幼儿园课改培训心得体会（4篇）

幼儿园课改培训心得体会（4篇）幼儿园课改培训心得体会（精选4篇）幼儿园课改培训心得体会篇1十五天的学习时间如弹指一挥，转眼即逝，而在这短短的学习时间中，我所学得的教学理念和知识，我相信我一定会受益终生首先，专家们的讲座让我改变了陈旧的教学观念.我从事学前教育的时间不长，之前都在中小学任教.头脑中觉得幼儿教育和中小学教育大同小异，不就是教师教学生学吗？而听了专家们的讲座以后，我才恍然大悟，原来这种填鸭式的教学完全是错误的，这种教育方式无形当中扼杀了孩子们的想象力、创造力无论是哪种教学，都不能抹杀孩子们主动探索的天性，否则都是一种失败的教育我以后要改变这种小学化的教学模式，创造有利于让他们主动探索的学习环境，让学生能够在探索中学习，在交往中学习其次，各个专家的现场教学给了我很多启发夏俐蕴老师的绘画课让我受益匪浅它告诉我，绘画课不是教学生依葫芦画瓢，每个幼儿都是一个独特的艺术家只有让他们根据自己的观察、自己的想象画出来的东西才是最纯真最美好的，老师只是一个引导者，而不是主宰者，否则只能是抹杀幼儿的创造力来自南京的陈静奋老师也给我们带来了一节全新的音乐课以前一直以为老师应尽可能地把活动室还给幼儿，让尽可能多的幼儿参与到活动中去，把主宰权还给孩子我认为，学习是为了学以致用，而不是为了达到一些功利性的目的，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给孩子，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导幼儿积极、主动地学习，这样一来，幼儿有了较自由的学习权，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我

（二）建立以学生为本的教育观念因此，这就要求我们在教学活动中应充分地以幼儿为中心、建立以学生为本的教育观念在我园以往的教学过程中，多数教师往往把自己看作是高高在上的，认为教师就是传道、授业、解惑的而学生只能被动地接受知识，因此忽略幼儿主体性的发挥，达不到理想的教育效果自我园开展课程改革之后，我园就一直强调教师在开展教学活动中一定要确立以学生为本、教师为辅的教育观念，比如开展蹲下来和孩子说话，做孩子的大朋友等活动，让教师真正地成为孩子学习路上的引路人、合作者，从而激发孩子学习的兴趣幼儿园课程本质上是幼儿的学习生命存在及其活动，幼儿的学习生命存在于青少年具有显著差别，概括起来表现为四好的天性，好奇、好想、好问和好动，这分别来自于幼儿的四种潜能观察力、想象力、求知欲和创造力新的幼儿园课程，必须最大程度地满足幼儿好奇、好想、好动和好问的需要，从而实现培养幼儿的观察力、想象力、求知欲和创造力的目的幼儿是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于教学实践中，这是培养幼儿主体性的必然要求因为只有认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫幼儿学习，使得大部分的孩子失去学习的主动性要做到著名教育家陈鹤琴所说的那样:凡是孩子能说的，让孩子自己去说;凡是孩子自己能做的，让孩子自己去做

（三）树立新的课程观以前，我园使用的教材都是南京版的《幼儿园活动课程》每学期初的时候，就由负责抓教学的领导将课表制定出来，而各班教师将教学的内容整合到每一个活动之中，这就算完成了一个课程现在想想其实并不是如此简单的，从前我们所理解的课程只是一种显性的课程，一种不完整的课程而真正的课程是指帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和它应是一种动态的，发展的，隐性和显性课程的结合因此，作为学校领导，应该帮助教师树立新的课程观，在明确了课程的真正内涵之后，教师才能将生成课程和预设课程；显性课程和隐性课程有机地结合，从而更好地制定教学计划和内容

（四）幼儿园课程改革呼唤创新教育知识经济的发展和信息时代的来临，呼唤着创新教育，创新教育需要教育创新，教育创新的核心是课程创新幼儿园课程是大中小学课程的基础，在创新教育快速发展的背景里，幼儿园课程改革就面对怎样为创新教育奠基的重大问题，创新教育的关键,是培养儿童的创新精神和实践能力的潜能，幼儿园课程改革的一个重要任务就是激发幼儿的特别潜能，使幼儿的创新精神和实践能力得以发掘和发展

（五）加强幼儿园教师的专业发展课程教育的核心，教师是课程动力，教师的课程动力源自教师的专业发展，课程改革的成败，决定因素是教师的态度和能力，没有幼儿园教师的专业发展幼儿园课程改革就难以达到预期的目标长期以来，我国幼儿园教师的教育一直比较落后一是规模小，二是层次低，三是资源缺乏导致了幼儿园教师自身的专业发展不能适应幼儿教育和课程改革飞速发展的需要在这样条件下，需要研制和实施超常的措施，需要国家、地方、高等学校和幼儿园以及教师本人一起，群策群力，大力发展和加强幼儿园教师的培养和培训，把幼儿园教师的专业发展落到实处

（六）确立园本课程由于时代竞争的趋势，一所幼儿园要求得更好发展，就必须要创造自己的园本特色，而园本课程则是最能体现园本特色的我园是一所农村幼儿园，自办园以来，我园就一直把农村广袤的自然风貌作为办园的发展主线和突破口但多年以来始终感觉自然特色未能充分地彰显理解了课程的真正含义之后，我园就结合本园实际，着力打造属于农村特色的办园途径教育是一门艺术，艺术的生命在于创新；改革犹如一场革命,革命的根本在于坚持在漫长的教育道路上，课程改革还将会是教育工作者生生不息的奋斗目标我园虽然小有心得，但仍任重而道远音乐课不就是教学生学谱唱歌吗？以前我们的音乐老师就是这样教我们的，而听了陈老师的课，我才知道音乐课也可以有故事、有动作、有创编、有互动原来学习完全可以变成游戏，原来学习也可以这么轻松愉快来自上海的张皓老师给我们上的体育课更让我耳目一新他让我明白了体育课不只是锻炼学生的身体，它里面也可以包含语言、社会、科学、艺术等各方面的知识，孩子们从中获得的是身心的愉悦，是思维的开启，是能力的提升第三，去幼儿园的跟班学习，让我更直观的明白了什么叫学前教育改革走进师大实验幼儿园，映入眼帘的是宽敞美丽的操场，活泼可爱的孩（转载于幼儿园教师国培心得）子们跟着老师欢快地做早操老师们亲切和蔼、多才多艺，把教室的各个区域布置得美丽精致宝宝超市、建构区、装扮区、医院、银行每个角落都装扮得惟妙惟俏而这里的大多东西都是老师们自己变废为宝，把平时我们认为不起眼的垃圾做出来的，比如一次性纸杯、旧报纸、矿泉水瓶孩子们玩得忘乎所以在玩耍中，他们学会了认字、学会了画画、学会了剪纸、学会了交往、学会了合作这比单一的集体式的教学效果不知道要好多少倍追求，我相信自己一定会进步的！同时我也一定会把我这次的学习所得与同事们一同分享，争取共同进步!幼儿园课改培训心得体会篇28月26日一一8月27日，我有幸参加了崇阳县教师国培学习，感谢这次国培，经过半个月的培训，我觉的自己无论在思想上，还是在理论上，都有许多的提升；无论在教育上，还是在教学上，都有许多的收获对照自己以往的工作，我感到还有许多不足，还有许多有待改进的地方值此在培训之际，来谈一谈自己的想法；教育教学方面幼儿园教育给孩子带来了什么？这是教授讲座中的一句话这句话让我记忆深刻，也让我认真地反思了自己以往的教育教学我们以往过于关注孩子的知识、技能的掌握，简单地认为认认真真上好每一节课，便能搞好教育教学其实则不然，因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意识，良好的成长状态让他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人;成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的人；成为能保持持续的学习兴趣,养成好习惯的人这次国培中不仅讲到了湖北省学前教育课程改革发展趋势和中国学前教育发展概况，亦提到了学前教育大发展带来的问题，也提到了教师教学方面的问题，并用国外学前教育课程进行举例，展现中外教学区别使我们了解到现今教师队伍数量缺、素质低、不稳定，而且教学资源缺乏，幼儿读本、教具学具玩具数量少、质量差、不系统等信息的同时，也请来一些优秀教师进行课程师范，通过这些使我意识到作为幼教工作者必须与时俱进，坚持学习，勤于研究，善于发现，才能胜任也只有这样我们才能在研究中发现，在学习中进步，才能把组织交给的幼教工作干好、干出色于是这又让我感到从事幼儿教育工作不仅仅是使命光荣，而且也责任重大.让我充分认识到作为一名幼儿教师，必须要加强自身的文化修养，培养良好的人文精神在日常工作中，要搞好教师的教与幼儿的学的关系，从以幼儿为本的幼教，适应社会的幼教出发，备课从孩子的实际出发，重视示范作用，作好表率，搞好直观教学，用全新、科学、与时代相吻合的教育理念、方式、方法来更新自己的头脑，实现教育的理想目标教师一个平凡而又伟大的职业，在经过了第一阶段的教师培训之后我对教师一词有了新的认识，也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望培训结束了，新的工作开始了，作为一名教师，此次培训我深刻体会到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步跟新教育观念，改进教育方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获最后，我想对国培项目组的所有工作人员说声谢谢！专家教师们，你们辛苦了！幼儿园课改培训心得体会篇3自八十年代至今，我国幼儿园的课程改革，在理论基础思想观念、目的目标、课程设计、教材编制、活动方式等方面，都取得了丰硕的成果在深入教改之际，国家启动了新一轮包括幼儿在内的基础教育课程改革可见只有不断地改革，才能不断地进步新一轮的课改不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河从响应课改的精神到付诸于实践已有一段时间了，在这段时间里，作为一名幼儿园的业务助理，我已看了新的变化，且有了较深的体会

（一）知道教师不是全知全能者过去的幼儿园课程受中小学课程的影响，深深地打着“授受式”学科形态的烙印这样的课程形态把幼儿完全置于被动的接受学习的状态，从而严重地压抑了幼儿学习的积极性和主动性现在，人们普遍提倡构建游戏化的幼儿园课程，游戏是幼儿活动的主要形式，游戏化课程实质也就是活动化课程，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为幼儿才是活动中的主体,老师应尽可能地把活动室还给幼儿，让尽可能多的幼儿参与到活动中去，把“主宰”权还给孩子我认为，学习是为了学以致用，而不是为了达到一些功利性的目的，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给孩子，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导幼儿积极、主动地学习，这样一来，幼儿有了较自由的学习权，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我

（二）建立以学生为本的教育观念现代教育观念提出教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，孩子是无意的主动学习者因此，这就要求我们在教学活动中应充分地以幼儿为中心、建立以学生为本的教育观念在我园以往的教学过程中，多数教师往往把自己看作是高高在上的,认为教师就是传道、授业、解惑的而学生只能被动地接受知识，因此忽略幼儿主体性的发挥，达不到理想的教育效果自我园开展课程改革之后，我园就一直强调教师在开展教学活动中一定要确立以学生为本、教师为辅的教育观念，比如开展“蹲下来和孩子说话”，“做孩子的大朋友”等活动，让教师真正地成为孩子学习路上的引路人、合作者，从而激发孩子学习的兴趣幼儿园课程本质上是幼儿的学习生命存在及其活动，幼儿的学习生命存在于青少年具有显著差别，概括起来表现为“四好”的天性，好奇、好想、好问和好动，这分别来自于幼儿的四种潜能观察力、想象力、求知欲和创造力新的幼儿园课程，必须最大程度地满足幼儿好奇、好想、好动和好问的需要，从而实现培养幼儿的观察力、想象力、求知欲和创造力的目的程，一种不完整的课程而真正的课程是指帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和它应是一种动态的,发展的，隐性和显性课程的结合因此，作为学校领导，应该帮助教师树立新的课程观，在明确了课程的.真正内涵之后，教师才能将生成课程和预设课程；显性课程和隐性课程有机地结合，从而更好地制定教学计划和内容

（四）幼儿园课程改革呼唤创新教育知识经济的发展和信息时代的来临，呼唤着创新教育，创新教育需要教育创新，教育创新的核心是课程创新幼儿园课程是大中小学课程的基础，在创新教育快速发展的背景里，幼儿园课程改革就面对“怎样为创新教育奠基”的重大问题，创新教育的关键，是培养儿童的“创新精神和实践能力”的潜能，幼儿园课程改革的一个重要任务就是激发幼儿的特别潜能，使幼儿的“创新精神和实践能力”得以发掘和发展

（五）加强幼儿园教师的专业发展课程教育的核心，教师是课程动力，教师的课程动力源自教师的专业发展，课程改革的成败，决定因素是教师的态度和能力，没有幼儿园教师的专业发展幼儿园课程改革就难以达到预期的目标长期以来，我国幼儿园教师的教育一直比较落后一是规模小，二是层次低，三是资源缺乏导致了幼儿园教师自身的专业发展不能适应幼儿教育和课程改革飞速发展的需要在这样条件下，需要研制和实施超常的措施，需要国家、地方、高等学校和幼儿园以及教师本人一起，群策群力，大力发展和加强幼儿园教师的培养和培训，把幼儿园教师的专业发展落到实处

（六）确立园本课程由于时代竞争的趋势，一所幼儿园要求得更好发展，就必须要创造自己的园本特色，而园本课程则是最能体现园本特色的我园是一所农村幼儿园，自办园以来，我园就一直把农村广袤的自然风貌作为办园的发展主线和突破口但多年以来始终感觉自然特色未能充分地彰显理解了课程的真正含义之后，我园就结合本园实际，着力打造属于农村特色的办园途径教育是一门艺术，艺术的生命在于创新；改革犹如一场革命，革命的根本在于坚持在漫长的教育道路上，课程改革还将会是教育工作者生生不息的奋斗目标我园虽然小有心得，但仍任重而道远幼儿园课改培训心得体会篇4自八十年代至今，我国幼儿园的课程改革，在理论基础思想观念、目的目标、课程设计、教材编制、活动方式等方面，都取得了丰硕的成果在深入教改之际，国家启动了新一轮包括幼儿在内的基础教育课程改革可见只有不断地改革，才能不断地进步新一轮的课改不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河从响应课改的精神到付诸于实践已有一段时间了，在这段时间里，作为一名幼儿园的业务助理，我已看了新的变化，且有了较深的体会

（一）知道教师不是全知全能者过去的幼儿园课程受中小学课程的影响，深深地打着授受式学科形态的烙印这样的课程形态把幼儿完全置于被动的接受学习的状态，从而严重地压抑了幼儿学习的积极性和主动性现在，人们普遍提倡构建游戏化的幼儿园课程，游戏是幼儿活动的主要形式，游戏化课程实质也就是活动化课程，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为幼儿才是活动中的主体,。