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文本内容:
中心小学集体备课导学案年级三学科语文主备人—审核人、7
（12）第
（二）单元学习课题、寓言两则《狐假虎威》《鹤蚌相争》第、课时导学案r s这是语文版三年级下册的两则寓言狐假虎威，是一个汉语成语，是先秦时代汉族寓言故事假:借狐狸借老虎之威吓退百兽后以〃狐假虎威〃比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、学习内容恐吓人鹤蚌相争比喻双方相持不下，而使第三者从中得利这则故事后来演化为成语鹤蚌相争，渔翁得利1理解课文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育学习目标2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文3815认读文中个生字及由生字组成的新词，会写个生字指导书写生字“虎、茂”
1、识字学词利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等学习重点
2、理解内容利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解学习难点“狐假虎威”本义和寓意利用白板创设情境、点拨引导教具准备头饰、布景、生字卡片学具准备教学过程导学单导学活动教师个人修改批注第一课时
一、图片引入板书教学过程
一、谈话引入，激发兴狐虎
一、导入激趣趣贴出虎、狐图同学们，这是什么动物？谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事板书假威齐读课题；质疑有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文
二、提纲引
二、合作探究
1.自读课文，圈出不认识的字，采用己喜欢的办路，指导自法解决这些不认识的字
1、我能和同桌轮读
2.标出自然段读课文
3.指名分自然段读课文，纠正字音，同
2、小组预展读课文
3、在小组内交流时思考课文讲的是什么事？
4.识字方法再读课文，思考“假”可能是什么意思？（学生可能会说“狐狸的威风是假的，；老虎
4、小组派代表展的威风是真的）示易错字
5.是吗？你再把最后一节好好的读一一想（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的百兽吓跑的”）看出来了吗？这里的“假”意思？（学生可能会猜到是“借”的意思）
6.为什么你确定是“借”，让学生结合容谈理由（百兽根本就不怕狐狸，因为面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎所”是“借”的意思）
7.查字典，我们来看看字典中有没的意思（学生迅速查字典生回答）
8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑字典确定“假”的意思（板书借）
三、理解感悟
三、图文结
1.初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？合，理解课文
2.默读课文，边读边想你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气
4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读
（1）2感悟课文第自然段“骨碌碌一转”“扯着嗓子”表演:什么［结合上文理解句样？狐狸这时心里想什么？子的意思，发展想“你敢吃我？”怎样读？象力，并通过表演课件出示“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐及引发争论，感悟狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然狐狸心理和语气段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理不仅重视语言的探究哪中读法更合适？练习、评议感悟，更注重学习
（2）3感悟第自然段方法的掌握］“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指明朗读、评议（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）4感悟第自然段中狐狸说的话指名读思考此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾
（4）表演感悟狐狸的动作神态指名表演请五位同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对通过导、演理解狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5.总结归纳我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾它假借老虎的威风吓跑了百兽人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人）
6.分角色朗读（表演）课文
（1）自愿结合练习
（2）带上头饰进行表演
7.拓展思维接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说第二课时创设时机，让学生教学过程展开想象的翅膀，
一、实物激趣，整体感知培养学生的创新意
1、出示“河蚌、鹤”图片，板书课题识，发展学生的语
2、经过预习，知道什么？言，提高想象能力
3、初读全文，疏通文章脉络和运用语言的能播放录音，这则寓言主要讲了一个什么故事？（讲的是一种长嘴的水鸟鹤力和蚌相互争斗，老渔翁正好把它们一起捉走了）
4、自由读全文，扫清生字词障碍
二、反复朗读，感悟寓意
1、借助媒体画面展示全文反复朗读，以达到熟读的效果12
①齐读第、自然段，文段写了鹤和蚌,它们分别想什么？也许会说什么？交流它们的心情怎样？
②哪些句子写得最精彩？为什么？应该怎样读才能把这些句子读好？指导读（相机演示蚌壳合上、张开）试着复述134指名读、段用自己的话说说故事如何发展？（互相争持）2这两段写得很生动，应该怎样读才能读出味道？（可以加入表情练读，小组赛读）用词概括它们之间的争执状态？（争执不下、针锋相对分角色朗读35教师范读第自然段鹤蚌互相争持，后果会怎样？（鹤蚌精疲力竭，被渔夫捉走了）本段哪个词用得最精彩？引导理解“毫不费力”
三、理解寓意小结学了这则寓言，你明白了什么？讨论交流（比喻双方争执不下，结果两败俱伤，让第三者得利告诉我们做事要顾全大局，不要因小失大）
四、联系实际，拓展延伸
①含有相同意思的成语还有哪些？（坐山观虎斗；螳螂捕蝉，黄雀在后……）可不可以从生活中举些例子？
②如果你们是鹤和蚌，应该怎样做才不会被打鱼的人捉走？跟同学交流想法板书设计教学反思。
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