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文本内容:
荷塘月色教案
1.1
一、教材内容分析本节课的内容主要是再现几种表现手法在写景散文中的运用,进而让读者感受到“荷塘月色”的美景,体会散文艺术的魅力,最终转化为学生写作能力的提高,尤其是在景物描写中对几种表现手法灵活运用能力的培养,以及对大自然的热爱这是一篇传统篇目,是名篇新课标要求的是,更加注重对学生审美能力的培养,即发现美、感知美、谈论美所以说,文中第四段是本节课的重点,也是分析欣赏的关键
二、教材内容处理为了使学生有深深的感受,在第一课时中对文章做了充分的“整体感知”,明白了“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”两幅最有代表性的景物画面因此,在第二课时中,学生就能专注于“月色下的荷塘”美景,进而思考表现手法,接着具体探究表现手法的运用
三、学生情况分析学生已有知识作为高一学生,他们已经对修辞手法较为了解,如比喻、拟人、排比等对文章的段落分析也具备一定的能力学生学科能力语文的基础知识应该是比较扎实学生的特点爱学语文,热爱生活,善于观察生活中的景物,发现美景有时在作文中写景,常用好多修辞去修饰,但他们不知“博喻(连喻)”和“通感”这种修辞,是新知识!1!月色下的荷塘,就从“荷叶7荷花“荷香”“荷波”“流水”方面一步步去感知、欣赏从而调动学生的探究积极性,体会写景散文的语言魅力,感受荷塘的美五,教学目标知识与技能目标
1.通过学习笫四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用
2.使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中,提高写作能力情感态度与价值观目标让学生感受到本文景物描写的美,培养学生热爱大自然的情感
六、教学重点、难点教学重点掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用教学难点学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法
七、教学流程导课引入一一诵读课文一一分析内容一一小结本节课一一迁移训练一一作业布置
八、教学方法诵读感知法、阅读归纳法、赏析法、探究总结法
九、教学用具多媒体、投影仪
十、教学设计教学甘程学生可能行为预见及教师手记李坏教师活动对策节—导语
一、俗神说“人靠衣裳马靠鞍,三分长相七分打由俗语引入、导扮”你认为这句话是强调什么的重要性?语诚然,人的外部包装是十分重要的要想漂生外表、装扮、装饰亮就离不开衣着、化妆这些手段那么,想把写二引发求知欲、景散文中的景物描写得优美动人,又要靠什么诵呢?读今天这节课我们就一起来看看朱自清是如生修辞课何包装他眼中的景物的文,初
二、诵读课文,初步感知步师本文集中写景的是哪部分?感知师这节课就以第四段为例进行分析生、、段456师找同学读第四段,听的同学找出第四段都具体写了哪些景物?
三、分析课文学生诵读一师文中第一处具体描写的景物是什么?师作者描写荷叶时运用了哪些修辞?师用比喻来写荷叶收到了什么效果?生荷叶生叠词、比喻生本体叶子;师以动态的人或物来与静态的景物使无生喻体学苧的舞女的裙;命、静止的景物有了生命,有了动感,这是典型舞女的裙与叶子自然舒展的以动写静介绍以动写静的写作技巧的形态相似以上写荷叶,田田写荷叶茂密,亭亭写舒展挺拔之美敖孚程学教师手记学生E能行为预见及对坏节教师活动策师大量运用叠词是朱自清散文语言的既准确描绘出景物的特征,一大特点,运用叠词有什么作用?加强了语意,又使语句的章节和谐舒缓,具有音乐美师“绿叶配红花”,这甘当配角的荷叶都如此之美,那女主角一一荷花呢?师写荷花运用了哪些修辞?生拟人、博喻师“袅娜”、“羞涩”两词的本意是写人哪方面的特征?文中两词是写什么样的荷生女子的姿态、神态花?师作者运用拟人的目的是要写荷花什生盛开的荷花、含苞待放么样的美?的荷花生作者由盛开的荷花之形态联想到女子柔美的姿态,把含苞待放的荷花骨朵想象*博者,多也;二夕(月)为多;成像人一样因为害羞而不肯喻体有两个就行;彳复,二次开放,写出荷花如女子一般为彳更(复);喻体有两个就具有姿态美和神态美拟人行的运用增添了荷花灵秀动人博喻的气质问描写荷花用了一个比喻,这个比A喻有什么特殊处?生一本多喻段4的〃荷花〃分别用〃明珠〃、〃星星〃、〃美人〃个喻体来比喻3点出“博喻”(或“复喻”)的概念,(韦勒克、沃伦《文学理论》,B分析喻体有几个才算博喻(博喻特点)中译本,三联书店,1984,第页)215博喻定义由一个本体,两个或两个以上喻体构成的一种特殊的比喻修辞作用”目的是从不同的角度,在一个特定的焦点上,为什么描写荷花要用个喻体?(博C3由所有类似的东西反映出的喻作用)不同光线中去观察它〃〃明珠〃言色彩,荷花在月光下白而发亮,又因为〃零星地点缀着〃,与〃一粒粒的明珠〃相似;〃星星〃言分布,写荷花点缀在〃层层的叶子中间〃,在绿丛中隐约闪现,与今夜〃不能朗照〃的〃碧天里的星星〃何其相似;〃美人〃言神态,因荷花是〃袅娜〃、“羞涩〃且白而亮的,生明珠——晶莹剔透星其神态色泽与〃刚出浴的美人〃相似三者分别星---------------忽明忽暗从不同角度描写荷花之美美人——纤尘不染问新疆民歌《掀起你的盖头来》:“你D的眉儿细又长,好象树梢的弯月亮;你的眼睛明又亮,好象秋波一个样;你的脸儿红又圆,好象苹果到了秋天”的歌词是不是博喻?生不是;这叫“连喻”,是多本多喻敖孚程学教师手记学生E能行为预见及对坏节教师活动策师问描写荷香的“比喻”修辞有生段把〃清香〃喻为〃A4什么特殊处?(通感特点)歌声〃;〃清香〃为嗅觉,〃歌声〃是听觉感知,用一种;口述“通感”定义感觉去写另一感觉B介绍通感通感定义一种感觉引起另一种或几种感觉作用启迪人们的联想,达的心理现象,描写这种心理现象的方法叫通感修到感同身受的审美效果辞引入心理学概念“移觉”,通过分析C,描写“清香”的通感句分析通感的心里基础心理学〃联觉〃〃香〃为〃一一联想和感觉移借缕缕〃〃清〃香,〃歌声〃为〃远处高楼上〃〃渺茫〃延伸内容D,之音,似有若无、时断时续、
1、分析《围城》中通感句钱钟书《围城》缥缈不定是其共同点方鸿渐看唐小姐不笑的时候,脸上还依恋着笑意,象音乐停止后袅袅空中的余音许多女人会笑得这样甜,但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操、歌声,像黑天上的星星,越听越灿烂2——臧克家《春鸟》师把属于嗅觉的“清香”转化为听觉结合课文内容理解通感上的“渺茫的歌声”,写出荷香什么特点?的运用及其妙处八师在这里运用通感有什么好处?生断断续续,若有若无生把事物变得具体可感,师微风除了送来缕缕清香,还为朱自给人留下深刻印象,使文章清送来了感官上的什么享受?的语言达到出神入化的境界师作者写荷波运用了什么修辞?生视觉,荷波师把“叶子与的颤动”比喻成“闪电”写出荷波的什么特点?生拟人,比喻师为什么要用“肩并肩”的拟人修辞?生传递速度快师流水在作者的眼中是什么样子的?生形象生动写出荷叶之密,为形成“凝碧的波痕”作铺师这是运用了什么修辞?垫,赋予叶子以人的体态师第四段整体还运用了哪些表现手生脉脉含情法?生拟人、叠词生讨论虚实相生、动静结合「田田(多)],荷叶1形态美学生可能行教师手记为教师活动预见及对策〔亭亭(美)J板
四、小结本课零星点缓、白[色)书四师:朱自清运用这些表现手法,把清华园中
一、设方普普通通的荷塘写得秀美宁谧,令人神往,同时荷荷花,如明盛疝叠词、通感►小屋屋(光)——博也把自己内心淡淡的喜悦流露出来,可见表现手法►it结喻、拟人聂娜、羞还具有表情达意的作用涩(态)本,所以,我们在写作过程中也应该灵活运用各塘[荷香缕必一一课种表现手法,为我们的文章增色五仿品处高楼上渺茫、
五、迁移训练的歌声动态美-当迁师:现在,大家运用这节课学到的表现手法来看万山红遍,层林尽做个练习一一将《沁园春•长沙》上阙的写景部分移染;漫江碧透,百舸训改写成散文争流要求;鹰击长空,鱼翔浅底,以小组为单位集体创作,互相练
①运用两种以上的表现手法万类霜天竞自由修改六
②表情达意既要符合原词景物特点,双要体现作者、生写作;朗读;师生博大胸怀和革命豪情作品评
③字数不少于(受时间限制),亦可针对其100业中的一句或两句深入展开描写闪电(快)荷波1------------比喻、拟人
六、作业►[凝碧(色),、背诵段14〜6I流水脉脉(态)静、将短文修改后写在周记本上2态美________________________________________►叠词、拟人教后反思。