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生,是学生驾驭自做的原理之后我让学生想一想,给你一个盘子从不同角度视察你会联想到什么?你是通过生么将两者结合到一起的怎么实施你的想法?学生们分组探讨各抒己见,他们联想到苹果树,热气球,蜗牛,钟表,小猫的头等等,效果特别好,理解了两者实在外形相像的基础上才联想在一起的只是对制作步骤描述的不是很清楚,逻辑性稍差,在今后的教学中我也应当多引导学生进展这方面的实力,作业提示学生作业可以干脆在生活日用品实物上绘制、粘贴,也可以绘画创作的形式来表现为了增加趣味性,降低工具材料的打算难度,在提出学生作业要求时,我选择了两者结合我要求学生们依据这节课所学,用绘画粘贴相结合的手法,将自己手中的盘子(我课前发给学生每人一个一次性纸盘)联想成新的造型我的整个讲解并描述部分大约分钟,假如在学生作业前,以课件的形式出示不同造型的日用品图片16,给学生供应更多的创作素材,则会更大的打开他们的创作空间接下来的多分钟,学生从构思到造型,基本能把盘子的型造型表现出来,而且20有的学生用了彩泥的粘贴,这个我没有想到,真是教学相长,我特别欣慰他们能有这种创意全班共有人上课有人做出了成品,并展示到了黑板上,体验了胜利的欢乐3027在评价环节中,我选择了让学生评比几幅较优秀的作业进行节单独讲解,让学生选择自己最喜爱的一个,然后让进行创作方法的介绍在这里,我又忽视了一个问题不优秀的作业怎么办?他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的,能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗?作为老师,不应当放弃自己的任何一个学生,在这里也应当为他们留一点时间。