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文本内容:
2,用美育涵养“美丽心灵”
3.弘扬中华美育精神,涵育全民人文情怀
4.以美育人,向美而行子),教孩子识字、算术、读经等,有的忙着给孩子报钢琴、舞蹈、美术等各种培训班,家长和老师们乐于让孩子掌握知识性、技能性的东西,似乎这样就能让孩子赢在起跑线上但是鲜有家长想过,孩子喜欢吗?孩子所学的是否适合他?获诺贝尔奖是需要创造性思维的,而在儿童早期给孩子灌输知识性、技能性的东西会大大地扼杀孩子的学习兴趣和创造力教育就应该因材施教,每个孩子都有自己的特点,每个孩子都有自己的兴趣爱好,有的喜欢画画,有的喜欢数学,有的喜欢音乐,有的喜欢写作……千篇一律地教孩子就会抹杀孩子的天才兴趣是最好的老师,让孩子做自己喜欢的事情,不去干涉他,教育就这么简单【详解】试题分析对于这则材料,可以围绕人的成长过程中“玩”与“智”(或“知”)的辩证关系拓展思维可以分两个层面来审题,第一,捕捉、提炼材料中的观点(主题思想)学会概括、利用、提取材料中的关键词、句
①“玩是孩子的天性”
②“会玩的孩子,走得更远”
③在“玩”中有所见所得
④当一个人真正沉醉于“玩”的世界里,他才最纯净、最富有创造力第二,针对写作提示,抓住作文重点与关键“无用、有趣、有创意”的某些活动,暗示了作文的取材范围和立意的指向这里的所谓“无用”,即不带功利主义,不一定强调结果等只要突出过程的真切、有趣、有创意就行点睛每个孩子都有着超凡的想象力和创造力,随着孩子慢慢长大成人,创新能力就开始下降为什么我们小时候也是有天赋的,大了天赋却被扼杀了呢?主要还是家庭和学校教育不当导致不管是家庭教育还是学校教育,都应该因材施教,在儿童早期给孩子灌输知识性、技能性的东西会大大地扼杀孩子的学习兴趣和创造力每个孩子都有自己的特点,每个孩子都有自己的兴趣爱好家长应该注意,要仔细观察孩子,如果孩子喜欢画画,千万不要强迫他去跳舞,兴趣是最好的老师,让孩子做自己喜欢的事情,不去干涉他
3.例文我与自然心相通“采菊东篱下,悠然见南山”让陶渊明觅得了闲适淡远,“明月松间照,清泉石上流”让王维找到了精神归宿,我又能在自然当中寻到什么呢?漫步竹林,我宁静坦然竹,高洁的使者当我漫步于竹林当中时,一排排翠竹,一片片绿叶,是那样的清纯它们使我烦躁的心中静下来,看着它们,我内心坦然竹,它们有着细长的身躯,然而纤细的身材并没有迷惑它们的心灵,它们仍然尽自己最大的努力去塑造更完美的自我而我又何尝不去学习一下竹的这种精神呢?考试的一时成功蒙住了我的双眼,我失去了前进的动力,当我再一次碰壁时,才悔悟之前的一切是那样的愚蠢一时的成功并不能代表什么,我要像竹子一样,继续努力,去塑造更完美的自我,创造更灿烂的辉煌,迎着更美好的明天漫步竹林,让我理智的分析自我,更坦然的面对未来的一切漫步竹林,我宁静坦然奔于田野,我洒脱自然田野,豪放的代表当我奔跑于广袤的田野时,它的宽广,它的清新让我洒脱,自然,在繁杂的市区呆久了,来到这广阔、宁静的田野,一切是那样的亲切它们无拘无束,它们自然洒脱长时间的学习,让我每天都只是在疲于完成作业,实现家人、老师的希望我所要背负的压力,是其他人所不能体会的当我被作业压得喘不过气来的时候,当我与我为他们的希望奋斗的时候,我何尝不想来到这无边的田野,丢掉所有的压力,尽情地奔跑在平时的学习中,我们为何不丢掉压力,活出洒脱的自我?奔于田野,我洒脱自然面对大海,我心潮澎湃大海,豁达的代言当我站在海边,面对海风,看着随风翻起的一层层波浪,眺望宽广无垠的大海,我心潮澎湃大海,它用宽广的胸怀容纳了千百种生物,它用豁达的心灵哺育了万物,接受了一切来自其他地域的馈赠我们又何尝不用大海般的心灵去容纳世间的一切呢?当我们同学之间出现分歧的时候,如果我们都有着大海般广阔的心灵,分歧不就立即消散了吗?大海它永远都是那样的欢快,去感染每一个面对它的无助的人们面对大海,我心潮澎湃人生活在大自然当中,人世间的一切都能在自然中找到它的代表人与自然是相通的当我们困惑、无助时,何尝不去向自然所要解药,因为我与自然心相通【详解】试题分析要想写好材料作文,就必须认真审视材料,设法找出材料中有关立意的点滴标识”,反复揣摩命题人既定的写作“走向”,尽量做到“顺竿子往上爬”,把握最佳立意角度本则作文是席勒的一句话,应先明确这句话的意思,抓住其中的关键词,理清其关系,然后再来立意”自然是燃烧和温暖诗人灵魂的唯一火焰唯有从自然那里,他才得到他全部的力量;也唯有向着自然,他才在人为地追求文化的人当中发出声音“,这句主要包括两个部分,一是“唯有从自然那里,他才得到他全部的力量”,二是“唯有向着自然,他才在人为地追求文化的人当中发出声音关键词是“自然”,前者是说诗人的灵感来自于自然,后者是说只有真正地心向自然,才能与“人为地追求文化的人”有所区别故可以围绕人与自然、心灵与自然等进行立意【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章能力层级为表达运用E【技巧点拨】材料作文的审题第一步,读懂材料,抓住主旨首先要注意材料的特点单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个,,因,,往往就有几个审视角度一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度比如本则作文,给出的材料是席勒的一句话,这句话中的关键词是“自然”,可以围绕人与自然的关系进行立意
4.例文让美育成就“美丽人生”“美育之目的,在陶冶活泼敏锐之性灵,养成高尚纯洁之人格这是北大最负盛名的校长——蔡元培对“美育”的论断,自蔡校长起,“德智体美劳全面发展”的观念一直深入人心审美教育,是情感教育,也是心灵教育,是成就“美丽人生”的必由之径辞赋之华美,唐诗之壮美,宋词之秀美,一代代人在古典文学中寻觅“美”的答案课堂上,我们从老师娓娓道来中,读出了士大夫屈原“吾将上下而求索的执着,陶潜“采菊东篱下,悠然见南山”的闲淡和李太白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人’的不羁我们的精神得到了浇灌,我们的灵魂得到了滋养现实生活中,我们看到走南闯北、日晒雨淋的快递小哥,时刻把《唐诗三百首》放在行囊;看到农民大姐在与病魔抗争的日日夜夜中,以诗词为良药,补给精神力量所以审美教育本质是一次思想、心灵的摆渡叶嘉莹之“用诗词感发人心余秋雨之“把心灵提升到清醇而又高迈的境界”“让我们看到一个非常美好的自己“,说的正是这个道理正如农业学家袁隆平喜欢小提琴,时常在乡间田野中演奏,这为他的“禾下乘凉梦”涂抹上艺术的色彩他在享受艺术美的同时也在创造科学之美,以杰出的综合素养在各自领域披荆斩棘,这也为后辈在追寻“美丽人生”的道路上以深刻启发随着时代的发展和互联网的普及,宣传“美”的方式变多了,但我们对美的感知力却仿佛在走下坡路,网络上甚至出现了“人类高质量男性”“耗子尾汁”这样哗众取宠、招摇撞骗的“审丑狂欢:究其原因,是教育体系里“美育”的长期缺位和边缘化有的人认为“美”是艺术家的事情,学校“美育”课程往往说起来重要,做起来次要;有的人参加艺术培训班,是为了升学加分走捷径,与“美育”的培养目标背道而驰事实上,不施以美育,何以谈人生积淀?何以谈素质教育与文化自信?难道我们要让“以丑为美”“以畸形为美之人拉低了整个社会的审美水位吗?我们总觉得“美育”离我们的生活很遥远,其实不然去年,上海首条樱花市级林荫道——杨浦区江湾城路实施“落樱不扫沿路189株晚樱正值盛花期,纷纷扬扬的“花瓣雨”洒落一地,引人驻足落樱缘何不扫?是因为在中国传统文化的维度里,落花具有很高的审美价值无论是《桃花源记》中的“芳草鲜美,落英缤纷,抑或是王维《鸟鸣涧》的“人闲桂花落,夜静春山空上海这一措施启发我们只要细心发现,生活到处是“审美”的第一课堂,我们总能找到其中的诗意和远方哲学家以诗意的语言说“教育的本质意味着,一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂”美育的根本目的是人格的养成、灵魂的塑造让美育的种子播进每个心灵,让美育成就孩子们的“美丽人生”【详解】本题考查学生写作的能力审题这是一道话题类材料作文题三则材料分别选自古今中外的名人名言,其共同点都是谈艺术审美对人的性格的塑造、社会和谐的重要意义材料一,古代儒家经典认为音乐具有和谐君臣、家人、乡党关系的作用;材料二,中国现代美学家蔡元培认为,富有美感的悲剧和喜剧都可以使人克服人性的偏狭和短视,超越功利得失之心,平和心境,陶冶性灵,进而培养高尚的人格;材料三,西方美学家席勒认为,审美是唯一能培养人合群性格的途径,进而构建和谐的社会在功利性和竞争性日趋激烈的现代社会中,人的精神压力不断增大,这容易造成人的心理失衡和性格扭曲,从而产生各种社会矛盾美育的主要目标和价值就是要纾解这种失衡和扭曲,促进人格健全和人性完满,维护人性的和谐和人际关系的和谐根据题目要求,立意不能离开“美育与成长”这一主题,而去泛谈美的内涵和意义只要是围绕审美活动对性格塑造,以及构建和谐人际关系的积极意义来谈都是符合题意的比如,可以说,美育作用重大,从细处说,美育可以教育孩子发现美、理解美、追求美,让美的精神融入日常生活;从大处说,美育是以美育人、以文化人,做好中华美育,能为人类成长中的文化自信筑基写作时,要注意结合社会现实,或者结合自己参与的审美活动和美育实践来谈就更有针对性和真切感,也更切合题意立意
1.携美育同行,做时代新人。