃的口号这个口号对大多数的学生可以起作用,但是对某些留意力不集中的学生来说往往显得过于乏味其实,可以接受语调突然转变的方式吸引学生的留意力,就像薛老师说的一样,可以突然用很夸大的语气表扬做的好的学生终归二年级的学生还小,夸大的语言更能让他们产生共鸣.点评语单一无论学生回答下列问题或读书得好与不6好,都应当刚好得点评,而不是用〃好〃〃不错〃〃很棒,,等词语来概述只有点评的刚好和具体,学生才能够进步他答复得哪里缺乏,也要提出也可以让学生点评,〃你觉得他刚刚说的好不好?〃〃你还有什么补充的吗?〃这样不仅熬炼了学生的表达实力,也熬炼了学生的倾听实力为了能够上好语文课,接下来的时间要针对以上几点多做训练,期望自己能够在短期内有满足的提高《日月潭的传闻》教学反思3语文姓语,语文课应充溢语文的味道教学《日月潭的传闻》,我就是本着这种教学思想,力图表达自己对语文的相识让学生充分地读起来语文课的语文味,首先表达在让学生充分地读起来我们首先须要思索的是读哪些是不是每篇课文都要进展全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进展朗读训练?我认为不是的,老师的主导地位就在于精确把握和挖掘值得进展朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,造就其语感《日月潭的传闻》真正值得去品读的段落是课文的、小节这样,幸免了平均用力,删繁就简,训34练能得到有效保证和落实让学生充分地用起来语文课的语文味,还表达在让学生踊跃地运用语言、内化语言教学《日月潭的传闻》,完全可以让学生实践语言,将这个美丽动人的传闻将给别人听为了能把故事讲好,讲得生动吸引人,课堂上进展了一次模拟讲故事先同桌合作,练一练指名说时,其他同学随时站起来进展帮助创设交际表达的情境,使学生说得主动,听得好玩《日月潭的传闻》教学反思4这篇美丽动人的传闻带给学生的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举,还有那一到处留白带给学生的思索,拓展学生思维想象的空间为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易,我也是接受了清风雅韵一样的说话训练内容,学生通过想象说话,把原来抽象的“翻山越岭〃、〃披荆斩棘〃、“千辛万苦〃变成了一幅幅具体生动的画面,学生在理解时也更立体一些着实感受到两位英雄得到金剪刀和金斧头的困难,对两位英雄更是充溢了敬佩之情文中的训练点还可以挖掘,比方英雄在海底与恶龙决战三天三夜的状况,我想必需是充溢了惊险和刺激;英雄变成两座青山后,乡亲们的感谢场面;游客来到日月潭,听了这个故事后的想法……课文中的留白成为课堂上的亮点《日月潭的传闻》教学反思5《日月潭的传闻》一课上完了,回忆自己的教学设计、参照自己的教学课堂,我谛视着自己的教学过程有获得本篇课文故事性强,学生很简洁读懂,不须要逐段逐句讲解,而要在理解文章内容的根底上加强复述的训练,并结合本文特点指导学生尽量条理清晰、生动形象地讲讲这个故事课堂上,我帮学生在理清文章脉络的根底上读懂、读好这个动人的故事,并在课堂中引导学生遵照事情开展的依次讲解并描述这个故事;在理解故事内容的过程中,重点抓文章的第
三、四自然段,引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的珍贵品质,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情,完成了我预设的教学目标依据课后完成相关练习作业的状况来看,学生的学习效果较好有缺乏原委不是老手,在课堂上还是有所缺憾此时此刻想起来,课堂上对学生的朗读实力的训练不够,特殊是原本设计以默读训练为要点的,在实施时有所偏颇;文章中有着善恶的比,文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了显明的比照面对恶龙,主子公舍生忘死、自告奋勇,善恶相争,恶不敌善课堂教学中,对引导学生理解〃为民造福〃一词的深刻含义还不是很到位在学生明白〃为人民华蜜而牺牲的人,虽死犹生,人们会恒久记住他们的〃之后,可以再接着追问一句〃在你的脑海中,有着哪些为民造福的英雄人物形象,能简洁地为大家介绍一下吗?”这样,对三年级的孩子来说,应当能收到更好的效果另外,还有一点缺憾就是,我在课堂教学中忽视了书上现有的插图在引导学生想象主子公与恶龙激战场景时,完全可以借用书上的插图进展指导,却因为一时情急而遗忘了有升华古今中外人士始终强调想象对于人类的重要性,形容想象甚至到了〃人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀〃的程度新课程标准显明的提出倡议自主、合作、探究的学习O方式,并直言不讳的请老师住嘴,这无疑给沉闷的注入了一股清风,直吹入了学生的心田,于是学生最终拥有了一片想象的天空新课标还强调〃要鼓舞学生写想象中的事物,激发他们绽开想象和幻想,发挥自己的缔造性〃小学语文教材中有很多地方给学生留下很多想象空间,老师可结合阅读教学,启发学生绽开想象的翅膀,进展想象训练这样既有利于加深学生对课文内容的‘理解,又能促进学生写作实力的提高,更主要的是能造就学生的创新实力参照相关理论,结合平常在教学中大家的一些做法,我们可以总结出凭借教材进展想象训练的几种具体方法、从题目入手课文的题目尤如一个人的名字,可以有1多个,只要这个题目符合文章内容即可因此,教学时,在学生理解课文内容的根底上可想想课文还可用哪些题目另外,在刚起先学一篇课文时,可让学生想象一下假设自己围绕这个题目,将写些什么内容、从词语入手有些课文中的某些词语特殊具2有想象空间,老师要擅长抓住并紧扣这些词语进展想象训练如《日月潭的传闻》中,可以抓住〃翻山越岭〃、〃披荆斩棘千辛万苦〃三个词,体会主子公的不畏困难、舍生忘死的精神、从句子入手课文中有些句子具有丰富的内3涵,在教学时,老师可引导学生细细品尝这些句子,从不同角度进展想象训练《日月潭的传闻》中,有这样一句话〃回到潭边,他俩冒着生命紧急,纵身潜入湖底,与恶龙激战了三天三夜”这一句话,就将很多情节轻轻带过,完全可以引导学生结合插图进展联想,从而体会“战〃之”激〃、从段落入手课文中一些段落的含义也很丰富我们4也可依托这些段落绽开想象另外,还可效仿一些典型段的写法进展想象练笔、从标点入手课文中有些标点符号含义丰富,假设能5引导学生依据课文的标点符号进展想象,不仅有助于学生理解课文中蕴含的丰富内容,还有利于提高学生的写作水平如《庐山的云雾》一文中第三自然段先列举了四种云雾的形态,段末用了一个省略号这个省略号可启发学生想象庐山的云雾子还有哪些形态,又像些什么呢、从插图入手让学生依据课文中的插图进展6想象练笔,是造就学生想象力的好形式在视察插图时可引导学生依据主题的要求,设身处地地从不同侧面绽开联想和想象,想到事情的前因后果,想到画外之景,听到画外之音,变静态为动态,变无声为有声写到这,不禁想起曾经读过的一篇文章,名为《老师成长的三境界》文中这样归纳第一种境界一成长初・入教门,原以为所学的间接经验在实践中会所向无敌,又谁知几多挫折,必多丧气,几乎灰心,几经磨砺,几番挣扎,终获得干脆经验,也幸得前辈指引,教化教学最终能够应对;其次种境界一•成功:不满足已获得的干脆经验,寻求理论指导,于是博览群书,找寻原那么,探究原理,总结规律,跳出属于本能的〃原我〃,形成实现价值的〃自我〃;第三种境界•一成熟不断进取但不争强好胜,成果累累但不张扬,。