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13.B苏联各阶段的教育俱U重劳动还是侧重知识,是每年的必考点苏联建国-20年代偏重劳动体现在综合教学大纲和劳动教学法中,包含ACD的内容30年代,偏重知识恢复班级授课制,提高读写算能力,制定具有学科知识性的教学大纲,只有符合B
14.A
15.D
16.C
17.D
18.B
19.D
20.B在“樊迟学稼”中,樊迟向孔子请教学稼,子日“吾不如老农”,樊迟向孔子学种菜,子日“吾不如老圃”,在樊迟离开后,子日“小人哉,樊迟也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情夫如是,则四方之民,襁负其子而至焉,焉用稼”,这反映了古代教育与生产劳动相分离
21.D近20年来,我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分枝型学制,从而可见我国学制的类型是分枝型学制
22.B目标模式的代表人物是迪克和科瑞,其主要观点是这种模式的程序有九步确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学
23.A
24.C19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮,该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响,其代表人物是杜威和克伯屈等人,其代表作品是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》
25.B本题重在理解,本题体现的是时代变迁,在变迁中不同时代对人才要求不同,所以重在体现生产方式对人才的要求,并且生产方式包含生产力和生产关系,生产方式是决定教育目的的根本原因
26.B
27.D梅伊曼和拉伊是实验教育学的代表人物,而克伯屈是实用主义教育学的代表人物,狄尔泰、斯普朗格和利特是文化教育学的代表人物
28.A
29.D教育功能按照作用的方向可分为正向教育功能和负向教育功能,所谓负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响的作用
30.C
31.B
32.A
33.D扎根理论是在经验资料的基础上自下而上地建立理论的方法操作程序包括
①从资料中产生概念,对资料进行逐级登录;
②不断地对资料和概念进行比较,系统地询问与概念有关的生成性理论问题;
③发展理论性概念,建立概念和概念之间的联系;
④理论性抽样,系统地对资料进行编码;
⑤建构理论,力求获得理论概念的密度、变异度和高度的整合性对资料进行逐级编码并建构理论模型是扎根理论中最重要特色
34.A
35.A
36.B课程目标涉及的是具体课程领域,而教学目标涉及的则是具体的课堂教学领域;联系课程目标是教学目标的基础,课堂教学目标的制定要以这门课程的课程目标为前提,是实现课程目标的手段
37.B“六艺”教育的本义是指西周时期学校中实施的六种科目即礼、乐、射、御、书、数的教育,是西周教育的特征和标志孔子继承前代尤其是西周“六艺”教育传统,加以创造性改造,编成《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种教材,以之授徒,也称“六艺”,是对西周“六艺”教育的发展
38.B中世纪大学是随着欧洲封建制度的确立与生产力的发展,到中世纪中后期出现的一种新的学校,产生之初,由师生自行创立,以培养社会所需要的专业人才为目标,课程内容以实际需要为主,教学方法比较灵活,具有鲜明的世俗性质尽管后来由于受教会控制,宗教气氛浓厚,繁琐哲学盛行,由世俗性转向了宗教性,但它促进了市民阶层对知识教育的重视,推动了国内外的文化交流,打破了封建闭塞愚昧的状态在一定意义上说,它体现了新兴资产阶级同封建统治者的斗争,为文艺复兴运动准备了条件所以,题目的说法是不完全正确的
39.A创造性也叫创造力,它不是单一的能力,而是以创造性思维为核心的多种能力的综合影响创造性的因素包含个体和环境两方面的因素个体因素包含个体的智力、个体的知识、个体的动机和个性,环境因素包含父母管教方式、家庭氛围、学校和整个社会的文化导向等都会对创造性产生影响知识技能是创造的前提和基础新颖、独特的产品和观念的产生,从内容上说均受制于人的知识与经验,知识是创造的原料,创造是知识的重新组合如果没有对前人知识经验的继承,个体知识经验不广不深,创造就成了无本之木、无源之水因此,如果人们在某一领域一无所知,也就是没有相应的知识经验,也就无从谈起创造题干是正确的
40.B尽管经典条件反射和操作条件反射都属于行为主义者解释学习发生的基本现象,但两者的建立过程则完全相对在建立巴甫洛夫的经典条件反射的过程中,无条件刺激(如食物)有时又称为强化刺激,往往需伴随着条件刺激(如铃声)而出现,或与其同时出现;在建立斯金纳的操作条件反射中,强化刺激(如食物)则需伴随着反应出现A.基础研究定性研究B.基础研究定量研究C.应用研究定性研究D.应用研究定量研究n.中国古代早起教会学校中开设儒学的经典课程是为了()A.满足在校士人夫子弟的要求B.执行中国政府的相关文教政策C.提高学生对儒家学说的批判能力D.为了在中国文化坏境中立足
12.研究问题与研究假设的关系是()A.研究问题与研究假设没有直接关系B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性D.研究问题就是研究假设
13.20世纪30年代联共(布)中央颁布实施《关于小学和中学的决定》,确定该时期苏联教育发展的主要任务是()A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度D.加强教学与生产劳动的联系
14.提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿、情感、需要等这一学习观的心理学家是()A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳
15.古罗马帝国时期的学校的表述错误的是()A.拉丁语取代了希腊语,成为文法学校的主要教学语言B.拉丁修辞学校成为主要的高等教育机构C.医学、建筑学和法律教育得到了较大发展D.雄辩术教育关注社会生活中的重大问题
16.古罗马帝国后期,创立了基督教哲学体系,并为中世纪基督教教育奠定了理论基础的是()A.昆体良B.西塞罗C.奥古斯丁D.托马斯阿奎那17确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是()A.《大学令》B.《帝国大学令》C.《高等教育法》D.《高等教育方向指导法》
18.使其皆出于吾之口,使其皆出于吾之心”,这一要求体现朱熹读书原则是()A.循序渐进B.熟读静思C.虚心涵泳D.切己体察
19.认为“八股行而天下无学术,无学术则无政事,无政事则无治功,无治功则无升平,故八股之害,甚于焚坑”的学者是()A.王守仁B.王夫之C.黄宗羲D.颜元
20.在《论语》“樊迟学稼”中,反映了古代教育的什么特点()A.教育的等级性B.教育与生产劳动相分离C教育的阶级性D.教育的社会性
21.现代学制从类型上可以分为多种,我国学制的类型是()A.单轨型B.双轨型C.三轨制D.分枝型
22.在西方教学设计的理论中,存在众多的教学设计模式,有一种教学设计模式的程序是“确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”,这些教学设计模式是()A.系统分析模式B.目标模式C.过程模式D.程序模式
23.将蒙学堂和寻常小学堂规定为义务教育性质,“无论何色人等皆应该受此教育”的学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C壬子癸丑学制D.壬戌学制
24.19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮,该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响,其代表人物是()A.梅伊曼B.鲍尔斯C.克伯屈D.狄尔泰
25.农耕时代教肖的目的医强调培养具有一定文化索养的统治者,工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养信息时代更注重创新型人才的培养,这说明教育的目的受限制于()A.文化传统B.生产方式C.教育理论D.文化教育
26.在测量调查中,对于生活水平,可以给出贫困、温饱、小康、富裕四个等级,这种测量方法属于()A.定序测量B.定距测量C.比率测量
27.在现代教育学发展史上,出现了众多的教育学流派,其中文化教育学的代表人物是()A.梅伊曼B.拉伊C.狄尔泰D.克伯屈
28.古代希伯来的教师被称为()A.“拉比”B.“古儒”C.“专家”D.“校父”
29.有学者称,“教育这个改造社会的有力工具,如果只用于保守固有文化,阻碍社会的进步,如果不顾当前事实的需要,应用这个工具灌输不能实现的幻想,也足以增加社会的混乱”,这种观点表明教育对社会发展具有()A.显性功能B.隐性功能C.正向功能D.负向功能
30.在国民政府的改革中,照搬外国教育制度,忽视中国国情从而最终失败的教育管理制度是()A.会考制B.督导制C.大学区制D.戊辰学制
31.某高中二年级3班一组学生在英语测试中的成绩分别是
94、
80、
67、
87、
85、
98、
76、92,这组数据的中位数是()A.76B.86C.80D.
9432.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是()A.信度B.效度C.区分度D.难度
33.某研究者对15位优秀乡村教师的教学日记进行了逐级编码分析,以探索乡村教师专业发展的内源性影响因素,构建相应的理论模型()A.行动研究B.叙事研究C.民族志研究D.扎根理论
34.二战后,日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息化原则和终身教育的原则,提出这一报告的机构是()A.临教审B.教育改革推进本部C.文部省D.东京大学
35.第一次按实际需要将同一学校分为经义斋和治事斋,实行分科教学,从而使实用学科取得了与儒学同等的地位,这一教学管理制度是()A.苏湖教法B.三舍法C.六等黜陟法D.积分法
二、判断题(5题)
36.课程目标和教学目标没有什么差别A.正确B.错误
37.孔子私学以《诗》《书》《礼》《乐〉《易》《春秋》六种典籍教授弟子,这就是“六艺”教育A.正确B.错误
38.中世纪大学是宗教性质的大学A.正确B.错误
39.人们不可能在自己一无所知的领域有所创造A.正确B.错误
40.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异A.正确B.错误参考答案
1.C精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来,寻求字面背后的深层次意义,或者以此增加新信息的意义,从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略也就是说,我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化,以达到长期保持的目的题干中通过背景情境来学习单词是精细加工策略的一种
2.C
3.C
4.B壬子癸丑学在1912年11月颁布的《小学校教则及课程表》中,指出初等小学校开设修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体操更7门课程所以据此本题选B
5.B正向教育功能指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用;负向教育功能指阻碍社会进步和个体发展的的消极影响和作用;显性教育功能指依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相符的结果;隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能,如教育复制了现有的社会关系,再现了社会的不平等
6.B普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的强他物
7.A卢梭从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的但自然的教育人力不能控制,所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢,只能是后两者向自然的教育趋于一致因此,教育“归于自然”,即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育
8.A这道题是各个班型必讲的重点和难点,教育内在目的也叫作教育无目的理论,杜威不是说教育没有目的,而是教育没有外在目的,教育只有教育过程中的内在目的,促进人发展的内在目的
9.A
10.B基础研究是研究教育的事理,揭示教育活动本身所固有法则或规律的研究,应用研究是为解决教育现实中的某种问题所进行的研究;定量研究是采用标准化的调查、实验、测量、统计等量化手段,对事物可以量化的部分进行测量和分析,以检验研究假设或提出结论的研究,定性研究是采用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料,并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的研究“学生内隐学习神经机缶『属于基础研究,不是应用研究“实验研究”是定量研究,不是定性研究H.D这道题任何班型都讲过,早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足中国人学习儒学的需要,适应中国的国情,并有助于他们立足于中国
12.B。