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拼音教学反思在教学汉语拼音这节课时,体现了学生学习方式的改变学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展教师借创设了一个童话世界“拼音王国”,而则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发的准确读音在学习的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃学生的主动性被调动,积极开动脑筋最后,教师以独特的教学手段一一让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中在教学声调的读法时,教师为了突破学习声调的难点一一第二声和第三声,使用的方法是根据“五音标记法”,并配以手势来表示调形和调值我运用了体态教学用形象化的手段,把拼音中的“五音标记法”量化出来整个操作过程,学生的热情高涨,这种教学方法注重了“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语”,这也印证了斯宾塞认为的“语言虽然是表达思想的工具,但也时常阻碍思想,而动作在表现意义情感上是极其有力的”教学中运用操作活动可以弥补词语表达的不足,可以帮助学生记忆和理解,还可以增强教学效果采用“动的方法”,通过大脑、五官、手脚、身躯的活动,刺激神经,引发学习欲望,从而培养了学生实践能力和抽象概括的学习能力所以,采用“动的方法”,让学生反复实践,能提高学习兴趣,获得知识,发展智能我们可以把上面的教学案例形象地概括为“纯记忆、加感知、抓本质”这三个阶段因此可以得出,在教学过程中,帮助学生从“跟读”走向“活动”,让“动作”和“姿势”成为替代言语表达的一种有效而经济的辅助手段,完全符合“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”(《语文课程标准》)的精神,是今后拼音教学发展的方向《语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主”因此,在教学中,结合一年级学生年幼好动,难以长时间的保持注意力,喜爱游戏特征这一堂复习课,摆脱了单调重复的练习方式,教师尽量创设丰富多彩的教学情境,做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣在教学过程中,随时收集学生学习情况的反馈,逐步引导学生合作交流是学习,着重给予了赏识性的评价。