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文本内容:
评价作品的思想意义和艺术价值二
(二)、对作品中人物形象的评价
一、考点解说小说是通过人物形象的塑造,来表达作者的观点,反映社会生活鉴赏小说,主要是鉴赏人物形象的典型性格分析小说中的人物形象,注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手分析细节描写,首先要注意细节的真实性;其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题的所以,要评价小说中的人物形象,就要认真分析作者对人物的描写,从而评价人物的性格特征,进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界分析人物形象的社会意义首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用分析人物形象的艺术价值主要是结合社会现实,分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示
二、考点梳理关于小说中人物形象
1.小说人物形象的概括分析
(1)把握小说人物形象的角度
①概括情节,点明性格特征
②概括主人公对他人的举动、关系后,点明性格特征
③分析人物正面的语言、动作、心理、外貌、细节的描写以及侧面的其他人物、景物的描写后,点明人物性格特征
④分析人物所处的特定时代环境、社会环境、生活环境后,点明人物性格特征
⑤借用作者和文中其他人的评价,点明人物性格特征
(2)答题模式一个词(两字词或四字词)概括+结合文本相关内容分析概括(每点如此)(注意)分点答题,一般至少三点每点尽量在一条横线内完成近年高考试卷中人物形象题关键词寡言少语、平凡、朴实、性情质朴、憨厚老实、纯真、吃苦耐劳、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、有上进心、有理想、有追求、生命力顽强、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、谦卑、固执、敬业、诚实、执著、年老体衰、年轻貌美、孤苦无依、势利……朱蒂艾伯特这一人物形象在两封信中有显著的成长变化(1分)在第七封信中,•主人公对孤儿院充满怨恨,在学校格格不入,不过又心怀对新生活和交到新朋友的渴望和欣喜(1分I在第三十九封信中,主人公融入了学校生活,比较客观理性,而且能随时发现生活乐趣,思考人应该如何成长,孤儿院应该如何管理(1分)这一形象有显著的现实意义一方面,对于身处逆境的个人,这个人物提醒我们要奋发向上,努力克服困厄的环境,获得自身的成长与发展;另一方面,这一人物之所以能够成长,与她接受资助,进一步接受大学教育是分不开的因此对于社会中的弱势群体,我们要给予足够的支持和帮助,让他们有一样多的成长的机会(2分)评分说明分析人物形象3分,评价现实意义2分(写出其中任意一方面即可得2分工
(二)、阅读下文,完成题目好学生余静如
①他裹着一床旧羊毛毯,顶着三天没洗的乱糟糟的头发,盘腿坐在客厅的沙发上他打算就这样迎接那位不速之客——母亲离开前,曾叮嘱他客客气气地说话
②离约定时间还有十分钟左右,他听见一阵很轻的敲门声,迟疑,微弱他静静听了一阵,站起来,跋拉着鞋打开了门
③门外是一个约莫六十岁上下的妇女,身材消瘦,穿着一袭黑色套装脑后一丝不苟的发髻让她显出一种独立女性的干练,瘦削的脸庞和深陷的眼窝又使她看上去像很有思想深度的知识分子模样,而他——头发蓬乱、睡眼惺松他裹紧毛毯,转身踱回沙发,再一次坐进尚且温暖的凹陷处
④她双腿并拢,在靠近他的那一张小沙发上坐下她先是用寥寥数语对他取得的成就表达了赘许、欣慰和钦佩,说他的作品被改编成了时下一部挺火的电视剧,说他是当她出名的作家然后便把话题转回到自己身上她自我介绍说,她是某小学的教师,她在那里工作了数十年而据她了解,他曾就读于那所小学后来,她在一次偶然的活动中结识了他的母亲,她高兴地从他母亲那里获得了他的联系方式只是,当他母亲向他转达这一消息时,他并不记得这样的一位教师
⑤她从自己的幼年说起,说自己出生于一个知识分子家庭,但童年和青春期恰好处在一段混乱的历史时期,父亲被打倒了,自己也没有受到良好教育
⑥“可是我是多么热爱知识,热爱文学”她充满深情地说,眼睛注视着前方,深陷回忆“我怀揣着半本字典,一有空就拿出来翻几页,正是这样才不至于变成一个文盲”她一边感叹自己的命运,一边对当时的历史事件娓娓道来她的眼睛里闪着光,他不清楚那是不是眼泪他渐渐被她的表情和激动的语调吸引住了,开始有些同情她他联想到了自己,他的生活并不像人们想象中的那样顺利他从幼年开始,遭遇过无数次被否定的经历后来命运之神眷顾了他,一家影视公司找到他,买下他为了发泄情绪而胡乱编造的一部长篇小说几年以后,他出人意料地火了一把
⑦她由衷赞美着,惊叹着,说不敢相信,在所任教的学校里,竟然出了一位他这样的好学生她想知道,他是如何对文学开始感兴趣的,一定受到了某位老师的启发吧?他笑着摇摇头她沉默片刻之后,继续对他描绘那些年的美好——在那所校园里,她度过的青年时期,以及他的童年她打开了手机,翻出相册里的照片,送到他面前他逐渐被她手里滑动着的一张张照片吸引他的记忆碎片在遥远的某一处蠢蠢欲动,他不由得抬起头看了看身边这个苍老的女人他能看出,她的确就是老照片里的那个年轻女人
⑧“我知道我教过你”,她深吸一口气,继续说,“或许你真的不记得我,但没关系我曾把我写的诗歌和文章交给你母亲,托她转交给你……你看了吗?她突然换了一种态度,充满期待地问道
⑨“我……”他的语气变得犹疑不定,他看过她写的那些东西她写了赞美祖国河山的诗歌,她写了讲述日常游玩和养花种草的散文,语言里充满了抒情式的表达他不知道该如何对她做出评价但他知道,那不是当下的市场想要的文字⑩“你还没看吗?她又换了一种语气问道她的眼睛熠熠发光,一种渴望成功的光芒⑪他从她复杂而热切的表情中,突然想到了自己他总是为写作而焦躁不安就在一个月前,他因无法忍受他的长期失眠、注意力涣散和肢体疼痛,才回到母亲这里来休养⑫他裹紧自己的毛毯,他再次焦躁不安,身上冒出了冷汗⑬就在此刻,他的记忆之门旬然打开,童年的一幕场景突然清晰地涌现出来他完全记起了她,甚至记起她那天穿着一条淡黄色的长裙⑭他是那个做了错事的孩子放学了,学生们都已离开教室,他被留在教室里她情绪激动地责问他“你怎么可以,怎么可以嘲笑我的努力?你怎么可以这样?”那时还年轻的她,红着眼睛,大声嚷着因为在她讲课时,他在座位学她的表情和动作孩子们为他的模仿而不是她上课时的真情演绎所打动⑮他记得在最后一刻,教导主任闻讯赶来,说了许多劝导的话,最后让她平复心情的那句的话是“方老师,你相信我,你是我所见过的最优秀的老师”⑯他仿佛从记忆中寻找到了他所需要的那句话⑰“方老师,你相信我,你是我所见过的最优秀的老师”他轻声说⑱她像突然怔住了她重新看向他,他看见她的眼睛里发生着的奇妙的变化⑲“你记起我了,对吗?”她微微笑着她原本僵直的脊背松弛下来——她看起来舒适多了他也轻松下来,他想,这大概才是她平日里真实的样子⑳“我真的很高兴”她说,又一次把手按在了胸口,诚挚地看着他(有删改)问题本文作者曾说“在我的小说中,我想要塑造的,就是这样一些普普通通的人,他们的生活中并没有遭遇什么大的不幸,但他们却遭受着一种他们自己也不能明白的苦恼”请结合作者的话,评析本文“方老师”的形象(4分)【参考答案】本文的“方老师”正是一位普通而又有些苦恼的人物她出身于一个知识分子家庭,(是某小学的一名普通教师1分,点出〃普普通通〃)她早年因历史动荡没有受到良好教育,然而热爱文学,渴望成功,渴望在退休之后也能像自认为成功的学生那样通过写作得到社会的肯定但她又苦于受时代机遇和个人能力所限,为找不到追求成功的出(路而苦恼1分,苦恼)无论是多年前还是现在,她都寄希望于外部评价来实现我确认,陷入自己也不能明白的苦恼[她是一个对自我(包括对他人和社会)存在一定认知偏差的苦恼者,具有一定的典型性若能从这个角度回答,言之成理也可](1(分)这一人物形象启示我们如何定位和创造自我的人生价值,具有一定的现实意义1分,评价,可以从文学价值或现实意义思考)
2.小说人物的作用1主要人物的作用即赏析人物形象的社会意义首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示、主题和意图2次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物,具作用一般有
①对主要人物起陪衬作用
②贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证人的作用,增力□小说真实性
③同主要人物一同揭示或凸显……的主旨
④推动情节发展3物象的作用小说引入特别重要的物象,基本作用有
①突出人物性格,深化小说主题
②反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用
③衬托环境,或者具有象征意义
④丰富内容的作用
3.小说主人公的判断1主人公应贯穿小说情节的始终,其性格发展推动小说情节的展开,是小说中各种矛盾冲突的中心人物,是小说中主要矛盾的主导方面2标题指明或“暗示”主人公是谁3小说着墨最多、所占篇幅最长的是主人公4小说中形象最鲜明的是主人公5主人公的表现及性格最能表现小说的主题小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公其他人物则起陪衬、烘托、补充作用
4.分析小说人物形象的塑造方法1通过人物的个性化语言动作、外貌描写,表现人物……的内心世界,突出人物……的性格特征2通过人物的内心独白或“心理活动”,直接揭示人物的情感心理,突出人物……的性格特征3在主人公与……人、命运、疾病、战争……的矛盾冲突中,刻画人物……的性格特征4通过典型环境时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等的描写,塑造人物……的典型性格5通过环境此处特指主人公所在的景物环境、场景来暗示主人公……的心情6通过他人的态度、评价、反应,或者通过作者的介绍、评价来塑造人物……的性格特征
5.分析小说人物的描写方法及其作用【正面描写直接描写肖像描写外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、细节描写等】
1.肖像描写肖像描写是对人物形象的描写,包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等作用是刻画人物的性格特征,表现人物的精神面貌,透露人物的内心活动,揭示人物身份境遇,显示人物性格变化等
2.神态描写,作用是表现人物在不同境遇中的神情变化,揭示人物内心活动,反映人物的心灵状态、性格特征及思想情感的波动和发展过程,使人物形象更加丰满充实;
3.心理描写,作用是揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础、行动的内在依据;
4、语言描写,包括对话描写、独白描写等,作用是表现人物性格,反映人物的内心活动,显示人物的身份、地位;
5.细节描写,如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等,作用是刻画、突出人物性格,推动情节发展,营造氛围,渲染时代气氛,深化主题【其他方法】白描、侧面描写环境描写、对比、衬托、烘托、及修辞手法等1对比不同个体的对比/同一个体的前后对比2衬托是指在写人记事的过程中,为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬的手法衬托可以从正面衬托,也可以从反面衬托3烘托“烘托”是指通过侧面描写,使所要表现的对象鲜明突出的表现手法侧面描写即间接描写,即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象侧面烘托、环境烘托“对比”和“衬托”的区别对比是相反或相似的两种事物互相比照,以共同表现某种思想或意境,对比双方不分主次;而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物,一方是工具,一方是目的,两者主次分明4白描纯用线条勾画,不加渲染烘托以小见大,寥寥几笔勾勒出画面,表现了性格、主题
三、常见题型
1.你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析
2.请简要分析某一人物形象的艺术价值
3.请评析小说中作者所塑造的某某这类人物形象
四、典题解析
一、阅读下文,完成题目老来割麦蒲楠
①桅子花的香在村子里荡来荡去,猛烈得很,哦,是割麦时间了确实是这样,麦子黄了,麦子熟了,一棵棵沉醉的麦穗,饱饱地低着头,麦粒的香味也从穗的缝隙里渗出,悄悄地香这香和桅子的香不同,婉约而不张狂,提示着人们该磨镰了,该下地了
②顺爷起得很早,他要乘着星露割麦,麦在一夜的露水里柔和,麦秸柔和,穗也柔和,不会碰一下就爆裂了顺爷磨了一夜镰,实际上是用锂刀锂的,弯月样的锯镰刀,长了碎碎的牙齿,要一个个锂,否则镰刀锋利不起来,割起麦子费力不说,还拖泥带水顺爷边磨镰边听收音机,习惯了,收音机播天气预报,明天天气睛好,适合开镰
③一夜的星露果然是好,麦子们都还在露水里睡觉呢顺爷自小就听老人说,露水是星星上落下的,所以就叫星露星露好,新鲜,庄稼们爱这口
④今年的麦长得好,风调雨顺,长得厚实顺爷找了个田嘴下地,顺手挽了把麦子,刚要发力,却听到相邻的麦地有“喇喇”的镰刀摩擦麦秸的声音
⑤还有比顺爷更早的人呢顺爷知道是谁,他喊了声六哥,割麦呀,还活着!
⑥六哥从麦地里抬起头,不阴不阳地回了句承情,还活着,睡地上垫席子哦
⑦顺爷七十二岁了,六哥比顺爷大上两岁,都是村中老人了
⑧干巴巴的对话结束了,顺爷和六哥都一心向麦,使着劲割起麦子来,一地的麦,要割上大半天时间的
⑨顺爷和六哥的麦地都不大,亩把田的样子,真是田地多了,还真种不动⑩人不服老不行年轻时顺爷种地可是一把好手,三五亩一天就能割个干净,镰刀挥起,一道优美的弧线划去,麦就倒了一片现在差多了,几行麦子割下来,腰像要断了样,弯不下直不起11顺爷割了一气,汗流进眼里、嘴里,嗓子直冒烟,缓缓地挺起腰,对着邻地说六哥歇会儿吧,也没多少活儿六哥回应歇啥,不怕慢,就怕站,慢慢干六哥不抬头,但“喇喇”的声音明显慢了下来顺爷还听到六哥在嘟喷不知明天的太阳可照我不多的对话在麦穗间传来传去,幽幽的,似乎是这块地上唯一的声音12麦实在是长得好,可割麦的人呢?只管种不管收,可不是庄稼人的作派13还真是的,村里青壮年都跑城里去了,田又怕空着,疏疏地撒上种子,一副靠天收的模样,天和地都发了力,收获就在眼前,可怎么就忘了收割呢?14顺爷想不明白,电话没少打,通知城里的人回来割麦城里的人感谢归感谢,可就是人不回来去年的麦,就有不少烂在田里,好了麻雀和喜鹊们15六哥自言自语他们都不回,还说,一亩田的收成,不如城里干两天的唉,田不收,吃啥呀16顺爷明白,六哥也一定打了无数电话,捂着嘴没笑出声来17顺爷问六哥怎么不进城去?在家当孤鬼六哥反问你呢,家的灯盏亮些?18这话是不用回答的,舍不得离开家,舍不得脚下的地,种了一辈子的地,地熟了,离不开人呢19顺爷和六哥都有不少承包地,儿孙们作主,大多流转给别人种,留下的地,是顺爷和六哥硬坚持的,这地是他们立根的地方20留下的地,顺爷不让别人插手,六哥也是,当孩子服侍,麦自然长得好,长得厚小两岁还是不一样,顺爷超前割完了,六哥的地还剩下一垄顺爷从麦棵间插了过去,对头地割将起来六哥没说什么,乡里乡亲相互帮衬,再正常不过了六哥突然笑出了声顺子还记得不,过去为一拄宽的地,还打过架呢!顺爷答腔记得,现在我把这地都给你,你可种得动?又是无话,只听到“喇喇”的声音紧一下慢一下21两块地割完了割完的两块地陷在大片的麦地中央,像是两只眼睛,沉浸地看着天空六哥和顺爷坐在田城上,各自想着心思想什么呢?俩人对望一眼,如是同时冒出了一句走吧,该回了22气歇顺了,顺爷问六哥明年还种吗?六哥斩钉截铁种,没种够!你呢?顺爷也毫不含糊种,走不动,爬也爬来23顺爷叹了口气舍不得呀!六哥叹口气舍不得哦!24六哥突然很神秘地对顺爷说告诉你,我大孙子要回村子了,说是再创业,种田呢!25顺爷说真的呀!真好26六哥说真的,儿子敢不同意,打断他的狗腿嗯,真好!27割完的麦也麦茬留得整齐,小风吹过,一浪浪地腾着连漪,而留在麦茬间的花生,正嫩嫩吐绿,这是顺爷和六哥套种的问题结合材料,请评析小说中塑造的顺爷和六哥这类人物形象(5分)【参考答案】顺爷和六哥是老一辈农民的代表
①他们年事已高乘着星露割麦,麦子〃长得厚实〃和〃麦茬留得整齐”,表现出勤劳质朴、善于耕种、辛勤劳作的农民形象
②他们留乡精心耕种,不愿离开土地远行,表现出珍视土地、守护土地的农民形象
③农村青壮年都外出务工赚钱,只剩下顺爷、六哥留守乡村,表现出年老孤独的形象顺哥和六哥的形象极具真实性和典型性在他们身上,具有值得发扬的可贵品质,特别是在当下社会,这种品质是值得我们学习的【解析】解答这类题目,首先考虑“分析〃角度,即是概括人物形象如何概括?从文中相关句子中寻找如〃顺爷找了个田嘴下地,顺手挽了把麦子,刚要发力,却听到相邻的麦地有‘喇喇’的镰刀摩擦麦秸的声音“〃使着劲割起麦子来“,这是写顺爷和六哥乘着星露割麦子的动作,因为此时割麦〃麦秸柔和,穗也柔和,不会碰一下就爆裂了〃,这是通过动如〃小东西们,田不收,吃啥呀〃〃怎么不进城去“〃舍不得呀”〃告诉你,我大作描写展现二人对土地的热爰和辛勤劳作的特点孙子要回村子了,说是再创业,种田呢〃〃真的呀!真好”“真的,儿子敢不同意,打他的狗腿嗯,真好”,这是写二人的对话,通过语言描写可以看出二人对土地的眷恋,因眷恋而不舍故土,不愿进城,也可以看出二人不顾年长而执着种地的特点写二人种的麦子是“长得厚实”,他们割过麦子留下的麦茬是“整齐”的,这是通过环境描写烘托二人善于耕种的特点“现在差多了,几行麦子割下来,腰像要断了样,弯不下直不起〃〃不多的对话在麦穗间传来传去,幽幽的,似乎是这块地上唯一的声音〃〃么不进城去?在家当孤鬼”体现出两位老人留守田地的孤独其次是评价这类人物具有真实性和典型性他们身上体现的品质和精神在当下社会是值得我么每个人学习的
(二)阅读下文,完成题目长安陌上无穷树李修文
①岳老师和那个小病号在住进同一间病房之前,两人互不相识
②我只知道他们一个是一所矿山子弟学校的语文老师,那所学校已关闭多年,岳老师事实上好多年都没当老师了;一个是只有七岁的小男孩,从三岁起就生了骨病,自此便在父母带领下,到处求医问药,于他来说,医院就是学校,而真正的学校,他一天都没有踏足过
③在病房里,两个不相识的病人竟然变作了老师和学生岳老师虽说才四十多岁,但早已被疾病带来的伤痛、争吵、背弃折磨得满头白发可是,当她将病房当作课堂以后,某种奇异的喜悦降临了她,苍白的脸容上竟然现出了一丝红晕;每一天,只要两个人的输液结束了,一刻也不能等,她马上就要给小病号上课虽说她只是语文老师,但在这里她什么都教,古诗词,加减乘除,英文单词,为了教好小病号,她甚至让她妹妹看她时带了一堆书来
④中午,病人和陪护者挤满了病房之时,便是岳老师一天中最神采奕奕的时候有意无意地,她就要拎出许多问题来考小病号,古诗词,加减乘除,英文单词,什么都考如果小病号能在众人的赘叹中结束考试,那简直就像有一道神赐之光破空而来,照得她通体发亮但小病号生性顽劣,只要感觉稍好一点,就在病房里奔来跑去,所以,岳老师的问题他便经常答不上来,比如那句古诗词,上句是“长安陌上无穷树”,下一句,小病号一连三天都没背下来
⑤这可伤了岳老师的心,她罚他背上百遍也是奇怪,无论背多少遍,那句诗在小病号的身体里就像打了个结,每次岳老师提问,他死活就背不出来最后连他自己都愤怒了,他愤怒地问岳老师“医生都说了,我反正再活几年就要死了,还背这些干什么?”
⑥前前后后,我目睹过岳老师的两次哭泣,都是因为小病号这天中午,小病号愤怒地问完,岳老师借口去打开水,出了走廊,就号啕大哭说是号啕,其实没有发出声音,她用嘴巴紧紧地咬住了袖子,一边走,一边哭,走到开水房前面,她没进去,而是扑倒在潮湿的墙壁上,继续哭
⑦哭泣的结果,不是罢手,反倒是要教他更多从那以后,【她经常跛着脚,跟在小病号的后面,喂给他饭吃,递给他水喝,陪他去院子里,边走边问着诗词,还采了一朵叫不出名字的花回来】可是,小病号的病更重了,他的父母决定转院带他去北京,闻听这个消息后,她辗转难眠
⑧深夜,岳老师悄悄离开了病房,借着走廊上的微光,坐在长条椅上写写画画她跟我说,她要在小病号离开之前,给他编一本教材,这个教材上什么内容都要有,古诗词,力口减乘除,英文单词
⑨这一晚,当我看见微光映照下的她,心头涌起了剧烈的哽咽之感无论如何,这一场人世,终究值得一过——生为弃儿,对,人人都是弃儿,在被开除工作时是生计的弃儿,在终年蛰居的病房是身体的弃儿同为弃儿,或相遇或分散,就在你我聚散之间,【背了单词,再背诗词,采了花朵,又编教材,这丝丝缕缕,不光有点滴的生趣,更是真真切切的反抗】⑩其实,是反抗将你我连接在了一起在这世上走过一遭,你至少而且必须留下过反抗的痕迹就像此刻,黯淡的灯光反抗漆黑的后半夜,岳老师用写写画画反抗着黯淡的灯光她要编一本教材,让它充当线绳,一头放在小病号的手中,一头往外伸展,伸展到哪里算哪里,最终,总会有人握住它,到了那时候,疾病,别离,死亡,不过都是自取其辱11后半夜,岳老师坐着睡着了天亮时分,骨病发作,她在疼痛中醒来醒来伴着突然的离别小病号的父母接到转院通知,要他们赶紧去北京九点钟,小病号跟病房里的人一一道别可是,那本教材只差了一点点就要编完,岳老师将它放在了小病号的行李中,捏了捏他的脸,挥了挥手,如此,道别便潦草地结束了12岳老师呆呆地坐在病床上不发一语几分钟后,楼下似乎传来小病号的叫喊声,呆坐的她跳下病床,跛着脚,狂奔到窗户前,打开窗子,这样,全病房的人都听到了小病号的叫喊,那竟然是一句诗,正在被他扯着嗓子叫喊出来“唯有垂杨管别离!”可能是怕岳老师没听清楚,他继续喊“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!”喊了遍,又喊一遍“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!”13小病号终于背出了那句诗,岳老师号啕大哭,她用嘴巴紧紧咬住了袖子,没有哭出声来除了隐约而号啕的哭声,病房里只剩下巨大的沉默,没有人上前劝说,听凭她哭下去,大家都知道此时此刻,哭泣,就是她唯一的垂杨.问题评析作品塑造的岳老师形象【参考答案】作品通过岳老师为小病号教学.编写教材并由此或悲或喜的描述,刻画了一个用生命之火点燃别人、温暖自己的女性形象其意义在于生命之间的碰撞及其能量的正向传递让彼此感受人性的温情,唯有与厄运抗争才能彰显活着的尊严【解析】作品描述了病重的岳老师与小病号之间的故事第10段是〃其实,是反抗将你我连接在了一起“这一句在文中有重要的作用正是因为岳老师和小病号面对疾病都在反抗,正因为他们两人之间有了情感的链接,因而他们的感情才紧密相连,他们在反抗中找到了生活的尊严答题时,对人物形象进行评析,主要围绕人物的性格.命运成因展开,挖掘其存在的现实意义与启示对点精炼
(一)、阅读下文,完成题目第七封信
①叔叔,您猜怎么着?英文老师夸奖我上一篇作文别出心裁,他真的这么说,他就是这么讲的想想我这18年来受的训练,这似乎不太可能,不是吗?约翰•格利尔孤儿院的目的就是要把97个小孤儿变成97个相貌、言行举止都一样的人
②我对小时候的家说长道短,希望您不要不高兴不过您大权在握,如果我冒犯了您,您随时可以停止您的资助这样说是不够礼貌,不过您不能期望我有什么教养,孤儿院毕竟不是淑女训练学校
③叔叔,您知道的,大学里难的不是功课,而是娱乐很多时候,我都不懂女孩们在谈些什么,他们的玩笑似乎都与他们的过去联系在一起这个过去人人有份,却与我无缘高中时,我很奇怪,与众不同,人人都知道这一点我似乎感觉“约翰•格利尔孤儿院”就写在我脸上
④这里没有人知道我是孤儿院长大的我告诉莎莉•麦克白,我父母双亡,是一位好心的老先生送我上大学的到目前为止,这都是事实我真的希望跟其他女孩子一样,那可怕的孤儿院的阴影却笼罩着我的童年,把我和大家隔绝开来若能忘怀此事,把它逐出脑海,我想我应可以变得跟其他女孩儿一样可爱我不认为自己和她们有什么真的区另山您说是吗?
⑤无论如何,莎莉•麦克白喜欢我!您永远的朱蒂艾伯特第三十九封信亲爱的长腿叔叔
①上星期六开运动会,场面十分壮观
②一开始,各班级同学穿着白色校服列队入场,大四学生撑着蓝色和金色的日本阳伞;大三学生戴着白黄相间的旗帜;我们班拿着鲜艳的气球,非常动人,尤其它们老是脱手飘走大一新生带着绿色的褶皱纸做的帽子,垂下长长的飘带另外还有一对从城里请来的身穿蓝制服的乐队,还有十多个滑稽的演员,像马戏团的小丑一样在比赛期间给观众助兴
③茱莉亚扮成肥胖的乡下人,拿着麻布鸡毛婵子,留着胡子,撑着一把松垮的伞又高又瘦的帕齐•莫里哀娣扮演茱莉亚的妻子,歪戴着一顶可笑的绿色无边女帽他们走到哪里,哪里就发出一片笑声
④莎莉跟我参加了比赛项目,不在入场队伍中而您猜怎么着?我们双双获胜!莎莉在撑杆跳方面获胜,而我在50米短跑上获胜
⑤我跑得上气不接下气,不过很好玩全班挥着气球欢呼,并叫着茱蒂•艾伯特棒不棒?她真棒!谁最棒?茱蒂•艾伯特
⑥叔叔,这才真是叫出名比赛完后,我跑回休息室,他们用酒精给我搽身,还给我一块柠檬含在嘴里您瞧我们多专业啊组委会在体育馆请所有得奖者吃饭,有油炸软壳蟹和做成篮球形状的巧克力冰淇淋
⑦昨晚花了大半夜念完《简•爱》当我读到小简爱在免费学校的种种遭遇时,我愤怒极了,不得不出去走走,我完完全全理解她的感受
⑧别生气,叔叔,我不是说约翰•格利尔孤儿院跟沃德慈善学校一模一样我们吃得饱,穿得暖,洗浴方便,地窖里有旺旺的炉火不过二者有个很相似之处,即我们的生活都单调无聊,除了星期天的冰淇淋之外,没有任何让人感到高兴的事情过去18年来我只有过一次令人高兴的事,就是隔壁的柴房着火了,我们半夜爬起来穿好衣服,以防万一我们的房子也着火了,能够立即转移不过并没有烧到,我们只好又爬回去睡觉
⑨每个人都喜欢碰到一些意外惊喜的事情,这是人类的天性不过我从来没有惊喜过,直到李皮太太叫我去,并告诉我有位约翰•史密斯先生要送我上大学为止可是她如此慢吞吞地向我透露这个消息,让我只轻微地震撼了一下⑩您知道的,叔叔,我认为一个人最重要的素质就是想象力惟有这样,人们才能设身处地为他人着想、,才能变得友善,富有同情心,而且体贴这种禀赋应该从童年时代就开始培养,但是约翰•格利尔孤儿院在它一萌芽时就把它踩死了义务虽是一件值得鼓励的素质,可是我不认为小孩子应该懂得它的意思他们应该要以爱为出发点去做一切事您等着看我如何管理孤儿院吧!这是我上床睡觉前最喜欢玩的游戏我巨细靡遗地规划每一个细节——用餐、穿着、读书和游戏——还有处罚,因为即使是最乖的孤儿有时也会犯错的可是不管怎样,他们都应该快快乐乐的我认为一个人不管他长大后会遇到多少困难,都应该给他一个快乐的童年来回首如果我将来有孩子的话,不管我是多么痛苦,我都要让他们无忧无虑地成长朱蒂艾伯特问题评价选文中朱蒂•艾伯特这一人物形象的现实意义(5分)【参考答案】。