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文本内容:
9.2项脊轩志【教学目标】
1.了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值
2.品读亲情，学习作品通过平常琐事表达内心深沉感情的技巧
3.理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情【核心素养】语言建构与运用结合注释和工具书，提高阅读诗歌阅读能力思维发展与提升品读本文，学习作品通过平常琐事表达内心深沉感情的技巧审美鉴赏与创造了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值文化传承与理解有意识培养从细微的“举动”中品味“人情美”【教学课时】2课时第一课时一解题“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义其一，书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出；其二归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意“志”记是古代记叙事物、抒发感情的一种文体《项脊轩志》是归有光抒情散文的代表作作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感二走近作者归有光（1506〜1571）明代散文家，字熙甫，号项脊生昆山（今属江苏）人主要作品为《震川文集》（有《项脊轩志》《先批事略》等）他推崇唐宋古文,被称为“唐宋派”时人称他“今之欧阳修他的散文明文第一文章的风格“不事雕琢而自有风味”，通常借记叙日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境
三、听朗读，整体感知全文，并读准字音渗（shen）漉（l€i）修葺（qi）垣墙栏楣（shun）偃仰万籁斑驳珊珊可爱迨（ddi）异爨（cuan）逾（yii）庖（pdo）老妪（yu）先妣（bl）汝姊（zi）呱（gu）而泣门扉阖门象笏（hii）扃（jiOng）牖（ybu）枇杷树亭亭如盖
四、逐段研读课文，理解文意研读第1段
1.疏通文意，积累文言知识项脊轩，旧（旧日的，原来的）南阁子也（判断句）室仅方丈（古今异义，古义，一丈见方），可容一人居百年老屋，尘泥渗漉（渗漏），雨泽（雨水）下（名词用作状语,下，朝下）注；每移案，顾视，无可置者（放置的地方）又北向（朝向北方），不能得日，日过午已昏余稍为修葺（修补），使不上（名词用作状语，上，从上面）漏前（名词用作状语，在前面）辟（打开）四窗，垣墙（名词用作动词，砌上垣墙）（于）周庭（省略句），以（北墙）当（对着）南日（省略句），日影反照，室始（才）洞然（明亮的样子）又杂植兰桂竹木于庭（倒装，状后），旧时栏楣（栏杆），亦遂增胜（美）借书满架，偃仰（俯仰、休息）啸歌，冥然兀坐（静静地独自端坐），万籁有声；而庭增寂寂，小鸟时来啄食,人至不去三五（古今异义，古义，指农历每月十五）之夜，明月半墙，桂影斑驳（错杂），风移影动，珊珊（树影摇动的样子）可爱
2、研读文章内容
（1）全文有一个“文眼”然予居于此，多可喜，亦多可悲文章先写可“喜”，再写“可悲”，由“喜”到“悲”，就是全文的结构脉络第一层（第1段）写项脊轩中可喜的事此段是对项脊轩环境的介绍，把原来的情况同修葺后的情况比照起来写，十分生动项脊轩原是一间又旧、又漏、又暗的小屋，经过一番修整，就成为一间雅致书房着墨不多，却清晰勾勒出书房概貌不仅写项脊轩的外部环境，更写出轩中的幽静气氛作者用“万籁有声而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去，寥寥数笔就把轩中幽静的气氛衬托出来正因为“庭阶寂寂”，才能敏锐地听到了“万籁有声”；也正因为“万籁有声”，才更显出了“庭阶”的静谧作者还通过夜景的描写来表现轩中的静“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”这几句写月光将树影照在墙上，树影又随风摇曳，富有诗意和文采景物描写中处处渗透着作者感情写项脊轩旧状和新貌，把一间极普通的斗室写得那么可爱，正是作者喜爱这间书房的感情的反映“借书满架”写的是书房的陈设，“偃仰啸歌，冥然兀坐”写读书之乐特别是“而庭阶寂寂……珊珊可爱”几句诗意般的描写，更是情景交融，流露了作者“居于此，多可喜”的感情作者写“可喜”本意并不是为了写“可喜”，而是为了下文写“可悲”作铺垫，为更好地写“可悲”研读第2段
1.疏通文意，积累文言知识然余居于此（倒装，状后），多可喜，亦多可悲先是（在此以前），庭中通南北为一（数词用作名词，整体）迨（等到）诸父异爨（分家），内外（名词用作状语，在内外）多置小门墙，往往（古今异义，古义，到处）而是东犬西（名词状语，向西）吠，客逾庖（厨房）而宴（名词用作动词，吃饭），鸡栖于厅（倒装，状后）庭中始为篱，已（不久后）为墙，凡（总共）再变矣家有老妪，尝居于此妪，先（去世的）大母婢也（判断句），乳（名词用作动词，哺育）二世，先妣（去世的母亲）抚（对待）之甚厚室两连于中闺（倒装，状后），先妣尝一至妪每谓余曰某所，而（而，通“尔你的）母立于兹（这）（倒装，状后）“妪又曰汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答”（妪）语未毕（省略句），余泣，妪亦泣余自束发（古今异义，古义，15岁少年）读书（于）轩中（省略句），一日，大母过（到这里来）余曰”吾儿，久不见若影，何竟日（整天）默默在此，大类（很像）女郎也？”比（到，等到）去，以手阖（关）门，自语曰吾家读书久不效（名词作动词，有成效成果），儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰”此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词，上朝），他日汝当用之！”瞻顾（瞻仰，看）遗迹，如在昨日，令人长号不自禁
2、研读文章内容第2段主要写项脊轩中发生的可悲的事第2段写轩中怀旧先用“多可喜”小结上文，“亦多可悲”引起下文第3段接用“先是”转入追叙，写了三件可悲的事一是叔父、伯父分家，大家庭分崩离析，零落衰败；二是乳母的深情回忆和指点，引发了对亡母的怀念；三是祖母生前对自己的爱抚，教诲和期望，历历在目三件事都写悲，感情表达却很有层次“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”只是在客观的记述中寄寓感叹“语未毕，余泣，妪亦泣”还是有泪无声，含蓄而有节制“令人长号不自禁”，感情如压抑不住的潮水，汹涌而出，失去了控制第二课时研读第3段
1.疏通文意，积累文言知识轩东，故尝为厨，人往，从轩前过（经过）余扃（关闭）牖（窗户）而居，久之，能以足音辨人轩凡四遭火，得不焚（被动句），殆（恐怕、大概）有神护者
2.研读文章内容第3段写作者闭门苦读和项脊轩遭火未焚的神奇这里稍加点染，不仅深化了前文的悲情，也表现出对项脊轩的深情二研读第
4、5段
1.疏通文意，积累文言知识余既为此志，后五年，吾妻来归（嫁到我家来），时（名词用作状语，不时）至轩中，从余问古事，或凭（靠）几学书（名词作动词，写字）吾妻归宁（出嫁的女子回娘家省亲），述诸小妹语日”闻姊家有阁子，且（那么）何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制（形制，规制）稍异于前（倒装，状后）然自后余多在外，不常居庭有枇杷树，吾妻死之年所手（名词用作状语，亲自）植也，今已亭亭如盖（伞盖）矣
2.研读文章内容第
4、5段着重写对婚后生活的回忆与对亡妻的悼念这是作者于若干年后所作的补记一个早早失去母爱，在功名科举上又屡遭打击的青年读书人，只有在结婚以后，精神上才得到抚慰和寄托这两段通过儿个生活细节，写出了温馨难忘的婚后生活然而曾几何时，妻子也离开人世项脊轩虽经修葺，却已物是人非，不常有人去住了这里蕴藏着多少今昔沧桑之感啊！更使作者不能忘怀的是那棵枇杷树，那是自己心爱的人临死那一年亲手种植的，如今已“亭亭如盖”，睹物思人，人何以堪！文章精彩处在于，含蓄地用景语结束全篇，把悠悠不尽的感情轻轻收住，引发读者凄婉惆怅的共鸣三总结全文这篇文章是作者分两次写成，根据背景资料和文中内容可以推知，初记1525（18岁），补记1538年后（31岁后）分别叙述了归有光和三位女性在三个场景的故事，描绘了归有光和母亲、祖母、妻子的生活画面，构成了“多可喜又多可悲”的动人画面项脊轩里的故事读书、分家、嘱咐、结婚、植树项脊轩的喜和悲读书之乐、分家之悲、思亲之悲这是作者18岁第一次写文章的结尾，恰恰是卒章显志他的志向是在这小小的轩中通过勤奋读书，自我不断奋斗提升，将来有一天能够考取功名，扬名天下轩中之乐，这是他读书的动力，苦读中有精神志向支撑，所以是那样从容，静谧轩中之悲，诸父分家，家族衰败，母亲的关爱，祖母寄予厚望，都成为他努力发奋读书的最强大的动力他要考取功名，振兴家族后来夫妻恩爱，也在轩中苦读，为了妻子，为了家庭，有一个好的未来，更加让他努力苦读第二次记录的时间是31岁的志向29岁之时，妻子亡故，“室坏不修29-31岁，“余久卧病无聊”这看似是他对妻子亡故之后的悲伤，但如果从志向实现角度分析，也能看到是他读书科举考取功名一事的无所成就，对他的巨大打击但是作为少年成名的才子，他对自己又有着坚定的信心（作为大才子的归有光，幼年就聪颖过人，不同寻常九岁即能写成文章，十岁时就可以洋洋洒洒写出千字长文了十四岁的时候开始参加科举考试在弱冠之年，院试第一名，被增补为苏州府学生员他开始了乡试之路，志在必得的归有光却落第了而且是一次又一次，五次落第，15年就这样过去了第六次乡试，举人第二36岁开始考会试，九次会试，最后在六十花甲之年成为贡士）
四、再读文章，体会情与志，感受细节之美（详见课件分析）
1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情
2、善于利用细节描写
3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚
五、作业感悟亲情:写一个你习以为常却包含了父母对你关爱的生活场景。
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