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《相识负数》教学反思《相识负数》教学反思1本课是相识负数的其次课时,主要是教学负数在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中的应用,让学生在现实情景中理解用正负数表示一些相反方向的量,从而进一步理解和体验负数的意义负数的产生和开展源于生活的须要课前,让学生去调查、了解生活中的正负数现象,然后在课上探讨汇报学生介绍储蓄卡、收支记帐本等正负数现象,使学生体会数学与生活的严密联系把生活中的负数引入课堂,使学生既感到熟悉,又感到亲切相识负数归根原委就是用正负数来表示一对意义相反的量,教材出现负数的学问更多地是从生活应用的角度启程来引导学生理解的从例题供应的表格中体会生活中存在着相反意义的量,进而探究能清晰地表示出相反意义的量的表达方法教学例3后让学生理解盈利用正数表示,亏损用负数表示,我又适时把P5练一练数据呈现给大家,让学生进一步了解负数、正数的意义引导学生比拟盈利、亏损是一对反义词,再要求学生举诞生活中类似的例子,理解了正负数在生活中表示一组相反意义又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种傲慢与高傲,并祝愿刘翔在下届奥运会上为国再次争光添彩学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地表达给学生自主探究的空间《相识负数》教学反思6上完本节课,感受很多本课接受情境教学法、视察法、探讨法、自主探究和小组合作学习法,面对全体学生,并给他们充分视察、比拟和思索的时间,放手让学生去说,去解决问题较成功的有以下几个方面
1、激发学生学习的踊跃性,提高学生主动参与的有效性能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义利用游戏活动,激发学生的学习爱好,调动学生学习的踊跃性和主动性,给学生供应从事数学活动和沟通的时机,从而来学习新课,并且利用课堂生成资源,造就学生提出问题,解决问题的实力孩子们的学习踊跃性很高
2、融入多种学习方式,促进有效教学活动的开展引导学生自主探究学习,给学生足够时间去尝试,沟通方法,让学生从不同角度去分析和解决问题,做到学生间的思想沟通,集思广益,找寻答案,解决问题,表达了学生解决数学问题思维的多样化,特性化另外,在课堂教学过程中努力做到师生互动,生生互动,全班沟通,共同学习
3、缔造性地运用教材,有效提高学生对学问的理解教材中用两个班的竞赛作为例子,为了更贴近学生生活实际,我创设了〃剪刀、石头、布〃的游戏情境,让学生用正负数计分,依据生活经验得出正负数可以相互抵消这样的支配,更自然,更真实,更开放
4、练习贴近生活实际,促进学生对所学学问的有效应用联系生活实际的练习,如〃学生举例〃、〃抽查味精的质量问题〃、〃太空游戏〃、〃温度问题〃,使学生体会到数学源于生活,又应用于生活,让学生感受到数学的作用,又对数学产生亲切感当然,还有很多不成功的地方对学生〃放手〃不够,应当多留给学生自己和小组研讨的时间、空间,充分发挥学生的独立性,让学生自主获得学问,满足学生的成功感今后,我将大胆尝试,更加放手让学生独立探究获得学问,让其成为学问的探究者,而不是学问的承受者《相识负数》教学反思7负数的教学是结合正数而言的,它们是相反意义的量在教学时重点就是要让学生理解〃负〃的含义,然后在起先相识负数的教学,这样才能减轻学生的认知难度,加深学生触类旁通的意识
一、借助字典查字义教学课前我布置了预习,在检查预习状况环节,我让学生查字典,先从字面意义让学生了解负的含义,学生汇报说小于零的(数),与〃正〃相对这样学生对负数就有了最初的相识,知道了负数小于零,和正数是意义相反的量
二、生活实例教学,强化新知力求从学生实际启程,引导学生从现实的、有意义的生活情境中提取数学问题,并在熟悉的生活情境中加深对数学的理解,让学生感受到数学来源于生活,对数学产生亲近感让学生举例说说生活中的负数,练习中呈现大量生活中意义相反的量,让学生用正负数表示,使学生体会数学的价值如气温高于零度和低于零度的表示方法;海拔高度,体温,存折上的存入和支出的写法
三、在尽阅历中体验新知《新课程标准》强调小学数学应从学生已有学问和经验启程本节课,一起先就抛出思维价值高的问题表达生活中常见的三个例子,引导学生动手记录数据,让学生实践,体会负数产生的必要性,在比拟正负数的过程中思维产生碰撞,观点交锋,最终得出〃用正负数表示意义相反的量最具好玩味性,最简洁,:科学〃深刻体会负数的优越性,让学生亲身阅历符号化,数学化的过程总之,学生结合生活情境驾驭理解了负数的意义,能用负数表示生活中的一些数,学生成长的很快《相识负数》教学反思8〃相识负数〃这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景,理解正、负数及零的意义,驾驭正负数的读法、写法能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、海拔高度等通过教学,让学生体验数学与日常生活密切相关,造就学生理论联系实际实力、分析解决问题的实力;、创设现实情境,相识新知《数学课程标准(试验稿)》指出,数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的学问和生活经验启程这就要求数学教学活动必需关注学生的个人学问和生活经验,要从学生启程去导入新课通过创设贴近学生生活实际的问题情境,学生运用已有的学问和生活经验不仅解决了问题,而且还能抽象出数学概念“负数〃这一概念虽然是第一次出现且比拟抽象,但学生对此并不是一窍不通通过天气预报节目,学生对它已有了认知根底再加上教材又供应了大量丰富多彩、贴近生活的素材,不但便利了老师,还指引了教学方向教学中,从学生熟悉的天气预报节目中引入负数,以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点,让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动,让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量再从找寻生活中的正负数的活动中,尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例,体会引进负数的必要性,理解负数的意义,建立正数和负数的数感这种生活化、经验化的问题情境,能激发学生自觉地用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题
二、应用多种方式,理解新知每一种教学方式有利有弊,任何教学方式都可能成功,也可能失败关键是看老师如何灵敏地运用在小学教学课堂教学中实施,,学生探究学习,,时,不是全部的学习内容都是学生探究可以得到,不是任何数学规律在小学这个年龄阶段都能探究得到我们知道,在学生的学习方式上,有承受学习和发觉学习两种方式,两者各有自己的优越性,也都有必需的局限性,两者应既有相互区分又密切相联我们主见的是有意义的承受学习和探究学习本课力求较好的处理探究式学习和承受式学习的关系,做到能将表达学习过程发挥学生主动探究的内容,让学生在老师的指导下自主探究,而那些承受性学习效果好的内容那么通过讲授学习,使自主学习和老师讲授相辅相成,到达了较好的学习效果例如,在教学正数、负数、0之间的关系时,通过练习来自主归纳得出〃不能写到正数也不能写到负数,0既不是正数也不是负数〃的结论于是,我们尝试在这个环节中运用〃有意义的承受学习〃这个教学方法这样做既幸免了形式主义的“自主探究〃,提高了教学效率,又让学生知道了数学上还有一些规定知道规定一种量为“正〃,那么与它相反的量就为〃负〃,从而使学生更深刻地体会正负数的意义承受式学习有着其他学习方式所不能代替的优越性因此,在这节课中,不同的教学方法相结合,起到了很好的教学效果从而为学生形成发觉和解决问题的实力,学会迁移的认知策略供应可能,使学生的记忆具有丰富的再生力
三、设计丰富练习,稳固新知练习设计要留意情景,讲究实效本课围绕教学重点,供应了很多具有现实背景的学习材料,支配了读一读、写一写、说一说、填一填、连一连等多种形式的练习,以稳固新知,内化对负数的相识与最初呈现方式单
一、只是少局部人参与的练习设计相比,前者将教学的有效性真正落到了实处实践让我深深体会到:教学的真境界应是〃朴实无华、真实有效〃的《相识负数》教学反思9《相识负数》一单元的目的是让学生了解负数产生的背景,初步相识生活中的负数,感知负数在生活中的广泛应用,并让学生借助数轴,学会比拟负数的大小负数在生活中比拟常见,但这个概念对学生来说是生疏的,因此我在教学时严密联系生活,把生活中的负数引入课堂,使学生既感到熟悉,又感到亲切关于本内容的教学,我有以下几点思索
一、联系生活实际教学,以利于学生相识和理解负数天气预报是学生熟悉的东西,记录城市的天气状况,学生感到新颖,随着不同城市气温的变更,负数也慢慢出现,自然而然引入到课堂,使学习的难度降低,而学生的问题也随之浮出水面零下的温度如何记录?我依据学生的反应,刚好讲解,学生有种豁然贯穿的感觉,让学生体会+4和4是两个不同的数,在〃4〃的前面运用不同的符号,是・因为两个〃4摄氏度〃具有不同的意义课堂中我引导学生把各个正数、负数都回来到原来的情境中去,体会正数是零上的温度或高于海平面的高度,是以前已经相识的比大的数负数是零下的温度、低于海平面的高度,是比小的数这样的回来,能清晰地了解负数的意义,懂得0既不是正数,也不是负数,是正数和负数的分界
二、让学生去探究,让学生去体验学生是富有特性的生命体他们对教学内容的理解也极富独特性与缔造性对于负数的相识,有的可能是第一次听说,而有的已有了必需的学问经验教学中我通过创设不同的情境,运用比拟相识的方法,组织开展动手实践活动,让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义,领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点,拓宽了学生对数的概念相识范围,并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架(有理数)之中打好了根底对于练习题的运用,我力求创设一个开放的合作探究气氛,让学生主动探究通过同桌沟通,除了得出正数都大于0大,负数都小于0,在反应的信息中获知,学生收获多多,探究热忱高涨这节课的思路是清晰的,各个环节联系的也特别严密大量的生活中的问题,强有力的吸引住了学生,充分调动了学生学习的踊跃性,使他们踊跃思索,解决问题,主动探究获得了新学问缺乏之处对学生的学问构造了解不深,有些问题设计的过浅,没有价值致使学问的深度和广度受到了限制,不利于学生思维的发散《相识负数》教学反思10《相识负数》以往支配在中学阶段进展教学,新课程改编后,作为了六年级下册的第一堂数学课,负数的相识是数概念的进一步拓展,是学生学习有理数的启蒙阶段本阶段中所指的负数,主要是日常生活中常见的、学生可以干脆感受的负数新《课程标准》指出数学要源之于生活,悟之于生活;老师要依据学生实际缔造性地运用教材,实际适合学生开展、促进学生自主构建的教学过程,使他们乐学、善学
1、从学生生活经验启程,感受新知学生的数学学习过程应是一个以学生已有的学问和经验为根底的主动建构的过程数学应强调从学生的生活经验启程,将数学学问置于真实的活动背景之中,在活动中得到学问,体会数学就在身边课的起先从〃说反话〃的游戏入手,通过游戏让学生感受到两种相反的意思,为学好负数的意义做好铺垫在玩的过程中学生建立了一个表示相反意义的量的意识,自然而然引入新知
2、选取学生熟悉的生活素材,相识新知在数学资源的选择上,做到了将学生熟知、常见的经验和物品引入课堂,让学生以这些经验、物品为载体,形象直观地进展学习比方气温的零上和零下,存折上存入和支取,水位高度的上升和下降,海拔高度的高于海平面和低于海平面等为了表示这两种相反意义的量,使学生感到原有的数学概念和学问已经不够了这样自然引入了负数的相识并利用学生这些感爱好的素材,唤起学生已有的生活经验,使新学间的学习伴随学生活动而逐步深化,有利于学生在体验中驾驭学问
3、沟通信息,感受负数在生活中的广泛应用在学生已经相识负数之后,利用温度计,使学生进一步理解与正负数之间的关系,紧接着鼓舞学生举诞生活中用负数表示两种相反意义的量的实际例子银行利息上调下调如何表示?向南、向北反方向行走又怎样?海平面是怎么回事?包装袋上的正负
0.5g是什么意思?这局部内容造就了学生用数学的眼的量借助生活中的实例,让学生对负数有进一步的了解,并在解决这些问题的同时,使学生感知负数在生活中的广泛应用,为学生解决生活中的问题奠定了根底本节课学生的学习踊跃性比拟高,课堂上学生能谨慎思索老师提出的问题,并进展小组合作沟通应当说,孩子对于这些学问还有一个承受过程,虽然大局部孩子作业都完成得不错,但是,其实驾驭得还不是很坚实的,作业中能很好的反响出来一些小问题,补充习题中有一题关于潜水艇和鲨鱼的问题,孩子的错误率还是比拟高的,最主要学生对于题目的不理解和脱离生活实际,以至于出现鲨鱼在天上飞等问题还有思索题中的净含量问题,学生是根本没有接触过,我让孩子前一天回家问了爸爸,所以状况还稍稍好些但是,少数学生根本不是真的驾驭了,这个从后来的练习中再次出现的个别错误中可以看出总体来说,学生对于学问的驾驭还不是很坚实的,特别是一些生活实际中接触不到或接触比拟少的问题,有些解决起来还是有些困难或不娴熟的还有一些习惯问题照旧存在,如题意不看清、单位名称老是要漏、字迹潦草等在以后的教学中要有针对性的改良这些问题《相识负数》教学反思2光视察生活,并通过借助实例让学生对负数有了深一层的了解在解决这些问题的同时,使学生感知负数在生活中的广泛应用,为学生解决生活中的问题奠定了根底
4、课外阅读,丰富学生的学问在学生相识负数后,让学生通过不同的形式查阅有关负数的资料,从中让学生了解负数的产生史,丰富学问,并适时进展情感教化,让学生感受到中国人民的勤劳和才智,增加学生作为一个中国人的傲慢感激发学生学好数学,用好数学的信念《相识负数》教学反思11今日上开学的第一节课,内容是〃正数和负数一〃,主要目标是相识负数和理解负数的意义学生对于负数这个概念是生疏的,但是教学中通过设计一些现实生活情景,让学生自然地相识到要学习的负数就是与我们以前学的数是相反的,这样搭建了一个桥梁,从而让学生轻松地理解了负数这一概念然后又通过一些生活中常见的问题让学生去体会,加深了对负数这一概念的驾驭
1、让学生感受到符号的作用数学活动须要通过学生的操作试验、思索探讨、合作沟通等必需的形式来完成,恰当的活动形式有利于数学活动的开展,有利于学生感悟数学思想与方法课堂让学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享,实现了数学活动的有效性所以这节课接受了在老师的启发引导下,师生共同探究解决的途径,以谈话法为主.
2、老师语言的精练性和指向性我认为作为一名数学老师,语言的精练性和指向性干脆影响着学生的思维,影响着教学的效果本节课我在教学中提出的问题指向性不强,造成学生不知所问;在课后听课老师的反应中知道,多数老师也都特别关注老师语言的表达在课堂上,不管是从思维的实际价值上,还是从所提问题的指向性上都显示出了老师语言在课堂上的重要地位在敬重学生,了解学生,把握学生认知水平的前提下,如何使老师的提问更具有启发性,如何使学生在老师的引导下能有充分的体验,能有足够的思维空间,这应当是每位老师在今后工作中不断思索的问题
3、重视数学与生活的密切联系在这堂课中,我充分挖掘了学生生活中喜闻乐见的素材,每个情境的设计都与学生的生活密切相关并为教学目标效劳再加上多个实际参与的环节设计和老师平实、细致的组织、引导,使得学生在课堂上参与的踊跃性很高,不断的尝试用数学的眼光分析和解决生活中的现象和问题,不仅取得了良好的教学效果,而且让学生伴随着学习过程,亲身体悟了数学学习的价值、数学学习的魅力
4、融入多种学习方式,促进有效教学的开展意引导学生自主探究学习,给学生足够时间去尝试,沟通方法,让学生从不同角度去分析和解决问题,做到学生间的思想沟通,集思广益,找寻答案,解决问题,表达了学生解决数学问题思维的多样化,特性化另外,在课堂教学中努力做到师生互动,生生互动,全班沟通,共同学习每一个学生的相识水平不同,思维水平也存在着明显的差异老师课前预期的设计有既定的目标,这是必要的,也是要充分考虑的但怎样在实际课堂教学中更好地顺应学生的思维,把握学生生成的一些问题并转化为有效的教学资源,有赖于老师先进的教学理念、良好的教学素养和机智的驾驭技巧这就要求老师在课堂上随时提示自己,倾听学生的发言、关注学生的表情、关注学生的思维;敢于抓住新旧学问的结合点、冲突冲突的碰撞点和学生认知的困惑点,刚好的加以放大,努力使问题公开化、明确化,让更多的学生参与到问题的探讨在教学方法和教学语言的选择上,尽可能留意中小学的连接,既不违反科学性,又符合可承受性原那么,老师在课堂上要起好主导作用,并让学生有充分的活动时机,使得课堂气氛有新颖感.所以这节课接受了在老师的启发引导下,师在教学方法和教学语言的选择上,尽可能留意中小学的连接,既不违反科学性,又符合可承受性原那么,老师在课堂上要起好主导作用,并让学生有充分的活动时机,使得课堂气氛有新颖感,激发学生的学习爱好《相识负数》教学反思12我在教学负数时,紧紧联系实际生活因为负数在日常生活中有着广泛的应用,教学中通过丰富的生活实例激发学生的学习爱好,使学生在具体情境中感受负数的必要性整堂课以〃具体情境中的数一一说明数的意义〃这样的过程来帮助学生相识负数与正数表示相反的意义比方课始我让学生先通过自学,然后让学生举诞生活中用正、负数表示的例子,让学生说明生活中的正、负数的意义,从中不仅驾驭了正、负数的记法、读法,还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量学生只有在理解了这两个概念的根底上,才能正确地运用到生活中,说明生活中用正、负数来表示的现象初步相识负数后,通过创设情境来相识数轴,利用数轴小组探讨如何比拟负数的大小,在汇报时,孟慧敏同学想出了很多不同的方法,让我很欣慰让我感到学生通过自学、探讨可以发挥自己的特长,到达了课堂效果《相识负数》教学反思13《相识负数》单元的教学看似简洁,教起来似乎觉得轻松,学生学习起来也看似轻松,可在事实上课的时候,我发觉有各种各样的问题出现由于正负数表示的是相反意义的量,如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题,这是值得我在教学中进展思索的问题由于问题的存在,不得不想一些方法去解决这样的问题在教学中我设计了通过视察生活中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的方向运动中应用负数进一步理解负数的意义,明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量,从而让学生体验负数产生的缘由,接着引导学生列举生活中正负数应用的实例O如飞机上升500米用+500米来表示,下降500米那么用500米来表示;小红向东走了20米用+20米来表示,・向西走20米那么用20米来表示再次让学生体会引进负数・的必要性,理解负数的意义,建立正数和负数的数感这种生活化、经验化的问题情境,让学生体验了数学与生活的密切联系,并能激发学生自觉地用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题这一过程的重点是帮助学生相识负数与正数表示相反的意义教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后,出现了数轴,这是一个关键因此在教学这一局部内容的时候,要重点让学生体会数轴上数的排列特点而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手在教学过程中,有一些学生认为0是正数,我接受引导学生严密结合情境视察的教学策略〃我们从温度计上视察,以0℃为分界点,0(:以上的温度用正数表示,0℃以下的温度用负数表示同样以海平面为基准,海平面以上的高度用正数表示,海平面以下的高度用负数表示从中你发觉了什么〃在此问题根底上,提出更明确的问题“0是正数吗0是负数吗〃继而得出0既不是正数,也不是负数,使学生进一步理解0与正负数之间的关系;接着为了让学生在丰富的显示情境中进一步体会负数的含义,学会比拟负数的大小,以大树为起点,一个人往东走,一个人往西走,如何在一条直线上表示出他们运动后的状况,引出数轴,使学生在数轴上清晰地看到从左到右的循序就是从大到小的依次,全部的负数都在0的左边,全部的正数都在0的右边,即正数都大于0,负数都小于0,0既不是正数也不是负数,0是一个分界点;然后又列举了生活中的一些实例坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连?这样通过借助生活实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的了解,并在解决这些问题的同时,使学生感知负数在生活中的广泛应用,为学生解决生活中的问题奠定了根底《相识负数》教学反思14新《课程标准》指出数学要源之于生活,悟之于生活因此我在备课时考虑到学生已有的生活经验,充分挖掘利用教材资源,又和生活严密联系,设计了让学生熟悉而又好玩的数学活动,使学生们乐学、善学
1、创设现实情境,相识新知〃负数”这一概念虽然是第一次出现且比拟抽象,但学生对此并不是一窍不通通过天气预报节目,学生对它已有了认知根底在教学中,我从学生熟悉的天气预报节目中引入负数,又通过存折上存入和支取,海拔高度的高于海平面和低于海平面,商场的楼层等让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义,让学生充分理解用正负数表示一些具有相反意义的量,建立正数和负数的数感这种生活化、经验化的问题情境,能激发学生自觉地用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题
2、应用多种方式,理解新知本节课我力求处理好探究式学习和承受式学习的关系,做到能将表达学习过程发挥学生主动探究的内容,让学生在老师的指导下自主探究;而那些承受性学习效果好的内容那么通过讲授学习,使自主学习和老师讲授相辅相成,到达了较好的学习效果例如,在依据学生已有的学问和经验引入负数后,用讲授法干脆告知学生,〃人们规定零上16摄氏度记做+16℃,零下16摄氏度记做口6(〃,用讲授法教学正负数的读写在教学正数、负数、之间的关系时,留意引导学生从视察温度计入手,通过视察比拟,学生自主归纳得出〃正数都大于0,负数都小于0,0既不是正数也不是负数〃的结论因此,在这节课中,不同的教学方法相结合,起到了很好的教学效果
3、设计丰富练习,稳固新知本节课围绕教学重点,供应了很多具有现实背景的学习材料,支配了读一读、写一写、说一说、填一填、连一连等多种形式的练习,以稳固新知,加强对负数的相识,将教学的有效性真正落到了实处《相识负数》教学反思15负数的相关学问,是过去小学数学老教材里没有的内容新教材增选负数的学问有两个目的:
一、负数在日常生活中的应用比拟多,学生在生活中常常看到负数,甚至运用负数
二、适量知道一些负数的学问,扩展对整数的相识范围,能更好地理解自然数的意义,为进入初中的学习作了根本的铺垫这局部内容是在学生系统地相识自然数、小数和分数的根底上进展教学的通过负数的相识,使学生明白〃数〃不仅包括正的,还有负的,从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的学问构造,为今后进一步学习有理数意义的运算打下根底小学阶段只要求学生初步相识负数,能在具体的情境中理解负数,初步建立负数的概念,会描述、辨别正负数,不出现负数数学定义有关数轴的相识,只是让学生能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点关于数的大小比拟,只要能借助数轴来比拟就可以基于以上分析,确定教学目标如下
1、结合熟悉的生活情境,理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系,并会正确的认、读、写
2、借助熟悉的现实情境,使学生阅历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性与合理性;学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量;
3、初步相识数轴,在数轴上感受数序,渗透〃数形结合〃的数学思想原来认为这节课不难,教后才发觉有以下两个简洁出错:
1、认读温度计和比拟零下温度的凹凸
2、相识数轴也是易错点改良措施首先,借助多媒体课件化静为动〃的优势,学生清晰地看到了温度计上酒精柱的变更过程,再通过引导学生视察酒精柱所处的凹凸位置,引发了学生对温度进展比拟的思索,也为接下来的两个零下温度的比拟奠定了必要的学问根底两个零下温度的比拟,负号后面的数越大,温度反而越低利用温度计教具的优势,将温度计横着放,告知学生这就像一条数轴,中间是0,让学生说出负数在0的哪边,正数在0的哪边这样,学生能形象的通过温度计教具,深刻地理解正数、
0、负数三者之间的关系本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例,熟悉正、负数的意义,会用正、负数来表述日常生活中的事物在教学过程中,要细心预设教学的各个环节,给学生供应较大的思索空间,创设贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境,为学生的进一步学习供应了丰富的教学资源正、负数是两个相反意义的量,在教学的时候,我着重让学生对这两个概念进展了比照探究,从而能使学生更好地明晰正、负数的意义正、负数与0的关系是教学中的一个难点,并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确相识正、负数的关键在这个学问的讲解上我有点无视,尤其是0所处位置的重要性没有很明确的点出本节课的情境内容源于实际生活,由此深化绽开对问题的探究让学生充分感受了探究负数产生的必要性同时收集生活中的有效素材,感受正负数的意义和它们之间的关系收集生活中的有效素材,让学生体会生活中大量存在着具有相反意义的量,体会数学与生活的密切联系明确正、负数表示两个正好相反的意义,在学生感性相识的根底上进一步抽象出正数可以表示零上、增多、高于等意义,负数可以表示零下、削减、低于的意义【《相识负数》教学反思】对于学问背后折射出的数学思想、方法无视,只是留意于学问的传授和讲解生活中的负数这个内容假如把握不好极易片面理解,单单强调负数而忽视另一方面客观事物都是相互依存的,没有〃正〃也就谈不上〃负〃,事物的两个方面缺一不行,这是辨证法的根本观点通过这个教学内容可以传递给学生的也是这样一种思想,可以提到这样一个高度上来相识在教学的过程中还缺少和孩子之间心与心的沟通和沟通,没有让孩子感觉到老师的亲近感,过于肃穆,在以后的教学中要多留意和孩子沟通,融入其中,让课堂更加的生动活泼通过这次的上课,可以看出我自身还存在很多的问题和缺乏之处,在以后的教学中要扬长避短,争取更大的进步《相识负数》教学反思3学生在平常的生活中应当已经接触过负数,但什么是负数不必需真正理解,教材将相识负数作为五年级学生学习的第一课,可见负数的重要性首先取材更合理在旧教材中例1的设计是上海、北京、南京三个不同地域城市某天的温度比照,而实际生活中这三个城市特别是上海和南京距离较近,温差比拟小,学生的温差感受就不是那么强新教材将上海换成了三亚,北京换成了哈尔滨,生活中学生对这两个南北城市的不同气候感受更深,教材这样的编排以便更好地理解用正数和负数表示的两个相反意义的量其次重点更突出旧教材中上海和北京的温度分别是+4(和4(,新教材三亚和哈尔滨的温度分别是+20・(:和200对学生读数的要求降低了,根本上人人都能驾・驭新教材将学习难度降低还表达在温度计读数的练习设计中,旧教材在试一试和练一练环节都有读数的练习,并且要求学生学会读正负十几、二十几、三十几的数这是・・・・・・教学的难点,整堂课须要花掉比拟长的时间,也没法让全部学生学会读数,而且往往使得例2的教学匆忙忙忙,有时练习局部也完不成教学要求,一堂课下来学生学得半生不熟新教材在练习的设计上明显能突出重点,每个练习都紧随着例题的学习,难易适度,更加表达整节课是让学生感受实际生活中表示两个相反意义的量可以用正负数表示,而不是重点让学生学温度计的读数最终形式更新颖新教材将原来旧教材中数轴上的数的相识不作为一个独立的练习,而是将其融入例4的教学中,把相反方向的路程与数轴上的点联系在一起,不仅帮助学生在更为一般的层面上建立对正负数的相识,建立更加清晰的正数和负数的表象,而且学生对正数、负数和0的关系更加明晰,能感知整数、有理数的序列,建立数感整个单元这样有所调整后,课堂松紧度更加能限制好了,学生的学问更加整体化了但是优生假如学这点学问确定还不够,须要课后再有所深究《相识负数》教学反思4《负数的相识》是新教材新增的内容,《数学新课程标准》这方面的教学具体目标是〃在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题〃依据这一目标和个人对此教材的理解设计了本课,通过实践有以下体会:
一、以学生生活经验为切入点,降低学习难度课的到入环节,以学生宠爱的游戏方式,说反义词感受生活中的相反现象如
①向上看(向下看)
②向前走200米(向后走200米)
③电梯上升15层(下降15层);在银行存入了500元(取出了500元)学问竞赛中,五
(1)班得了20分(扣了20分),等等这些相反意义现象学生在生活中比拟常见为学生相识负数构建了平台接着接受学生几乎每天都能接触到有关气温方面的信息,在天气预报中也常常看到负数,他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的这一生活经验,六年级的学生已相当熟悉,以这些生活经验为学习切入点,绽开负数的教学,此〃时〃此“境〃引入负数,更有助于理解生活中负数的具体含义,降低了学生的学习难度
二、学习起点把握不准,预设不够贴切以前的数学教材中,〃数与代数〃领域已有较多内容,学生已能娴熟地利用正数来表达、沟通生活中遇到的实际问题也由于当前大量媒体的介入,在生活中,对与负数学生也有时接触过,并几乎每天都接触到有关气温方面的信息,在天气预报中也常常看到负数,其实他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的对于这些本人预设教案时有所考虑,但课堂上学生反应的状况来看,学生比想象的知道的要多得多特别是绽开环节用温度切入教学时还支配具体的相识温度计环节,课中才发觉学生其实在科学课早已会娴熟的应用温度计了,完全没有必要支配这样的学习环节再如我让学生举例在生活中,在那里还见过象这样负几的数时,学生竟然举到电池的正、负,尽管这一现象也很好说明,并不产生对本课学习的困扰,但也实实在在是我课前完全没有想到的可见,课前的预设还要多方面了解学生,多角度思索问题
三、自身的教学机智有待提高如在教学中,发觉了预设的过于具体,学生的学习起点定位过低,还有上面所提的相识温度计内容学生已经驾驭等,明显应当要调整一下教学的进度内容可是在课中并没有进展调整,显得课堂学习支配过于简洁,时间也比拟松散课后反思,在课中参与摄氏度和华氏度的互化比拟相宜首先,西方国家产前就运用华氏度,对面对世界当代孩子来说,这也将成为必备学问其次,温度计上就有摄氏度和华氏度两种刻度,课堂上又有时间,便利穿插这一内容的学习,同时也增加了课外学问,也能拓宽孩子的视野《相识负数》教学反思5六年级下册的第一堂数学课就是《相识负数》,对于学生来说是一个全新的概念,但又不是一窍不通,可能在平常的生活中见过或听过因此在备课时从教材启程,又和生活联系起来,设计了一个让学生熟悉而又觉得好玩味的教学过程
一、从生活实际启程,引出课题课的起先从〃剪子包袱锤〃的游戏入手,通过游戏让学生感受到相反的意思,为学好负数的意义做好铺垫学生玩得很欢乐,在玩的过程中,学生首先建立一个表示相反意义的量的意识接下来,她又设计了让学生依据信息记录相反意思的量,从而引出了负数的意义,并要求学生读、写负数,让学生感受到正数、负数都有多数个,就有了负数的集合,这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系,感受了数的开展
二、沟通信息,使学生感到负数在生活中的广泛应用在学生已经相识负数之后,利用温度计,使学生进一步理解与正负数之间的关系,紧接着又列举了生活中的一些实例坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键?冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连?海平面是怎么回事?高山和地面的高度如何测量,又如何表示?东、西方向的数轴是怎么回事?这局部内容的支配通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解,并在解决这些问题的同时,使学生感知负数在生活中的广泛应用,为学生解决生活中的问题奠定了根底
三、奇异利用时机,对学生进展爱国主义教化在小学数学教学中有机渗透德育教化,也是新课标倡议的理念之一,这节课上,在对学生进展负数产生史介绍时,让学生感受到了中国人民的勤劳与才智,增加学生作为一个中国人的傲慢感在课的最终,胡老师支配了刘翔跑步中的风速问题,既让学生感受到可以利用负数的学问,解决生活中的实际问题,同时。